直线射线和角

1、直线、射线和角金星小学 黄碧兰一、教学内容 新人教版小学四年级上册第三单元第一课时：直线、射线和角二、教学目标1、知识与技能：使学生认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区 别与联系；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。理解角的 形成2、过程与方法：通过画一画、 量一量、 想一想、议一议等实际操作活动， 从中发展观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象 能力。3、情感态度与价值观：感受事物间相互联系的辨证统一思想。三、教学重难点 这节课的重难点是让学生理解直线、射线和角的概念。四、教学准备 直尺、三角板，多媒体课件。教学过程一、复习导入1. 什么是线段？你能画出一

2、条 5 厘米长的线段吗？2. 线段有什么特点？ 请大家来猜谜语：两点一线、有始有终（打一数学图形名称）二、新知探究（一）、认识射线，直线1、复习线段的特点。 出示线段：它有什么特点？2、认识射线。（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？ 指导学生用尺或三角板画射线。 根据射线的特点，大家可以编出哪条谜语？3、认识直线。（1）学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。（2）学生尝试画直线。（3）线段和直线有什么关系？4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。出示表格：以小组为单位填表名称 图形 联系 区别线段射线直线小组汇报5、练习，

3、下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（ P39、1）6、画一画：从一点出发，你能画出多少条射线？（二）、认识角 从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？ 什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。1、你能举例见过的角吗？ 学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角， 让学生感知生活中角的存在。2、建立角的概念。 （1）根据学生的发言总结画角的步骤： 画出一点，从这一点引出一条射线； 从这一点再引出另一条射线； 写出各部分名称。用/ 1表示。（2）总结角的概念。从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用

4、“/”表示。从一个点引出两条射线组成的图形就是角记作：/ 1记作：/ 2读 作：角 1读 作：角 2三、课堂检测设计1 、练习四中第 1 、 2 题。2、做一做（ 36 页）结论：经过一点可以画无数条直线、经过两点只能画一条直线。3、判断a. 线段有两个端点，能量出它的长度。（）b. 经过一点只可以画出一条射线。（）c. 线段是直线的一部分。 （）四、小结通过今天的学习与研究，你最大的收获是什么？你还有兴趣研究哪些相 关的知识呢？九、反思课后感觉，在学生比较三线的区别与联系时没有给予充分的讨论时 间。虽然在三线的区别上学生能较好的说明，但对于联系很多学生就感到模 糊。基本上学生只能知道三种线都是直的，没有学生能够说出线段，射线都 是直线的一部分，对于这一点，我预先也估计到，并对如何引导做了两种预 设，后来我采用了从线段 -射线 -直线的顺序进行引导，先画一条线段，把 线段的一端无限延长得到一条射线，两端都无限延长就得到一条直线，从而 说明线段和射线都是直线的一部分，但这样的引导仍然让学生感到不好接受。 课后有老师建议可以反过来引导，就是先画直线，然后