《认识负数》说课稿人教版

1、认识负数说课稿各位老师，大家好，非常高兴有这样一次和全县六年级班主任相互交流和学习的机会。今天我说课的内容是人教版六年级下册第一单元负数 。（一）本单元教材分析和学情负数是小学阶段数学教学新增加的内容。 很久以来，负数的教学一般安排在中学教学的起始阶段进行， 现在考虑到负数在生活中的广泛应用， 学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础， 标准将其提前到小学阶段教学。认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。 学生以往所认识的数整数、分数、小数等都是算术范围之内的数， 建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。（二）本单元的教学目

2、标根据以上教材分析和学情，我确定本单元的教学目标如下：1在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0 既不是正数也不是负数。2初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。3能借助数轴初步学会比较正数、0 和负数之间的大小。（三）本单元教学内容1.负数的初步认识2、正数和负数的大小比较本单元的内容具体编排如下：例题内容例 1引出负数的必要性例 2进一步体会负数的含义例 3认识数轴（四）单元课时安排根据本单元的教学目标和以上的教学内容，我把新课分为两课时：第一课时负数的初步认识（教学例1 和例 2 以及 4 页做一做 1 和 2完成练习一 1至3题)1

3、第二课时认识数轴（教学例3 以及做一做完成练习一4、 7 题)下面我先来说一说第一课时的设计，题目是课件出示：第 1 课时负数的初步认识一、说教材：（一）教材分析认识负数是人教版小学数学六年级下册第一单元的第一课时的内容。 它是在学生已经认识了自然数、 并初步认识了分数和小数的基础上， 结合我们身边的生活实际，来初步认识负数。学习这部分内容， 可以拓展学生的数概念， 培养数感， 也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。 同时为步入中学继续学习有关负数的知识打下基础。（二）说教学目标根据新课标的要求和教材编排意图， 结合学生的认知能力水平， 本节课我确定如下的教

4、学目标：1.知识与能力目标：让学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。2、过程与方法目标 :借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。3、情感目标：感受正、负数与生活的密切联系；让学生知道数学来源于生活并服务、应用于生活。(三 )说教学重、难点根据教学内容和学生的认知水平我确定本课时的教学重、难点如下：教学重点：在现实情境中初步认识负数。教学难点：体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。（四）说教学具准备：温度计、课件二、说教法学法：为了突出教学重点， 突破难点，在本课教学中， 我尽可能创设学生熟

5、识的生活情景，课堂上为他们提供各种学习机会，让学生展开观察、 猜想、比较、交流、2归纳等数学实践活动，关键处采用了小组合作形式组织教学。三、说教学环节以及设计意图为了能很好地完成教学目标，本课时我设计了四个环节进行教学，分别是：（一）激情导入，引出负数； （二）创设情境，认识负数； （三）回归生活，应用负数；（四）课堂总结，拓展负数。下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。（一）激情导入，引出负数1. 上课伊始先请同学们听三条信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、 简洁地在记录单表示出来， 关键是让别人一下就明白你表示的意思。课件出示： 商店在春节前夕运来一批新鲜的草莓，

6、第一天盈利500 元，第二天不赔不赚，第三天亏损了200 元。 六年 (2)班上学期转来 3 人，本学期转走2 人。 知识竞赛中，六年（ 1）班得了 20 分，六年（ 2）扣了 10 分学情预设：学生可能会出现以下几种记录方法：方法一：用文字表示；方法二：用某种图形或符号表示；也可能出现方法三： +500、 0、 -200 、+3、 -2、+20、-10如果有学生能用正、 负数表示，那么我就顺势导入新课。 如果没有学生了解这种表示方法，老师引出方法三：用 +500、0、-200、+3、-2、+20、-10 来表示。然后让学生观察那种表示方法最简洁。然后教师谈话导入： 在我们生活当中还有很多地方

7、应用这种记录方法， 这里的 -200 元、 -2 人、 -10 分，可以读成负 200 元、负 2 人、负 10 分，像 -200 元、负 2 人、负 10 分这样的数是什么数？ （负数），今天这节课我就和大家一同来了解有关负数的知识。（板书课题）这样，通过创设一个学生比较熟悉的生活情境， 初步让学生感知负数的存在，并使学生体会到数学与生活的密切联系，引出课题。2.以学定教，明确学习目标引出课题后，教师把学习的主动权抛给学生：关于负数你们都想学习和了解3哪些知识？学生自由回答，教师梳理。课件出示：什么样的数是负数负数表示什么负数的产生和历史负数和正数的区别 让学生带着自己感兴趣的问题去学习，

8、能够激发学生学习热情，使学生乐于钻研。（二）创设情境，认识负数第一步：教学例1在这一环节中，我让学生联系生活，从每天都有的天气预报入手引入例 1（课件出示情境图），让学生说一说你获得了那些信息。 教师制作放大的温度计教具，根据例 1 的情境在温度计教具上拨出相应的温度，然后提出问题：零上 16 摄氏度用 16 摄氏度表示，那么零下 16 摄氏度可以怎样表示呢？在学生交流汇报的基础上，教师再介绍用负数表示零下 16的写法和读法，体会生活中引入负数的必要性。然后再让学生思考： “ 16”和“ -16”的意义相同吗？通过交流让学生体会 16表示零上 16， 16表示零下 16，它们是以 0为基准的两

9、个相反意义的量。引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。初步感知负数的表示方法后， （课件出示）2012 年 3 月 5 日铁岭最高气温是3，最低气温是 -5。铁岭历史的最低气温为 -28，中国的最低气温纪录是-55。学生在小组里用温度计（自制的）表示，并说出含义。指名到黑板上表示。然后教师提问： 在温度计上温度什么时候用正数表示，什么时候用负数表示？学生总结概括。这样设计既巩固负数的读法，又让学生初步体会到温度计上0是零上温度和零下温度的分界点。第二步：教学例2出示银行存折，（课件出示）重点是“支出（-）或存入（ +）”一栏，让学生结合生活经验说说这一栏的数各表示什么意义。让学生明确

10、原来我们学过的数像2000、500 这些数表示的是存入的钱数， 而4这里新出现的前面有“ -”号的数，像 -500、-132 这样的数表示支出的钱数。再结合具体的数据如 500 和 -500 体会它们的含义正好相反， 一个是存入，一个是支出。之后教师还可以出示类似的数据让学生互相说一说， 进一步体会正负数表示相反意义的量。第三步：小结与归纳：正负数的概念和读、写法。让学生自己把前面出现的数进行分类， 其中有“-”号的一类， 剩下的一类，给出相应的名称，进一步明确它们的写法和读法。让学生观察并独立思考： 在写正数和负数时应该注意些什么？学生通过观察，看书自然会总结出正数前面的 “+”号，通常可以

11、省略不写， 而负数前面的 “-” 号则必须写。让学生再说出一些正数和负数。这样强化了正负数的概念第四步：认识特殊的数“ 0”首先让同桌讨论交流： 0 是正数还是负数？在学生汇报的基础上让学生明确0 既不是正数，也不是负数，它是正负数的分界点。这里也可以让学生结合具体事例，例如温度计上 0是零上温度和零下温度的分界点来体会。第五步：学生举例在生活中你还在什么地方见过负数？然后 （课件出示）图片资料生活中的负数。这样设计让学生体会负数在生活中的应用非常广泛， 进一步帮助学生加深对正负数意义的体会。第六步：做一做（课件出示）做一做第 1 题，帮助学生辨认正负数并巩固正负数的读写方法。做一做第2 题，

12、让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊！（三）回归生活，应用负数。既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活” 。在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息， 运用数学知识解决生活中自己身边的问题，我设计了层次性练习（课件出示） 。1.基础性练习。（1）找出正负数并填在相对应的圈里。 （课件出示）（2）用正负数表示月球上白天和黑夜的平均温度。（练习一 1 题）52、综合性练习。让学生以北京时间为标准，试着表示出其他时区的时间。 （练习一 2 题）通过设计与生活实际相联系的练习， 让学生达到会用负数表示一些日常生活中的实际问题， 体验数学与生活的联系。 特别通过教师和学生之间的信息传递和信息反馈，实现对课堂的调节，最终达到预期的教学目标。（四）课堂总结，拓展负数这个环节的活动中，先让学生阅读第 4 页你知道吗？课件出示然后找学生说一说你了解到的有关负数的历史， 交流阅读感受。 激发学生的民族自豪感， 进一步丰富学生对负数的认识。最后，谈谈本节课的收获，体验收获知识的乐趣。同时老师引导学生：关于负数，在生活中有非常广