实际问题与二院一次方程组

1、教学案例设计设计何杰科 目数学教师年级七年级授课时间40 分钟课题8.3.1 实际问题与二元一次方程组名称以课堂互动培养学生学习能力的探索1、本节课的教学对象是本校七年级的学生，是农村中学的一个中一、等层次的班级，基础中等，对学习数学有一定的兴趣。学2、学生对于理解难度不是很大的数学问题有较强的探究意识，对生来源于身边的数学问题表现出浓厚的兴趣。分3、在这节课之前的学习中，学生已经掌握了用方程组表示问题中析的条件及解方程组的相关知识，而且探究了用方程组解决具有现实意义的实际问题， 并有运用所学知识解决实际问题的愿望。1、本节是第八章的“ 8.3 实际问题与二元一次方程组”2、本节课的主要目的，

2、是使学生在探究如何用方程组解决实际问题的过程中，进一步提高分析问题中的数量关系、设未知数、列方程组并解方程组、检验结果的合理性的能力，同时二、教材分这些问题要比以前的问题更接近现实，因此分析、解决的难度也要大一些对于这些问题不能像对待前面的例题一样，应充分发挥学生的自主学习的积极性，引导学生先独立探究，再进行合作交流析3、教学重点：能够根据题意找出相等关系，根据相等关系列出方程或方程组解决实际问题4、准确找到实际问题中的相等关系，解释结果的合理性11、知识目标：使学生能够探索事物之间的数量关系，利用方程或方程组解决实际问题三、2、能力目标：通过问题探究，使学生进一步使用代数中的方程来教反映现实

3、世界的等量关系，体会代数方法的优越性学3、情感目标：进一步培养学生化实际问题为数学问题的能力，培目养严谨慎密的科学习惯，继续渗透转化的数学思想 .标4、解决问题：使学生能够根据实际问题，寻找其中的相等关系，最终转化为数学问题求解四、教学策略1、这一节共安排了一个实际问题，它不仅为解决实际问题提供了重要的策略，而且为数学交流提供了有效的途径，为学生解决实际问题提供了理论上的科学依据， 同时也提高学生解决实际问题的能力。教学过程中要注意调动学生的思维，积极进行探索、 讨论、交流，培养学生的学习能力。2、教学用具：小黑板（抄出探究1）3、课型：新授21、创设情境，提出问题激发学生兴趣，引起探索渴望探

4、究 1：养牛场原有 30 只大牛和 15 只小牛，1 天约需用饲料 675 kg；一周后又购进 12 只大牛和 5 只小牛，这时 1 天约需要饲料 940kg饲养员李大叔估计平均每只大牛1 天约需要饲料18 20kg，每只小牛 1 天约需要 7 8 kg 你能否通过计算检验他的估计？开门见山 , 直接提出本节学习目标 , 强化本章的中心问题。 以学生身边的实际问题展开讨论 , 突出数学与现实的联系。五、2、探索分析，研究策略学生思考、讨论 . 判断李大叔的估计是否正确的方法有两种:、 先假设李大叔的估计正确,再根据问题中给定的数量关系来检验。教、 根据问题中给定的数量关系求出平均每只母牛和每只

5、小牛1 天约需用饲料量 , 再来判断李大叔的估计是否正确。学生在比较探究后发现用方法二较简便。设问 1: 如果选择方法二 , 如何计算平均每只母牛和每只小牛 1 天需用饲料量约多少千克 ?( 有前面几节的知识准备 , 学生可以回答 ) 列方程组求解的主要思路 :实际问题 ( 设未知数 , 列方程组 ) 数学问题 ( 二元一次方程组 )3 、合作交流，解决问题学对于探究 1：学生分析题意，发现存在这样的相等关系： （ 1） 30 只大牛 1 天所需饲料 15 只小牛 1 天所需饲料 1 天的饲料总量；（ 2） 42 只大牛 1 天所需饲料 20 只小牛 1 天所需饲料后来 1 天的饲料总量 根据

6、上述相等关系， 可以设未知数列出方程组 （比如可以设平均每只大牛和每只小牛 1 天各需饲料约 x kg 、y kg ，列方程组可得：30x15 y675 ，求出解x20 后要对解进行检验，这就是说 ,42x20y940y5平均每只母牛和每只小牛 1 天各约需用饲料 20kg 和 5kg。饲养员李大叔对母牛的食量估计正确 , 对小牛的食量估计不正确。3引导学生探寻解题思路 , 并对各种方法进行比较 , 方法一主要是估算的运用 , 而方法二是方程思想的应用。分步到位 , 渗透模型化的思想，规范解题步骤 , 培养学生有条理地思考、表达的习惯， 让学生认识到检验的重要性, 并学会正确作答。过为满足不同

7、学生的发展需求 , 在保证基本要求的同时 , 为更多有数学学习需求的学生提供机会和资料 , 分层次布置作业基础达标练习 1：长 18 米的钢材，要锯成10 段，而每段的长只能取“1 米或 2 米”两种型号之一， 小明估计 2 米的有 3 段，你们认为他估计的是否 正确？为什么呢？那 2 米和 1 米的各应多少段？能力提升食堂有一批粮食，若每天用去140 千克，按预计天数计算就少 50 千克；若每天用去120 千克，那么到期后还可剩余70 千克 . 估计食堂现有存量程700800 千克，可供应一周 . 通过计算检验估计是否正确？44、课堂小结、知识整理提问：通过本节课的讨论，你对用方程解决实际的

8、方法又有何新的认识？（让学生自己归纳和总结，然后老师补充）教师总结：这节课主要学的是把实际问题转化成数学解方程组的问题，列方程组关键是：1、设出未知数2、根据等量列出方程组3、解方程组并检验5、布置课后作业新学案第 65 页针对训练第一题；课后拓展能力提升的第一题5本课所提供的例题、练习题、作业题突出体现以下特点：活动性：生在实际的数学问题中展开了讨论， 贴近生活，学生对学习数学更加的有兴趣。探索性：题解决的策略不易获得， 问题中的数量关系不易发现，问题中的未知数不易设定，这为学生开展探究活动提供了机会。开放性：决问题的策略、方法、问题的结论的开放性设计，意在增强学生的创新意识和培养勇于挑战、克服困难的能力。分层性：是来自农村的中下层的班级， 所以在讲题时都要分层次来讲，这样才能让她们学得更多教学反思：作为教师，要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学