《风中的木桶》读后感

1、风中的木桶读后感风中的木桶读后感暑假中的一天，我在辅导班里学习了一篇名为风中的木桶的 文章，这篇文章令我收益匪浅。文中主要说了一个在葡萄酒厂看守木桶的小男孩，每天晚上，小 男孩都把木桶一个个放整齐，但第二天起来，木桶总被风吹得东倒西 歪，小男孩想了一个办法，就是往木桶中倒水，增加桶的重量，果 然，后来木桶再也不会被风吹倒了。给自我加重是在这个世界上立足并发展壮大的基本方法。在目前 这个快速发展的社会里，不论是工作、学习还是生活，时时、处处都 充满着激烈竞争，这是每个人都无法回避的现实。要想自己成长、进 步，唯一的办法就是自我加重。比如，在工作方面，一家公司中，往 往是大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米，或

2、者说是弱肉强食，甚至有人会绞尽 脑汁的坑你，坑你的人就如那一阵“风”，他们的目的就是吹倒你这 只“木桶”，所以就要努力为自己灌水，使再大的风也吹不倒你，这 样立足发展也就不成什么问题了。我是学生，这个道理其实也非常适 用于我们学生，学生不被“风”吹倒靠的同样是“灌水”是学习，学 得肚子里的墨水越多，基本上在班级、在年级名次也就越靠前，今后 也就可以更快成长、进步。我们改变不了这个社会上的很多东西，改变不了这个社会上的那 一阵阵“风”，但是我们可以改变自己，改变自身与心灵的“重 量”，犹如文中所启发的那样，给自我加重，是每一个人不断克服困 难、勇攀高峰的唯一办法让我们都努力为自己“加重”吧！ 这

3、个星期,我读了许多个励志故事 , 其中,让我映象最深的是一个叫 风中的木桶的故事 .这个故事主要讲了 ," 有一个黑人小孩 , 他的父亲是一家葡萄酒厂的 老板,那个黑人小孩一直帮他爸爸看守橡木桶 . 他每天都会把橡木桶擦 干净,然后排放整齐 .但每天醒来,都会发现那些木桶都被夜里的风吹的 七倒八歪 .那个黑人小孩十分生气 , 于是,他在木桶的外面贴上了一张纸 条,上面写着'' 请不要吹翻我的木桶 ". 这时,他爸爸走过来 ,微笑的对他 说:'' 风能听懂你的话吗 ?"'' 不知道,我对风没办法 ." 第二天

4、早上,那些 木桶还是被风吹的七倒八歪 , 黑人小孩的爸爸对他说 :'' 我们不能改变 风,但能改变木桶 ,你知道该怎么做了吧 ." 黑人小孩想了一会儿 ,终于想 出了一个办法 ,他去井边挑了几桶水 ,倒在木桶里.第三天早上 ,黑人小 孩起来一看,一个都没有倒 .黑人小孩高兴极了 ,他爸爸也高兴的笑了 .读了这篇故事 ,我明白了一个道理 , 就是如果你改变不了被的东西 , 就像故事里的风一样 ,但能改变自己 ,只有这样,才可以稳稳的站在这个 世界上.有一个黑人小孩，他的职责是看守橡木桶。但往往一夜之间，他 排得整整齐齐的木桶就被风吹得东倒西歪。黑人小孩委屈得哭了。他 父

5、亲劝他不要伤心，要想一想解决的办法。于是，黑人小孩擦干了眼 泪，想着怎么才能解决大风把木桶吹倒这件麻烦事呢？终于，他想出 解决的办法来了。这一天，他不但把所有的木桶排列得整整齐齐，还 把每个木桶都灌满了水。当天晚上，木桶一个也没被吹倒吹歪。黑人 小孩高兴得说：“要想木桶不被风吹倒，就要加重木桶自身的重量。”是的，木桶之所以会被风刮倒，是因为它自身没有足够的分量。 由这个故事中的空木桶我联想到了人。为什么在现在的社会上，有那 么一些人难以立足？那是因为他们自身的分量不够，他们的知识缺 乏。所以，他们往往经不起周边环境或形势的变化，就像那空空的木 桶，一场大风就可以把它们吹倒或者打翻。因此，我们应

6、该好好学习，让自己的知识丰富起来，让自己的分 量不断加重，像加了水的木桶一样，即使周边的环境或形势发生巨大 的变化，也不会轻易被击倒。这样，我们才有可能在这个社会上立 足。千万别让我们像那一些风中的空木桶，大腹便便，内里空空，经 不起周边环境或形势的变化，常常因为周边环境、形势的变化被击 倒。同学们，让我们努力学习，不断地充实自己，强壮自己，为了自 己的将来，打下牢固的基础吧！这样，我们在将来才有可能稳稳地立 足于社会。附送:飞得更咼教学反思飞得更高教学反思飞得更高教学反思鳌江十三小 林素娇五、六年级的学生在生活中大都没有经受过多少磨难，大小事务 大都由父母包办，飞得更高教学反思。但随着年龄增

7、长在学业上 的挫败感也会增加，大考、小考都令人心惊胆战，尤其是六年级学 生，此时他们正面临学习生涯中一个重要的转折时期，每个班级都充 满了紧张的学习气氛，令许多学生的心理敏感而脆弱，有的考差了就 有一蹶不振、一败涂地，甚至自暴自弃。同时，父母、老师都给了很 高的期望，无形中又增加了孩子的压力，给学生的人格发展造成障 碍。本课主要是针对五、六年级学生在学习方面的挫折设计的，旨在转变看待挫折的 方法，激发学生战胜学习中困难挫折的勇气和信心，提高抗挫能力， 获得精神的提升、唤醒、激励和鼓舞。在辅导活动中诚的共情表达，有助于打开学生的心扉。例如，试 教时，在热身游戏小鸟长大后采用冥想，试图导出学生的挫

8、折回 忆，花了将近七分钟，冥想是使学生安静下来了，可学生关于挫折的 经历也仿佛安静下来，教室里静悄悄的，竟没同学愿意分享，看来冥 想的安排不具实效，教学反思飞得更高教学反思。我想，也 许学生刚做完游戏，大脑皮层兴奋，直接讲述学习生活中的挫折也许 更为容易。公开课前，我还特地做了关于挫折问题的调查问卷，学生 做的很认真。可谁知在公开课上，让学生讲述挫折时，教室里依然静 悄悄。这是，我才意识到，当着这么多人的面，六年级的学生对自我 开放还是有顾虑的，他们担心被笑话。我赶紧重申了辅导活动的保密 原则，并及时进行自我开放，学生顾虑打消了，话匣子就打开了。在心理辅导活动中，学生的“活动和体验”是最核心的要素。对 于孩子来讲，再精彩的讲授也无法替代个人的亲身感悟和直接体验， 哪怕是一点小小的启发也给他们留下深刻的记忆。因此，在互动和体 验中让学生自我探索尤为重要。在辅导中，教师不是告诉他该做什么 不该做什么，该怎么做不该这么做，而是让学生自我感悟、自我体 会，达到助人自助的目标。本辅导课中，学生做热身游戏、听故事、 制作成功卡、观看 flash 、高声念自我激励的话，活动丰富，体验深 刻。我们要清楚，凭借一堂辅导课，让所有的孩子灵活运用所有应对 挫折方