《1000以内数的认识》课例

1、1000 以内数的认识课例您现在正在阅读的1000以内数的认识课例文章内容由收 集!本站将为您提供更多的精品教学资源 !1000以内数的认识 课例 数学课程改革的基本理念是提倡小组学习，合作交流，与人分享。建 构主义的学习观也认为： 学习不是教师把知识简单地传递给学生， 而 是由学生在学习过程中从已有知识经验出发， 以自己的方式理解事物 的某些方面， 如果此时再增进学生间的合作， 就能使学生看到那些与 他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富，更全面。新一轮课程目 标中强调，改变学生的学习方式，倡导建立具有 “主动参与、乐于探 究、交流与合作 ”特征的学习方式。 本节内容出自于义务教育课程标准实

2、验教科书二年级下册第五单元 的“1000以内数的认识 ”。是由张店区一名年轻的骨干老师出示。 在进 行知识探索时，教师把学生分为 8人一组，给每个小组提供了 1000 根小棒，橡皮筋若干根。进行了如下操作： 师：你们能猜出有多少根小棒吗？ （学生兴趣高涨 ） 生 1 ：300 根。生 2：我猜大概有 900 多根。 生 3：太少了，应该有 3000根。 生 4：不对，有 1000根。 师：那我们数一数吧！你有什么好办法吗？ 生 1 ：太多了，小组同学一起数吧！生 2：最好分好工 生 3：一人数一堆。 师（兴奋地）说：同学们想的办法太好了！ 老师这里还有三个要求：1. 小组同学商量好了再行动。2

3、. 小组长要给每个同学分好工，小组每个同学都要出力。3. 数得结果要让别人一看就能明白。（10 分钟后）小组开始汇报结果小组 1：我们一起一根一根数的，最后再把数的数加起来。小组 2：我们小组是 20 根一小捆， 5小捆捆一大捆。所以我们是 6 个 人负责数， 2 个人捆，也是 1000 根。小组 3：我们小组是 50根一小捆， 2小捆捆一大捆。小组 4：我们小组是这样做得， 4个同学数， 4个同学捆， 10根一小 捆，10小捆捆一大捆，一共是 10大捆，1000 根。这样看起来也让人 很明白。根据小组 4的回答，很自然的引出了 10个一是十， 10个十是一百，10 个一百是一千。案例反思：正

4、所谓 “一枝独秀不是春 ”，这一片断中从老师提出的三点要求中我们 可以看到教师在润物无声的倡导着合作交流的学习方式。 在学生个体 独立探索的基础上， 让他们在学习小组内充分展示自己的思维方法及 过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合 作学习中学会相互帮助，体会着合作的重要性，实现学习互补、思维 互补，增强了学生的合作意识，提高交流能力。“师”之概念，大体是从先秦时期的 “师长、师傅、先生”而来。其中 “师 傅”更早则意指春秋时国君的老师。 说文解字中有注曰： “师教人 以道者之称也 ”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识 技术也或是某方面有特长值得学习者。 “

5、老师 ”的原意并非由 “老”而形 容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。 “老”师“”连用最初见于史记 ，有 “荀卿最为老师 ”之说法。慢慢 “老 师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的 “老 师”当然不是今日意义上的 “教师”，其只是 “老”和“师”的复合构词， 所 表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以 “道”， 但其不一定是知识的传播者。今天看来， “教师 ”的必要条件不光是拥 有知识，更重于传播知识。一个人的能力是有限的， 如果不善于和他人合作， 将不同的知识加以 交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。在竞争日益 激烈的现代生活中， 善于合作是取得成功的基础。 合作是一种比知识 更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质。作为教师，就应 通过培养学生合作意识，形成良好品质。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是 ,但学生写作文运用 到文章中的甚少 ,即使运用也很难做到恰如其分。为什么 ?还是没有彻 底“记死”的缘故。要解决这个问题 ,方法很简单 ,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的 “积累专 栏”上每日一换 ,可以在每天课前的 3 分钟让学生轮流讲解 ,也可让学 生个人搜集 ,每天往笔记本上抄写 ,教师定期检查等等。这样 ,一年就可 记 300 多条