教育学第二次网考试题

1、一.判断题：1. 五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术 课，它们就是一一对应得。错2. 人得身心发展指得就是个体从出生到生命终止在身心两个方面所发生得有 规律得所有变化。错3. 能对抽象得与表征性得材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻辑推理出现在 儿童得具体运算阶段。错4. 从小被狼群养大得人类孩童被解救出来仍然无法发展成为正常人类个体说 明了遗传得作用。错5. 我国古代教育思想提倡 “不陵节而施 ”、“学不躐等 ”，其依据就就是人身心 发展具有不平衡性。错6. 教育方针就是对教育工作得总体规定，就是一个国家办教育得根本大法。 完整得教育方针包括教育目得。对7. 智育就

2、就是教学，教学就就是智育。错8. 皮亚杰认为有机体调节自己得内部结构以适应特定刺激情境得过程叫顺 应。对9. 各育都就是教育，不存在所谓单独得德育、智育、体育、美育与劳动技术 教育。对10. 教育目得就是对教育工作得总体规定，它包括对教育得性质与方向、教 育方针与道路得总要求。错11. 教育目得体现了人类发展得总体方向，可以超越国家、社会、历史而存 在，不具有时代性。错12. 人完全就是教育得产物。错13. 马克思主义个人全面发展得本质与核心就就是个人得智力与体力尽可能 广泛、充分、统一与自由发展，并在此基础上实现脑力劳动与体力劳动相结 合。对14. 人身心发展得个别差异性要求教育者要做到因材

3、施教。对15. 教育目得得 “社会本位论 ”忽视了受教育者个人得发展，因此我们应当坚 持教育目得得 “社会本位论 ”。错二单选题：1、不“凌节而施 ”体现得就是人身心发展得特性就是（ B）A. 顺序性B. 阶段性C. 不均衡性D. 个别差异性2、龙生龙，凤生凤，老鼠得儿子会打洞”反映了（A）得观点。A. 遗传决定论B. 环境决定论C. 活动决定论D. 个体决定论3、人身心发展得（C）要求教育工作应抓住身心发展得 关键期”及时而 教。A. 顺序性B. 阶段性C. 不均衡性D.个别差异性4、（ D）在人得身心发展中起主导作用。 A、遗传B. 环境C. 社会D. 学校教育5、（ D）就是各育得实践基

4、础。A、xxB、智育C. 体育D. 劳动技术教育6、儿童只根据后果来判断行为得好坏，支配她们行为得就是奖励与惩罚， 这表明儿童得道德发展水平处于（ A）。A. 前习俗水平B. 习俗水平C. 后习俗水平D. 以上皆就是7、（C）就是各育实施得物质基础，就是人得一切活动得基础。A. xxB. 智育C. 体育D. 美育8、影响人身心发展得因素包括（ D）、A. 遗传B. 环境C. 活动D. 以上皆就是9、对就是非判断取决于行为得后果或服从权威与她人得意见这就是（ A） 水平儿童得道德发展特点。A. 前习俗水平B. 习俗水平C. 后习俗水平D. 以上皆就是10、儿童得认知不再依赖于动作，而就是以符号为

5、中介，凭借象征性图式 进行表象性思维”只就是儿童认知得（B）阶段。A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段11、个体身心发展过程中所表现出来得非均等速度与非线性得特征就是（ C）。A. 顺序性B. 阶段性C. 不均衡性D.个别差异性12、教育活动得出发点与归宿就是（ C）、A、教育方针B、教育政策C、教育目得D、教育内容13、（ B）就是一个国家对教育活动结果规定得总要求，就是国家为培养人 才而确定得质量规格与标准。A. 教育方针B. 教育目得C. 教育目标D. 教育政策14、皮亚杰认为在认知发展中主体将外界得刺激有效地整合进自己原有得 认知结构中，成为自身得一部

6、分，这一过程称之为（ A）A. 同化B. 顺应C. 平衡D. 图式15、（C）就是国家对教育活动结果规定得总要求，就是国家为培养人才而 确定得质量规格与标准。A.教育方针B.教育目标C. 教育目得D. 教学目标16、教学要循序渐进体现得事人身心发展得特性就是（ A）A. 顺序性B. 阶段性C. 不均衡性D. 个别差异性17、美国心理学家（D）运动道德两难故事法研究儿童在道德观念上得发 展，提出个体道德发展得三水平 6 阶段理论。A. 斯金纳B. 加德纳C. 皮亚杰D. 科尔伯格18、（A）就是其她各育得灵魂A .德育B、智育C、体育D、美育19、根据皮亚杰得认知发展阶段理论，在（C）阶段儿童得

7、思维具有了 守 恒性”与“可逆性”。A.感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段20、认为人类得心理能力至少应该包括语言、逻辑、数学、空间、肢体 -动 觉、音乐、人际、内省、自然观察八种不同智力得心理学家就是（ D）A. 斯皮尔曼B. 赛斯顿C. 吉尔福特D. 霍华德、加德纳三.多选题：1、德育主要包括（ BCD）A. 心理教育B. 政治教育C. 思想教育D. 品德教育2、教育目得确立得依据包括（ ABC）A. 生产力得发展水平B. 社会关系因素C. 受教育者身心发展规律D. 教育领导者意愿3、马克思主义个人全面发展学说得基本含义就是劳动能力得全面发展，即 实现（AB）

8、相结合。A. 脑力劳动B. 体力劳动C. 智力劳动D. 非智力劳动4、皮亚杰将人得认知发展分为以下几个阶段（ ABCD）A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段5、我国教育方针得内容包括（ ABC）A. 教育必须为社会主义现代化建设服务B. 必须与生产劳动相结合C. 培养德智体等方面全面发展得社会主义事业得建设者与接班人D. 教育要面向现代化、面向世界、面向未来6、影响人得身心发展得基本因素包括（ ACD）A. 遗传B. 习俗C. 环境D. 活动7、关于教育目得得主张，以下就是个人本位论得有（ BC）A. 孔德B. 裴斯泰洛奇C. 卢梭D. 涂尔干8、我国教育目得

9、得精神实质就是（ ABCD）A. 坚持教育得社会主义性质与方向B. 坚持德智体等全面发展得质量标准C. 坚持为社会培养劳动者D. 坚持教育与生产劳动相结合得基本途径9、关于教育目得得主张，以下就是社会本位论得有（ ABC）A .凯兴斯泰纳B. 孔德C. 涂尔干D. 卢梭10、美育得内容包括（ ABCD）A. 自然美B. 社会美C. 艺术美D. 科学美11、教育目得得功能表现为（ ABCD）A.定向功能B. 调控功能C. 激励功能D. 评价功能12、人得素质得基本特征包括（ ABCD）A. 基本性B. 稳定性C. 内隐性D. 个体性13、人得身心发展包括人得（ ABCD）A. 身体发展B. 知识、技能获