合理实施目标导学法的重要性-最新资料

1、合理实施目标导学法的重要性目标是一堂课的灵魂。 没有目标的课堂如同一盘散沙， 即使 内容再多，也只是空洞教学。目标导学，以学定教，是教师根据 一定教学目标组织教学活动，引导绝大多数学生通过合作探究， 自主学习掌握教学内容，以达到既定目标的一种教学基本模式。 目标让教师明确了教什么，如何教；也让学生懂得了学什么，怎 样学，这样，我们的教学更加明确，更加有效。目标就是教学的 灵魂，一旦失去了灵魂，我们的教学谈何效率 ?一、提升了教师业务能力新的课程标准提出： “学生是语文学习的主人， 教师是学习 活动的组织者和引导者。 ”所以教师转变观念是必然的。 要放弃 以前一言堂的做法， 实施“目标导学法”，

2、 从学生的角度出发确 立学习目标，将学习的权力还给学生。1、学生要明确学习目标。先导入课文，紧接着用小黑板或 板书出示学习目标： (1) 我能用自己的方法来认识生字。 (2) 我能 不丢字、不加字、不读错字、 不重复、停顿得当地读好课文。 (3) 我能用完整的话说出自己对课文内容的认识。 学习目标的确立可 以使学生明确这一节课自己要努力的方向， 能有所指引地主动去 学习。在确定学习目标时， 要结合教学目标， 从学生的实际出发， 考虑到学生已掌握了哪些内容，在一定的时间内还要学习哪些。 使学生能认为学习是件很轻松的事，很容易学，不再惧怕学习。2、在学习课文中学生按照学习目标的提示，能有序地进行

3、学习。学生在进入第一个学习目标中，直接出示本课的生字，概 括出哪些字是学生在预习中已经掌握了， 哪些字还没有掌握， 侧 重引导学生用自己喜欢的方式方法识记生字。 实施第二个学习目 标时，给学生大量的时间先借助拼音或以小组互助的形势将课文 读正确，每完成一次朗读就有不同程度提高， 避免了教师讲得多， 学生读得少的现象。 实施第三个学习目标时， 适时地提出“课文 主要讲了一件什么事 ?你在这件事中受到什么启发 ?”学生带着 问题默读课文， 在读中感悟主要内容， 整体把握课文的主要内容， 学生对故事有一个完整的认识。 最后， 针对本课的知识点进行当 堂检测，夯实基础知识，避免课后大量的机械练习题。学

4、生没有 压迫感，愉快地分享着自己的收获。二、改变了学生学习方式作为学习的主体， 学生被动式学习要变为主动式学习， 这是 学生需要转换的一种观念。 在实施“目标导学法”中， 这种观念 被彻底地改变过来了。以前学生都是在等，等老师“讲”课，等 老师留作业，等老师讲作业，学习中总处于被动，没有自己的思 想。而现在学生却学会了主动学习。 我除了在课堂上引导学生主 动学习之外，还特别注重课前的预习指导，提前接触新课，对课 文有一个初步的了解。 他们先是练习读一读课文， 找出自己不认 识的字先学习， 之后用注音的形式检测学生哪些字认识了， 哪些 字不认识。对于较难的字，可以课堂上进行讨论学习。从开学初，我

5、一直坚持着引导学生做好预习卡，慢慢地，学 生都养成了课前预习的好习惯， 他们能够自己主动去学习， 而不 是被动地让别人教着学习，有效提高了识字能力。三、提高了学生学习成绩“目标导学”的实施对学生的学习最终效果是什么?它是怎样体现出来的 ?在没有使用“目标导学法”之前，学生没有明确 的学习任务， 总是随着我的牵引去学， 学完一项内容才知道学了 什么，有一种恍然大悟的感觉。后来使用这种教学方法之后，学 生先了解到了自己在这一节课要学习的内容，激发起求知的欲 望，有了积极的学习态度。实践证明“目标导学法”最终提高了学生的学习成绩。 目标 教学的实施过程中， 真正做到了充分发挥学生的主体作用。 使学 生成为学习的主人，教师只起引导作用，以导为主，以学生学会 为目标，提高素质教育教学质量，进一步培养学生的能力，达到 了我们的预期目的。“目标导学”按照新的课程标准， 在整个教学环节中， 一环 接着一环地引领学生主动地参与到学习中来， 极大地调动了学生 的学习兴趣， 培养了他们的学习能力， 更好地让学生体会到了学 习的快乐， 促进了他