二年级上册数学教案-2角的初步认识︳西师大版(6)

1、二、角的初步认识第 1 课时教学内容 ：教材第26-28 页例 1、例 2以及课堂活动、练习八1 2题教材分析本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、 三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。学情分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动， 小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应

2、引导学生通过小组讨论、 直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。教学目标知识目标：1经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。2体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边张开的大小有关。能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。教学重点：通过观察抽象出角的几何图形，形成角的表象，会说出角的各部分名称。教学难点 ：从实物中抽象出角的图形，并在大

3、脑中形成角的表象；知道角有大有小，感悟角的大小只与两边张开的大小有关。教具、学具：三角尺、活动角、木棒4 根、圆纸片、两支铅笔等。教学过程：一、创设情境。1、4根同样长的小木棒连在一起能摆出一个什么图形？3根小木棒能摆出一个什么图形？拿走一根小木棒后呢？（找孩子上黑板摆图形）师：你以前见过这个图形吗？（没有）像这种形状的图形我们把它叫做一 一角，那我们今天就一起来认识一下这种图形。板书：角的初步认识你能用手指比比角的形状吗？2、你知道角吗？你能说一说吗？（课件出示主题图）师：观察这幅校园图，指出哪里有角。（追问：怎么找角，为什么这里有角。引导孩子说出尖尖的点和直直的线） 二、实物操作，探索新知

4、。环节1教学例1.1、从实物中找角。（1）师：我们生活中有许多物体上都有角，现在我们就来找一下。（屏幕显示例1的图：折扇、剪刀、闹钟、三角尺）学生观察师：孩子们，上面的几种物体分别是什么？它们的表面哪里有角，请你们找一找。（2）学生找找周围、身边和生活中的角。摸一摸学具（三角板）中的角， 交流感受，让学生发现：角有一个尖尖的点；角还有两条边，两条边都是直的。 同桌找角，指名回答。（3）、师小结：在我们的生活中，角处处可见。环节2教学例22、认识数学中的角师：孩子们，前面我们看到的都是实物的角，那么在数学中学习的角是 怎样的呢？接下来我们就一起来学习数学中的角吧！抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕

5、中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁 出现，实物隐退，并配上音 ）0问：请小朋友们看一看屏幕上的角， 想一想，它们有什么相同的地方？学生讨论，然后指名说一说（都有一个尖尖的点和两条直直的边）角的名称师：现在请拿起你们桌上的三角尺， 把尖尖的地方轻轻地戳在手心上， 拿开 后观察你们的手心上留下什么。生：一个点。得出：角尖尖的地方，叫做角的顶点；角的两条直直的线叫做角的边（齐读）。师：你能指出下面各角的顶点和边（找孩子指画出来）？请孩子们火眼金睛 帮老师观察，一个角有几个顶点几条边？小结：角有1个顶点2条边（可以根据这句话可以判断一个图形是不是角）。课堂练习：判断下列图形是不是角？

6、（找孩子回答。如果是，指画出顶点和边，如果不是请孩子说明理由）指出下列图形中各有几个角?（题卡）（2）角的大小介绍活动角。师：怎么把活动角变大？根据学生回答活动活动角。（引导学生将活动角掰开，追问：掰哪里，怎么掰。并出示课件活动角慢慢 变大）小结：角的两边张口越大，角越大。师：怎么把活动角变小？根据学生回答活动活动角。（出示课件活动角慢慢变小）小结：角的两边张口越小，角越小。操作：听口令，变大变小（抽人演示变大变小），然后学生在课桌上用铅 笔做活动角。（笔尖朝外）（3）折角师：刚才我们学习了角的顶点和边，下面我们就自己动手来折一折角，看 谁折得又对又快。请孩子们拿出准备好的圆纸片，师：我们知道，圆上没有顶点和直直的边， 怎样在圆上折出一个角呢？（学生自己想办法，在圆里面找顶点和直直的线）请孩子们摸一摸自己折出的角（摸角摸慢点，让孩子充分感受，再让他们多谈)。师：每三个人为一个小组，现在请小组合作，相互指出角的顶点和边。如果我们要得到一个更小的角，怎么办呢？(再对折一下，让孩子感受到 张口变小了)教师示范角的对折过程，指名一人到讲台折给大家看。课堂活动