品德家乡人的智慧教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科品德年 级四教学形式讲授教 师李淑慧单 位西关实验小学课题名称学情分析前两个单元，学生通过了解家乡的地理位置、风景名胜，家乡的过去和现在，对养育自己的家乡有了一定的感情。但是受年龄和生活阅历的影响，学生对家乡的历史和文化了解不多。改革开放以来农村发生了很大的变化，但是和城市相比各种条件仍有较大差距。我校虽然地处大城市，但是学生有来自城镇的，也有极个别来自农村的，他们在家里寻找的东西，既有生活用品，如楦头、绣枕、麻鞋、也有农业用的筛子等，为教学目标的达成提供了有效的课程资源。教学目标1.通过了解家乡日常生活用品的发展历程，体会家乡人的聪明才智。2.了解家乡的名人

2、、普通劳动者及其对家乡的贡献。3.学习建立名人简历档案。教学过程（一）激情导入师：同学们，课前我们做了调查，谁能用一两句话说说你知道的我们家乡的历史？生汇报。师：大家了解得真多，这是你们课前认真调查的结果。说说你们在调查中的收获吧！（二）小组交流学生在小组内展示自己课前的调查收获。教师通过调查表了解学生的情况，确定展示的重点。（三）展示汇报    1.小组评价调查的情况。2.探究“麻鞋”。师：大家看到了吗， 这是一双麻鞋，你们有谁穿过？感觉怎么样？生：夏天穿上这种麻鞋，凉快舒服，还可以防脚气。    生：我为广州的特产而骄傲！师：我们

3、为特产而骄傲吗？生：为制作麻鞋的劳动人民骄傲。    生：为劳动人民的聪明才智骄傲。师：说得很好，在这片古老的土地上，有着悠久的历史，古老的传说，哺育了华夏文明。我们的祖先用自己的聪明才智为家乡人民创造了辉煌。小小的麻鞋给了家乡人民舒适，也让家乡闻名全国。这说明什么呀？生：这说明人的智慧来自劳动。生：说明每一件小事都凝聚着家乡人的智慧。师：说得好呀！有位伟人说过：劳动创造了人。家乡的麻鞋告诉我们是劳动创造了智慧。3.探究“南粤王墓”的历史。让学生了解广州的历史生:我们身为广州人感到非常骄傲!生:智慧从生活中来,从劳动中来,我们也要热爱生活,让生活给我们更多智慧。&

4、#160;   师:对,希望你们从家乡的空灵山水中吸纳文化营养，长大以后用自己的智慧为家乡再添辉煌。课前我们收集了很多历史名人的资料，下面我们来动手制作家乡名人档案。（四）制作家乡名人档案学生制作家乡名人档案，教师提醒大家帮助资料较少的同学，以小组为单位制作。看哪个组收集的家乡名人多。（教师提醒“名人”不只限于古代，如今很多先富起来的企业家，优秀的普通劳动者都可以列入其内。）（五）评价1.学生评价自己这节课的收获。2.小组评价制作情况。板书设计家乡人的智慧作业或预习制作家乡名人档案自我评价家乡人的智慧是要在课前进行扩展的课。由于课前学生进行了比较充分的调查，对家乡的历史文化

5、有了一定了解，所以课堂气氛比较活跃。学生探究的兴趣也比较高。我对课程资源的开发和利用也有了新的认识。1.立足学生生活实际，有效地开发课程资源。本学期品德与社会课呈现的都是与家乡有关的话题，要了解家乡，空洞的说教已完全没有意义，让学生走进家乡，认识家乡是激发学生热爱家乡情感的基点。我根据教科书呈现的话题带学生去博物馆调查，去图书馆阅读，向社区中的邻居、父母访问。他们感受到了家乡厚重的历史文化。班队集体活动，以小组为单位调查探究，对那些没有资料、对调查没有兴趣的学生也是帮助和教育。2.立足儿童发展，有效地运用课程资源。课程资源是为教学服务的，说得更清楚些是为学生能力的发展服务的。在学习家乡人的智慧

6、这一课题的内容时，我设计了让学生调查、探究的过程，希望通过了解家乡那些古老的石碑、彩砖、名人故事传递的文化信息，学生的能力得到培养，情感得到发展。尽可能地避免为了话题而去开发课程资源，为课题无意义的展示课程资源。课堂上，从学生的应答、制作的名人档案，我看到了调查探究给学生带来的成功和喜悦。家乡人的智慧是劳动人民在日常生活中点燃的。那么学生的智慧从哪儿得到培养呢？我想应该是综合的、开放的课堂结构，是平等的、互动的师生关系。在这节课教学中，我虽然放手让学生在调查中了解，在探究中明理，但是对教科书处理还欠妥当，没有拓展开来让学生了解天水乃至甘肃省的人杰地灵，主题的升华比较狭隘，使家乡人的智慧难以给学生更大的启迪，就教材教教材的习惯还没有彻底得到改变。组长评议或同行评议（可选多人）：本节课的探究比较理想，线条比较清晰。怎样让文明和发展，传统和进步和谐起来，教师只注意到了“名人”二字，对普通劳动者的贡献没有拓展开来，挖掘明显不够，说明对教科书内容的处理还欠全面。希望今后在教学中注意课程、儿童、儿童生活都是课程资源，让这些有效的资源走进课堂为教学服务，为学生的发展服务，让它们三位一体为学生的学习、做人打下坚实的基础。学生的品德来源于生活，但不是现实生活的翻版。在这节课上师生之间关于话题的讨论仍停留在读书读史之上，心与心的碰