《面积和面积单》的教学设计

1、面积和面积单位教学设计百色市第一小学 黄雄师一、教材分析：面积和面积单位是人教版六年制数学第七册第92页93页的内容，本课是在学生学了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作交流来形成对几个面积单位的初步感知，从而帮助学生建立每个面积单位实际大小的表象。二、教学目标：1、 知识目标：使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。2、能力目标：掌握一些比较面积的方法，培养学生观察、操作、概括、推理等能力，培养学生收集、分析、处理

2、信息的能力以及思维的灵活性、独特性。3、情感目标：让学生体会到生活中处处有数学，培养热爱数学的情感。三、教学对象分析：在学习这节内容之前，四年级的学生已对长方形和正方形有了一定的认识。他们已经认识了长方形和正方形的特点，并学会了计算长方形和正方形的周长。三年级学生的形象思维仍占据着重要地位，他们喜欢学直观形象的知识，喜欢动手操作，喜欢体验成功的喜悦，已掌握了一定的观察、测量、估算、概括、推理等技能，已有一定的收集、分析、处理信息的能力。四、教学策略设计：本课教学策略重视启发引导，让学生通过用眼观察、动手操作、动脑思考、猜测、推理获取新知，培养学生观察、操作、概括、推理等能力，培养学生收集、分析

3、、处理信息的能力以及思维的灵活性、独特性。五、教法、学法设计：1、演示与观察相结合。教师充分利用多媒体的优势，创设形象直观的问题情境，激发学生的问题意识。学生通过观察，产生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情。2、示范与动手操作相结合。面积这一概念，学生在数学课上从未接触过，需要教师作科学规范的示范与讲解，然后让学生动手操作，从模仿到真正理解面积这一概念。3、教师指导与自主学习、小组学习相结合在教师的有效指导下，学生大胆探究新知，并进行合理的猜测、推理。对于个人学习有困难的内容，则让学生进行小组合作学习、集体学习，集思广益、取长补短，实现全面认识。六、教学重点和难点： 重点：理解面积的意义，认识面积

4、单位 难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使学生认识到统一面积单位的必要性。七、教学过程设计与分析。教学环节多媒体演示教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课建立表象，形成概念1、感知物体的表面2、认识平面图形的大小3、提炼表象，形成概念 问：同学们你知道他们是谁吗？老师收集学生了解“神六”的情况，介绍“神六”的有关知识，使学生受到一次科普教育。问：你猜猜返回舱的主降落伞有多大？（设疑）引出课题（板书：面积和面积单位）教师演示引导学生归纳教师演示引导学生归纳引导学生归纳概括观看、回答学生介绍自己通过多媒体收集到的“神六”有关信息。猜一猜摸一摸数学书、文具盒盖的面，并

5、比较两个面的大小。举例说明物体的面积。比一比平面图形的大小（学具）举例归纳概括面积的意义让学生体验生活中处处有数学，激发学生学习新课的兴趣，并自然地渗透科普知识和进行爱国主义教育。通过说一说、摸一摸、比一比等实际活动强化学生感知；丰富学生的表象，使学生从具体到抽象理解面积的含义。教学环节多媒体演示教学过程教师活动学生活动设计意图小组活动，探究问题认识1平方厘米运用新知解决问题运用动画，展示重叠法无法一次比较出这两个图形的面积，接着向同学们介绍数方格的方法。屏幕显示画面，形象说明用数方格的方法进行比较时方格的大小一定要相同。引导归纳：测量和计算面积，需要有统一的标准，这个统一的标准就是面积单位。

6、出示边长是1平方厘米的正方形纸片，让学生认识常用的面积单位平方厘米并认识1平方厘米的大小。出示操作题小组合作，动手操作，寻找比较方法。继续用重叠法比较图形的面积，发现用重叠法无法一次比较出这两个图形的面积。数一数，回答问题。找出面积是1平方厘米的纸片，测量它的边长。用面积是1平方厘米的正方形纸片贴在自己的脸上并把它印在脑海里，和自己的指甲相比，寻找面积大约是1平方厘米的指甲面。估一估。动手测量利用准备好的纸片学习，直观形象。教学环节多媒体演示教学过程教师活动学生活动设计意图自主探究认识1平方分米自主探究认识1平方米动画演示测量过程，出示测量结果如果用1平方厘米的正方形纸片去测量课桌面的面积，你

7、觉得怎样？这时我们就需要一个大一点的面积单位平方分米，（示范）猜一猜，它的边长是多少？如果用1平方分米的正方形纸片去测量教室的面积，你觉得怎样？这时我们就需要一个更大的面积单位，猜一猜它是谁？怎样的正方形面积是1平方米？（示范）你是怎样知道的？（科学的推理是一种很好的发现新知识的方法。）这张1平方米的纸上能站多少同学呢？生活中哪些物体的面积大约是1平方米？估一估，屏幕、黑板的面积大约是多少？生活中哪些物体的面积适合用平方米做单位？体验劳动成果找出面积是1平方分米的纸片，猜一猜它的边长，并测量验证。估一估，并验证。（这张1平方米的纸上能站多少同学呢？）让学生来试一试。（生活中哪些物体的面积大约是1平方米？）举例说说（估一估，屏幕、黑板的面积大约是多少？）估一估。（生活中哪些物体的面积适合用平方米做单位？）思考回答。现实与已知产生矛盾，引导学生大胆猜想更大的面积单位平分米并认识1平分米的大小。   现实与已知产生矛盾，引导学生大胆猜想更大的面积单位平方米并认识1平方米的大小。教学环节多媒体演示教学过程教师活动学生活动设计意图运用新知，解决实际问题全课总结前后呼应，出示返回舱主降落伞的面积大约是非曲直1200平方米，约合四个篮球场大。组织学生进行练习，加深