创新性教学方法的几种基本类型-2019年精选文档

1、创新性教学方法的几种基本类型素质教育是让学生“全体发展、全面发展、个性发展、主 动发展”的教育， 而如何让学生得到全面和谐的发展， 培养出有 创新意识、 有个性、 有特长的新型人才是当前实施新课程课堂教 学必须要解决的难题。 实施新课程教学的创新性方法， 是课堂教 学的灵魂，教师要在教学中敢于创新，善于创新，走出旧的课程 模式，探索出一个崭新的课堂教学模式，促进新型课堂的建立。 在教学实践中，我总结出以下几种基本类型：1. 质疑激趣法在教学的过程中， 让学生带有问号地参与学习、 激发兴趣是 创新性教学方法的基本类型之一。 求知欲望是人的天性， 但绝大 多数人的这个天性没得到良好的呵护、 顺应和

2、培育， 而是受到压 抑甚至扼杀。 教师的使命正体现为呵护与培育这种天性。 教师用 课堂提问的方法介入学生的学习， 巧妙地质疑， 最大限度地激发 学生的学习兴趣、求知欲望，激发学生的思维活动，引发他们的 联想和想象，让他们进入思考的深层次，促进问题解决。2. 自主探究法讲授是古老的传统教学方法， 偏重于教师的活动， 学生主要 是接受间接知识。 但是， 如果在学生自学教材后进入愤悱状态下 讲授，讲授的内容是学生在自学中学而不解， 或解而不深甚至解 而有误的问题，并抓住学生学习的症结精读，突破重点、难点， 便能启发学生积极思考， 主动地探求新知， 达到举一反三的目的。 鼓励学生自主探究，是新课程的重

3、要特征。3. 联结变通法教学中， 教师应该鼓励学生把新知和旧知， 此一领域与彼一 领域的知识联系起来，发现其内在联系，并提供变化的事例，演 示事物动态的本质，使学生表现出选择、变通、修正及代替的能 力，培养学生思维的深刻性和灵活性， 比如进行一定的对比练习、 综合练习、变式练习等。4. 发散集中法发散集中的方法是让学生进行发散思维， 提出各种思路， 然 后在进行比较选择， 集中到最优思路上来。 其思维形式是发散思 维（多向、侧向、反向）与聚合思维相结合。在现行的开放性题 型有：一空多填、一式多写、一题多问、一题多解等。提问的方 式有：多向性提问、推想性提问、求异性提问、延伸性提问等。 教学中要

4、根据不同的教学内容采用灵活多样的方法。5. 定势打破法 解决教学中的问题时，打破原来的思维定势，从新的角度、 新的观点去观察事物，探索求解的新思路、新途径，提出与众不 同的学习方法，培养学生思维的独创性。如学生在学习时，常常 按照惯性思路去分析理解，有时思路受阻，找不到突破口，显得 束手无策，这时教师应鼓励学生变换思考角度， 采取跳跃式捷径， 就会“柳暗花明又一村”，使思路豁然开朗。6. 实践操作法学生的动手能力、 实际操作能力是新教程的培养目标， 教学 中，要通过实践操作活动使学生更好地掌握知识与技能， 激发学 生的求知欲和好奇心，提高学生的观察能力、实践操作能力。教 师要结合教学内容， 积

5、极地创设条件， 有意识地引导学生动手操 作，使一些抽象的、 难以理解的知识， 通过操作具体化、 形象化。 同时，在操作过程中培养学生的创新能力。7. 变换重组法 把教学材料重新进行组合与排列，从而创造性地提出问题、 分析问题和解决问题。如计算教学中教师提供一些数字与符号， 让学生根据运算的要求和规律自由地排列与组合， 写出多种算式 并进行计算；应用题教学中，教师提供多种条件和问题，让学生 根据要求搭配组合成应用题并进行解答； 几何图形教学中， 让学 生从多角度进行分割与组合， 得出多种不同的解答方法， 通过比 较选出最优方案。8. 辩证交流法了解自己学习的进展情况本身就是一种巨大的推动力量， 会 激发学生进一步学习的愿望。 教师及时与学生进行辩证的交流能 帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习的进度，使用合适的学 习策略来完成学业任务。 如果学生在学习很长时间之后， 仍不能 知道其进展情况和取得的成就水平， 不能指望学生会继续保持巨 大的学习热情。 具体操作方法是组织学生在课上或课下对同一论 题展开辩论和交流，培养挑战性、冒险性、合作性的个性品质和 精密性的思维品质。 首先，要为学生创设各种辩论的情境和机会