请进行传染病教学的设计

1、请进行“传染病”教学的设计。请列出人体免疫中相关的概念并建立它们之间的关系，并进行“特异性免疫”教学片断的设计。传染病及其预防教学设计一、教材分析：本节先从什么是健康入手，后从如何才能保证身体健康引出传染病，通过观察课本上常见的几种病原体图片，说出这些病原体分别引起的疾病以及传播途径，再通过分析资料概括出传染病流行的三个环节，最后通过分析课本的图片归纳出传染病常见的预防措施。二、学情分析：学生对这部分知识有些了解，较感兴趣，理解起来难度不大。三、教学目标：（一）知识目标 1、举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施；2、列举常见的寄生虫性病、细菌性传染病和病毒性传染病；3、说出艾滋病

2、的病原体、传播途径及预防措施；4、调查当地常见的几种传染病。（二）能力目标 通过观察图片，培养学生的观察能力； 通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力。（三）情感目标1、通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。  2、通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。四、教学重点、难点： 重点：密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析；理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。难点：了解和关注艾滋病的传播途径及其预防措施；培养学生正确对待艾滋病患者、关心和帮助他们的生活，关怀他人的情感。五

3、、课前准备：学生：1课前先阅读发下去的疾病介绍；2和家人共同填写教材中的表格，并思考问题。  3调查当地常见的几种传染病教师：1准备相应的课件；2搜集有关艾滋病的资料和录像片；3准备常见传染病的数据、挂图。六、教具：课件、挂图、相关资料七、教学方法：小组合作学习、讨论法八、教学流程学习内容学生活动教师活动走进新单元导入1读第五单元的开篇语，明确健康的含义。2学生思考问题并发表自己的看法。上述疾病中，哪些病是传染的？哪些病是不传染的？1指导学生阅读。2课前让学生在家长的帮助下进行自我健康状况调查。指导学生把自己的调查交流一下。  讲授新课  传染

4、病的病因 1交流课前调查的传染病及生活中采取的应对措施。 2观察课本上常见的几种病原体图片，说出这些病原体分别引起的疾病以及传播途径。3列举身边常见的传染病，并分析其病因，增强感性认识，归纳出传染病可以分为三种类型。1创设问题情境、激发学生的兴趣。指导学生交流。2出示图片，提示、补充、引导学生进行观察和描述。3引导学生进行分析，归纳出传染病的类型。传染病流行的基本环节1分析资料，讨论交流课本中的几个问题，并概括出传染病流行的三个环节。2 观看并充分认识到艾滋病对人类健康的危害以及预防的重要性和紧迫性，并分析出艾滋病的传染源、传播途径、易感人群，了解艾滋病的几种传播途径以及采

5、取的预防措施。知对待艾滋病患者的态度。分析艾滋病，进一步理解传染病流行的三个环节。1 引导学生讨论交流课本中的几个问题，并总结出传染病流行的三个环节。2 展示一些艾滋病的资料（最新报道）和播放艾滋病的宣传短片，让学生充分认识到艾滋病对人类健康以及预防的重要性和紧迫性。让学生说出艾滋病的传染源、传播途径、易感人群以及应采取的预防措施。假如你的同学或朋友不幸感染HIV，你应如何与他相处呢？为什么？ 传染病的预防措施1分析课本的图片归纳出常见的预防措施。2结合身边的实例，分析几种常见传染病的预防措施。  3观看并归纳出预防的措施，进行自我教育。 1针

6、对图片提出问题，引导学生分析。2结合“非典”等疾病对学生进行教育。3播放各类传染病的录像。小 结归纳本节知识以及今后注意的问题。指导学生间的补充和交流，并鼓励他们把所说的落实到实际行动中去。 人体免疫中相关的概念1非特异性免疫：第一、二道防线是人类在进化过程中逐渐建立起来的天然防御功能，其特点是人人生来就有，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，因此叫做非特异性免疫（又称先天性免疫）。2特异性免疫：第三道防线是人体在出生以后逐渐建立起来的后天防御功能，其特点是出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，因此叫做特异性免疫（又称后天性免疫）3抗体：病原体侵入

7、人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体。4抗原：引起人体产生抗体的物质（如病原体等异物）叫做抗原5免疫：是人体的一种生理功能；人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”的成分，从而破坏和排斥进入体内的抗原物质，如病原体等，或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，以此来维持人体内部环境的平衡和稳定。6计划免疫：根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划地给儿童接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的，这种有计划地进行预防接种，简称计划免疫。人体免疫中相关概念之间的关系 非特异性免疫免疫 免疫器官 特异性免疫 免疫细胞 产 生

8、 抗体 刺 激 刺 激 清 除 抗 原 经处理疫 苗（计划免疫） “特异性免疫”教学片断的设计演示“吞噬细胞的作用”动画时要及时纠正学生的一些错误认识，有的同学说大的病原体跑了，应引导学生明白：动画显示的是立体结构，离我们近的显得大，离我们远的显得小，不过，确实有些病原体没被溶菌酶或吞噬细胞所消灭，那么，它们就有可能突破人体的第二道防线，这时候就该第三道防线起作用了。（三）人体的第三道防线让学生对照表解，四人一组，自己看书找出第三道防线的组成和功能，接着教师点击鼠标显示答案，后教师分别点击相应按钮，演示相应的动画：“人体的免疫应答”（用形象的语言进行描述：如果把抗原看作进攻人体的一方，抗体就是

9、人体自身产生的用来对付抗原的武器，抗体的作用就是帮助吞噬细胞抓住抗原，促进吞噬细胞吞噬抗原。这一环节通过直观的卡通图片和形象的动画演示，通过拟人化的语言，使“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化，打消了学生对抽象概念的畏惧心理，通过比喻将学习难点逐一化解，有利于学生自信心的培养）从而使学生达成以下共识：1组成：免疫器官（胸腺、淋巴结、脾脏）和免疫细胞2功能：产生抗体，消除病原体（抗原）让学生先讨论抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系，后引导学生分析，从而使学生达成以下共识：3抗体：病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体。4抗原：引起人体产生抗体的物

10、质（如病原体等异物）叫做抗原。5抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系：一定的抗原能刺激淋巴细胞产生一种抵抗该抗原的特定的抗体，该抗体能与抗原结合，从而促进吞噬细胞的吞噬作用，将抗原清除，或使病原体失去致病性。先做调查：有没有同学出过水痘？在出水痘之前打过水痘疫苗没有？水痘好了以后，有没有再次出过水痘？（显示资料分析）通过这些问题的设置，引导学生带着问题进行探究思考，在教师的引导启发下积极地进行自主学习。资料分析3：当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙，而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。讨论：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？（让学生讨论，引导学生思考和分析）结论：体内产生了抵抗水痘病毒的抗体。进一步思考：天花病毒能刺激人体的淋巴细胞产生抵抗水痘病毒的抗体吗？水痘病毒能刺激人体的淋巴细胞产生抵抗天花病毒的抗体吗？结论：不能 讨论：1人被狗咬后，一般要注射狂犬疫苗，狂犬疫苗属于_ ，可使人产生相应的_ ，属于_ ；对创伤深、病情严重者，还应同时注射高效抗病毒血清，高效抗病毒血清属于_ 。2人被毒蛇咬伤后，用血清进行治疗，血清属于_ 。3临床上常向传染病患者体内注射某种球蛋白，这种球蛋