语文阅读教学中如何进行问题的设计

1、语文阅读教学中如何进行问题的设计 语文教学活动重在课堂，而课堂又是以实施阅读教学的主阵地，语文阅读教学在语文教学活动中占的重要性也显而易见。语文阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键，也是提高学生语文素质的个关键。它是集对学生进行语文知识的积累运用、语言的表达、思维分析和创新思维、写作、综合运用语文知识解决各种实际。问题等教学指导于一体的重要教学过程。因此教师投入在语文阅读教学的备课时间是非常之多，准备得很充分，课堂上也很热闹，果然也收到了较明显的效果。但值得注意的是，在那种传统课堂教学中，教师的那些提问是较琐碎的、肤浅的，学生活动时间也很短暂，学生的应答大都不外乎“是”或“不是”，不仅如此，由

2、于所设计的问题过于零碎，不便于学生把握阅读要领，不能对文章提纲挈领。这种“多问题”式的设计方法，使学生的思维缺乏连贯性，而且是在教师的提问之下被动学习，学生的学习积极性受到极大的抑制，最终还是不利于学生提高语文学习的兴趣，不利于提高学生的语文阅读能力，不利于提高学生的语文综合能力。什么是 “主问题”呢？所谓“主问题”，是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的。它指的是课文研读教学中能“牵一发而动全身”的重要的提问或问题。如此看来，对“主问题”的设计，就是对课堂提问的设计，即在阅读教学中，用尽可能少的关键性的提问或问题引发学生对课文内容更集中更深入的阅读思考和讨论的设计。可从自选

3、的角度或发现的角度设计“主问题”。如在教珍珠鸟一文时，根据学生各自阅读的所得，我设计了“这是一只（ ）鸟”的“主问题”来概括。学生的回答可谓丰富了：一只出生在鸟笼中的小鸟，一只肥肥的好像一个蓬松球儿的小鸟，一只红嘴红脚的小鸟，一只有银灰色眼脸和灰蓝色羽毛的小鸟，一只后背有着珍珠似的圆圆的白点的小鸟，一只有笛儿般有细又亮叫声的小鸟，一只稚嫩可爱的小鸟，一只神气十足的小鸟，一只敢靠近“我”的小鸟，一只贪玩而又听话的小鸟，一只对人很信任的小鸟的小鸟，一只让爸爸妈妈牵挂的小鸟，一只像孩子一样依偎着人的小鸟，作者非常疼爱的一只小鸟，让作者有了深切感悟的一只小鸟课文内容全部读到，活泼可爱的小鸟栩栩如生地出

4、现在同学们的面前。再如在教紫藤萝瀑布一文时，在有感情朗读的基础上，设计了这样一个“主问题”：美在（ ）。有美在对盛开的藤萝花的渲染，有美在“淡紫色”在全文中的弥漫，有美在那充满生命力的流动，有美在对可爱的小花的描绘，有美在那曾经有过的一大株紫藤萝的描写，还有美在对人生的感悟等等，学生答案丰富多彩，美不胜收。这已经不仅仅是个性化的阅读欣赏活动，更是一种审美鉴赏，对培养学生的审美情趣具有重要意义。“主问题”是从课文中提炼出来而又能让学生深入课文中去的大“问题”，在课堂教学中，它能够让学生探求的眼光进入课文的每一个角落，从而达到引导学生细细思考、深刻探究的目的；而这些又始终是围绕着某条主线进行的，这就是“主问题”的“凝聚力”和“支撑力”。“主问题”的设计是教师精细阅读课文与精心思考教学的结果。每一个主问题都可以串起丰富的内容，都可以从不同的侧面进行探究，都可以起到“牵一发而动全身”的作用。“主问题”的设计减少课堂教学中的大量的无效提问，让学生真正占有时间、解决问题，真正把培养学生的阅读能力放到语文教学的重要位置，真正把语文课堂还给学生。同时“主问题”的设计将课堂教学引向以学生课堂思维活动为主的整体性阅读教学，真正