矛和盾的集合教学设计

1、矛和盾的集合教学设计教学目标1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。2、正确朗读课文。3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学准备：教学课件 教学过程一、启发谈话，揭示课题1、师：（出示课文中的插图）请学生观察这幅图，图上发明家手持矛和

2、盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。教师根据学生回答板书：矛   进攻盾   自卫2、提醒学生：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。3、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？二、初读课文，扫清障碍1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读课文

3、吧。注意读准字音，读通句子。2、学生自由读课文。 3、小组交流（1）互相提醒容易读错认错的字词， (2) 想办法记一记要求会读、会写的生字。（3）播放媒体资源课件中的范读，纠正发音。（4）请大家默读课文，看看能自己解决哪些问题，先在小组里讨论，还有不懂的留着全班讨论。学生默读课文，小组讨论问题。三、检查预习，质疑问难1、师：同学们，通过读课文，你能自己解决哪些问题？学生回答，教师指导。2、出示词语：先由学生领读再到抢读，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：集合  紧张  固然 乌龟  自卫 进攻  炮口  坦克  合二

4、为一  战场   大显神威  首次 乱作一团  长处  胜利者  庞然大物  左抵右挡  难以招架四、讨论交流，感悟课文1、学生把这些字这些词放在课文中再读课文。2、课文我们读好了，大家想想：把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话中包含了两对反义词，谁有一双慧眼，能一下子就找到它们呢？（指名说并出示：自卫进攻     矛盾）3、发明家是怎样把矛和盾集合呢？提示：发明家

5、把“矛”和“盾”的优点集合起来，发明了坦克。具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。出示坦克的图片，简单介绍。4、发明家为什么要把“矛和盾”集合？   （1）、指名回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（齐读）   （2）、师：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么呢？帮助学生理解“左抵右挡、难以招架”过渡：虽然，发明家拿着盾左抵右挡，但还是挡不住矛的进攻，在这紧张危急的关头，发明家是怎么想的呢？ 回答后出示：发明家忽然产生了一个想

6、法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”    可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！    对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。    师：请大家读一读这三个句子。（自由读）   （3）、这三个句子中都有个“然”字的词，是哪三个呢？（回答后带“然”的词变红色。）分别表示什么意思呢？（指名回答） &

7、#160; “忽然”说明发明家的想法是一下子产生的。很快，一瞬间的意思。    从“忽然”这个词语，我们知道了发明家产生想法的情形。谁来读读发明家这一下子的想法呢？（指导朗读：想法要轻、慢点。）个别读后再齐读。   “固然”是本来这样的意思。    本来怎样呢？（引读：师：待在铁屋子里，本来这样很安全的，但是（生读：自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。）该怎么办呢？    学生在读课文中就会知道：在铁屋子上开一个洞，作枪口或炮口。 

8、;   大家真能干，从一个“固然”读出了发明家想法的过程。哪“当然”呢？（“当然”是理所当然的意思。）理所当然什么呢？（这里指理所当然要安上轮子和履带。）    从“当然”我们知道了：安上轮子和履带是自然而然的事情，是发明家想法的延伸。       4、这样的集合有什么好处呢？（1）、把矛和盾的优点起来发明的坦克在战场上大显神威。课件出示坦克图片，这就是矛和盾集合后的坦克，看着眼前的坦克，你感到怎样呢？（边欣赏边议论）    （2）、面

9、对着发明家把矛和盾集合后的坦克，同学们的感受各不相同，下面就把你的感受你的朗读表现出来。（读句子：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”）（3）、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？“”画出课文的句子，再读读！如： 1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！    你感受到了德国兵的害怕吗？谁来朗读，让我们更强烈地感受到德国兵的害怕？（生朗读）读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，一起读读。（生齐读） 从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？ （从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威。）  你能读出坦克“庞然大物”的那种气势吗？（生朗读，突出“庞然大物”）  （从“首次”体会到坦克大显神威。）   5、发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么