做什么事最快乐

1、做什么事最快乐教学设计教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2、能正确认读课后新字，理解由生字组成的词语。3、激发学生学习兴趣，能让学生认识到做对别人有用的事，感到最快乐。 学会关心他人。教学重点： 感情课文，能用不同语气朗读课文。教学难点： 理解妈妈的话，懂得做对别人有用的事最快乐。教学方法： 读中感悟，自主合作，探究学习的方法。教材简析：做什么事最快乐 是一篇童话故事， 本课旨在让学生通过学习课文， 领悟为别人做自己能做的事，就会感到最快乐的生活体验。根据教材特点和学生的认识水平，我作了如下：教学设计：一、解题导入：师：同学们，你们认识这个词吗

2、？（课件出示：快乐）生：认识师：谁愿意来读一读？生读。师：字音读得很准确。你们知道这个词的意思吗？生：知道。师：谁能通过读这个词让大家感受到这个词的意思？生读。师：你快乐的朗读感染了我，使我也快乐起来了。谁还愿意来读一读？生读师：你朗读时的表情让我感到了快乐！师：（课件出示“最快乐”）现在谁愿意再来读一读？生读师：你觉得他读得怎么样？谁愿意来给他评价一下？生：他的声音再大一点就好了，他没有读出快乐的语气！师：那你能试着读一读吗？生读师：同学们现在的这个快乐和刚才的快乐又什么不同啊？生：最快乐是指特别快乐。师：谁愿意再来读一读，读出特别快乐的语气？生读师：你的朗读让我很快乐，谁还能再来读一读？生

3、读师：老师发现这些同学都把“最”字加重了读音，来突出特别快乐的语气。真是会学习的孩子。师：（课件出示：做什么事最快乐？）现在谁还想读？生读师：很好， 你读出了疑问的语气。快乐的事情有很多，但是做什么事情最快乐呢？动物王国里的小青蛙一直都在思考这个问题，你们想帮他寻找答案吗？生：想。师：今天就让我们共同来学习第六课做什么事最快乐，跟老师板书。指导“快”的笔顺。生齐读课题。揭题层层深入， 让学生通过朗读去体会词语的意思，感受“快乐” 和“最快乐” 的不同心情，最后设疑、引思、激趣、促学。二、解决字词：师：请同学们打开书到第29 页，自由读课文，注意要读准字音，读通句子。生读师：老师发现同学们读得都

4、很认真，请同学们把课后认字表里的字在文中圈画出来，大声地读一读这些词，再读一读词所在的句子。生圈画词，朗读。从整体入手， 低年级的识字教学要遵循字不离句， 句不离文的原则， 所以在这里我让孩子在文中把生词圈画出来， 在语言环下读词， 更有助于学生对词语的理解， 也便是联系上下文理解词语的一种方法。师：现在老师把生词宝宝请出来，你还认识吗?（课件出示：词语）最快乐啄木鸟叔叔给耕地就会花丛妹妹采蜜呀其实师：谁愿意来读一读？生读教师重点指导（轻声词：妹妹叔叔 呀）师：谁愿意用你喜欢的方式来读一读？生读：当小老师，和同桌配合读，和好朋友比赛读 师：同学们读得都很好，把词语中的字宝宝请出来你还认识吗？生

5、：认识师：请同学们以小组开火车的形式来读。如果你认为他读得对，那就请跟他再读一遍。生读。师：我来指字，你来抢读。师：请同学们来看这两个字，想想怎样区分他们？（课件出示：从、丛）生：可以根据字形记住这两个字， “从” 字师一个人跟着一个人， 所以是跟从的从， 而“丛”下面有一横，就像一片地上种着很多花草，所以是花丛的丛。师：你真是个会学习的孩子。那这三个字又应该怎么区分呢？（课件出示：彩、采、踩）生：第一个彩是是色彩的彩，第二个采是采花的采，第三个踩是踩踏的踩， 得用脚踩所以是足字旁的。师：他是通过给字组词的方式来记住这些字的，真棒！授之于鱼不如授之于鱼，在教学形近字和同音字的区分时，教师主要教

6、给学生区分的方法，如根据字形区分同音字，通过组词了解词义区分形近字 并引导学生举一反三的能力。师：让我们再看一看这个字（课件出示：给），老师要告诉大家这个字是个多音字，它还念给予的给，表示供应的意思。跟老师一起来读。生：齐读多音字。低年级的识字教学是由浅入深， 初读生词是在文中借助拼音读， 而后教师把去掉拼音的词请到大屏幕上来读，接着把生词中的生字请出来再读，读中记词、读中悟词，从而灵活的运用词语。三、课文分析师：看来同学们已经能很好地掌握这些字词了， 让我们再来读一读课文， 相信大家一定会读得更好！请同学们打开书，自己再来读一读课文，边读边把自然段的序号标出来。生边读边标序号。师：谁愿意汇报

7、一下，这篇课文共几个自然段？生：六个自然段。师： 那老师想请 6 位同学分自然段来读一读课文。其他同学边听边画一画小青蛙的这个问题都问了那些小动物。生读。师：谁愿意来说一说同样的一个问题小青蛙都问了哪些小动物？生：啄木鸟、蜜蜂、水牛、妈妈师：请同学们快速在文中找一找，啄木鸟、蜜蜂、水牛都是怎样回答小青蛙的呢？生：啄木鸟说：“给树捉虫子最快乐。”水牛说：“耕地最快乐。”蜜蜂说：“采蜜最快乐。”师：通过他们的话我们知道了， 啄木鸟最喜欢捉虫， 水牛最喜欢耕地， 蜜蜂最喜欢采蜜。 （边说边板书）师：这些事都是他们最喜欢做的事情， 那就请同学们读一读他们所说的话， 读出他们做这些事时的快乐心情。生读。

8、师：谁愿意给他评价一下、生：他没有读出快乐的语气。师：那你再试着读一读吧？生读师：同学们你们又没有最喜欢做的事情呢？想象一下你们做最喜欢的事情的时候什么心情，多快乐啊 ?谁愿意再来读一读?生读。师：老师觉得你的朗读水平有了很大的提高！很好！师：谁愿意再来读一读？生读。师：请把你的掌声送给他，他声音洪亮，朗读又感情！师：现在老是想请同学们分角色来朗读课文，我读旁白， 谁愿意读小青蛙的话？谁读水牛？谁读蜜蜂？谁读啄木鸟？分角色读文增强了读文的趣味性。让学生体会读文的乐趣。生读。师：由于是第一次分角色读课文，有些同学还没找到自己要读的句子，没关系，老师再请一组同学来读！通过反复地读文， 让学生们感受

9、到小动物们做对别人有用的事情时的那种无比快乐心情，从而突出了小动物们的高尚品质。师：老师觉得这是一只又礼貌的小青蛙，这组同学配合的不错。小青蛙听了小动物的话后发现同样的一个问题为什么小动物们的回答都不一样呢？于是他回家请教了妈妈，妈妈是怎样说的呢？生：“其实，他们说的事一个道理，做对别人有用的事，就会觉得最快乐。”师：你是怎样理解妈妈的话的呢 ?生：你帮助了别人，自己就会觉得快乐。师：很好你是这样理解的，还有谁想说一说？生：做对别人有用的事就会觉得快乐！师：就像妈妈说的那样， 啄木鸟捉虫是为了大树的健康， 水牛耕地是帮助农民伯伯，蜜蜂采蜜是为了我们能吃到香甜的蜜汁。他们都在做对比人有用的事情。

10、只要我们多为别人着想，做自己能做的事情， 你就会得到真正的快乐！ 因为帮助了别人，使别人感到快乐， 自己也就快乐了。低年级的阅读应该遵循整体感悟， 重点细品味的原则， 通过多种形式的读让学生体会到文章所要表达的中心思想。四、知识拓展师：请同学们想一想，还有哪些小动物也在做着对别人有益的事情呢？请同学们把下面的这段话补充完整，想一想小青蛙还会来到谁的面前问这个问题？这个小动物是怎样回答他的？课件出示：小青蛙跳到（）问（）：“（），做什么事最快乐？”（）说：“（）最快乐。”生：“小青蛙跳到草丛里问蜻蜓：“蜻蜓哥哥，做什么事最快乐？”蜻蜓说：“捉虫子最快乐？”师：你为什么这样填呢?生：因为蚊子是害虫

11、，蜻蜓做了对别人有用的事。师：你说的可真好，小蜻蜓为人类去除了四海，可真有用！谁还愿意说一说？生：小青蛙跳到草地上问小猫：“猫妹妹， 做什么事最快乐？”小猫说：“捉老鼠最快乐。”“听、说、读、写”是语文课堂上不可缺少的训练内容，这里的续编就是在训练孩子说的同时，为写文章打基础。续编的练习也是让同学们深入理解课文内容，做到学以致用。五、课外延伸师：这么多的小动物都做了对别人有益的事情，老师还想送给同学们一首诗，这首诗是唐代作家罗隐写的蜂，（课件出示古诗）老师先来给大家读一读。将课外知识融入到课堂，扩大孩子的知识面，从而使情感得到升华。师：这首诗作者赞美蜜蜂勤于奉献，不求回报的高尚品质，老师希望同

12、学们利用课余时间把这首诗背诵下来，并希望大家能够做具有蜜蜂精神，对别人有用的人，这节课就上到这，下课。板书：做什么事最快乐啄木鸟捉虫水牛耕地对别人有用的事蜜蜂采蜜教材分析： 本文是一篇童话故事，讲的是一只小青蛙想清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈。全文共六个自然段。第一自然段写小青蛙产生了做什么事最快乐的疑问。第二、三、四自然段结构相同，分别写了小青蛙问啄木鸟、水牛、蜜蜂做什么事最快乐和得到的回答。第五自然段写小青蛙问妈妈做什么事最快乐。第六自然段写妈妈的回答。课堂教学是落实教育的主渠道，因此， 在课堂教学中教师要唤起学生的主体意识，把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际

13、出发，采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的主人。学生乐于学习来自兴趣。兴趣是推动学习的直接动力。如果学生对学习产生兴趣，就会把学习看作是自己的愿望和需要，就会积极主动地而且心情愉快地去学习。只有学生在乐于学习时注意力才能集中，才会去积极思维，所学的知识才能掌握得快、记得实。因此，激发学生乐于学习是教学得以成功的重要条件。如何激发学生乐于学习呢？首先要建立良好的师生关系。师生之间的和谐、融合的气氛，学生才会爱学、乐学，才会对学习感兴趣；其次要运用教学方法，根据不同的教材采用不同的教法，在教学课文做什么事最快乐时，可先引导学生回答 “你们觉得做什么事最快乐？”然后让学生自己说， 学生在说的时候是越说越爱说，而且感觉学生是非常愉快。接着师再说： “现在我们来看看小青蛙觉得做什么事最快乐？” 让学生带着这个问题学习本课，从而调动了学生求知的主动性，获得了学习的愉快体验。 教师在教学过程中激励学生的自信心，在课堂中学生取得点滴进步时，就要及时给予鼓励，学生在学习有困难时，如提问他，他不会回答，那师应热情帮助，消除他们对学语文的畏难情绪，从而增强自信心。当学生不回答时， 教师要激励学生的自我表现欲望，增强自我表现的勇气， 但不应该指责他，而应该热情地批导学