《小学数学生活化的研究》课题结题报告

1、芨小学数学生活化的研究课题结题报告索一、课题的提出蔗从目前课堂教学存在的问题来看，在传统的教学观念制约下，课堂 教学仍然以教材为本，教学内容与学生生活实际相脱离，把学生固定 在知识世界”里，太关注学生对知识和学科的学习，缺乏对学生 生活 世界”的关注，难以体现学生现实生活意义和生命价值。在教学中教师 最先考虑的是自己如何试图 改进教学”和 提高教学质量往往设计教 学环节如何帮助学生 拓展知识”，挖掘知识的深度，扩大知识的广度。 根据我们的调查，学生天天与数学打交道，却对生活中的数学不够重 视，对数学缺乏兴趣，缺乏良好的数感。如果我们能立足于学生的现 实生活，经常收集与学生的生活密切相关的数学问

2、题，培养学生学会 从生活中提出数学问题，然后再把这些问题“移进”课堂，通过对现 行教材资源的有效整合和合理利用，使数学教学内容源于学生现实生 活，教学过程中的方法、手段贴近学生现实生活，学生学习活动应用、 验证于日常生活，不断向学生渗透应用数学的意识，长此以往，不断 深化，就能逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从数学 的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解 决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论，从而促进学生数学 情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，最终达到提高和完善学生的数学素养的目的初因此，我们寄希望于通过进行“

3、小学数学生活化研究”，来重建学生 的生活世界，并重新唤起教师对教学和教育的价值的理解，通过课堂 设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让 孩子不再生活在两个世界中，把生活中的数学原型生动地展现在课堂 中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、 具有活力的东西。肇二、课题研究的目标与内容瞧1、研究的目标腿在教学中，加强数学与生活的联系，使教学内容、教学活动方式、 教学评价贴近学生生活，从而改变学生的的学习方式，促进学生整体 素质的主动发展。覆通过课题的研究，探索出“数学教学生活化”的途径和方法，将 生活中学生实际事物和数学知识有机的结合，寻找创造生活情景、

4、组 织教材开展活动的有效手段，寻找教学策略及指导学生学习的最佳方 法。祎通过课题的研究，使学生从思考周边事物，到自主构建“来源于 生活一提炼为数学模型一一应用于实际”的学习体系，达到培养学生 创造性地解决实际问题的能力，热爱数学的情感，推动学生素质的发 展。芍通过课题的研究，初步建立数学生活化的评价方法，让学生能够 体会到数学与自然及人类社会的密切联系，从而了解数学的价值，提 高学生应用数学知识解决实际问题。膂2、研究的内容：肇（1）教材内容生活化：蛔导入生活化。教师在教学前，要善于捕捉学生身边的事例中的数 学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。莅例题生活化。教师在教学中应该

5、转变“教教材”和“以教材为本” 的旧观念，要充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，灵活处理 教材。在教学例题时，可以从学生的生活中提炼出数学素材，将它服 务于教学新知，这样可以使得原本枯燥的教学内容通过生活化处理， 更能吸引学生参与研讨，能达到更良好的教学效果。箴练习生活化。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生 把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学类现实生活中的应用 价值，以一些实际应用型的题目让学生巩固所学，增强其解决问题的 能力。蝇（2）教学过程生活化：英运用多种手段创设生活情境。采用语言直观、实物演示、游戏、 多媒体教学、社区数学实践等手段，创设生活情境，沟通数学与生活

6、的联系。蔻在生活化的教学过程中发展学生数学能力。努力创造条件，发展 学生的观察能力、操作实践能力、计算能力、概括能力等等。蜜在生活化的教学过程中发展学生非智力因素。 借助生活化的教学, 培养学生爱学的情感、顽强的意志、健全的人格和良好的行为习惯。胭养成学生生活自主性学习的学习品质。培养学生在生活中自主发 现问题、研究问题、解决问题的能力，并使之内化为自身的需要。藏三、研究对象及步骤薄1、研究对象赚本校六年级学生量2、研究步骤滕（1）准备阶段（2012年5月）：成立课题小组，加强理论学习和实 践，并进行课题研究论证，形成研究方案和实施计划。认真撰写课题 实施方案，明确任务，落实目标。组织教师认真

7、学习新课程标准。妨（2）实施阶段（2012年6月一一2012年10月）：课题实施阶段， 进行深入调查研究，收集证据，认真分析总结。藏（3）总结阶段（2012年11月一一2012年12月）：着重对获得的成 果进行优化研究，写出结题报告。勘四、研究过程箍（一）创设生活情境，架起生活与数学的桥梁。妨生活离不开数学，数学离不开生活。尤其是我们的小学数学，在生活中都能得到其原型数学，学生身边许多熟悉的事物就是数学的“活”教材，教师要善于抓住并引导学生发现、组织、提炼、转化， 为教学所用。小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意 义的、富有挑战性的，但数学内容有时也是枯燥的，为了使我们的学 生更加

8、积极主动地参与数学学习，一开课我们就要创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境，让学生在真 实的或模拟的情境中，感受数学学习的美。在课堂教学中设计一些贴 近学生社会实际的内容，通过动手操作、合作探究，加深认识，学生 充分感受到数学源于生活，又在生活中有着广泛的运用，使学生感觉 到数学的趣味与作用。舞（二）挖掘生活中的数学，让数学生活化。肇知识是人们在生活中积累的经验或是揭示出来的规律，而教学的目 的则是为了掌握规律及学习发现规律的方法。我们的现实生活是数学 知识的丰富源泉，数学知识的产生来源于我们的生活实践，在课堂教 学中，教师要注意把数学与生活紧密地联系起来，创设情境

9、，激发学 生去发现问题、去探索规律、去应用知识。生活中处处都存在着数学 问题，关键是我们的教师有没有去挖掘学生的学习潜能，要让学生学 会带着问题的去观察生活中的事物， 从生活的事物中提炼出数学问题, 再运用数学知识解决实际生活问题。（三）探究生活问题，让生活数学化。蜩数学来源于生活，却又高于生活。在生活实践中培养学生的发现能 力，养成一种发现问题的意识是十分必要的。在数学教学中，把数学 知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、 合作讨论等活动，让学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，充分发挥学生的观察力，想象力和创造力。使学生 在学习数学的同时，对生活

10、实践产生兴趣，并在实践中增强学习数学 的积极性和创造性。聿五、研究成效蜜1、生活理念构建的小学数学课堂教学能提高学生学习数学的兴趣。蟆数学来源于生活，在课堂上，如果我们能从学生已有的生活经验出 发，把生活中的一些问题提炼成数学问题，或把数学问题还原成生活 现象，让学生在“生活”中学习数学知识，学生的学习兴趣会大大提 高，原本枯燥的数学知识变得生动、有趣、易懂，学生从“怕”数学 到“爱”数学。袄2、课堂教学生活化能大大提高学生应用数学知识解决实际问题的能 力。蔓在数学课堂教学中，重视引导学生把学到的知识运用于生活，把数 学知识的学习和生活实践结合起来，让学生在操作、观察、猜测、交 流、反思中领悟

11、数学、学习数学，学生的应用能力会得到较大的提高。 比如，有的学生在双休日帮做生意的家长做买卖，在收钱、找钱的过 程中锻炼了 口算的能力；有的学生在帮妈妈统计生活开支的过程中， 明白了要节俭的道理；有的学生在买房子、装修的过程中，通过自己的计算，给家长出谋献策：该买怎样的瓷砖合适等等。学生应用知识 的能力也由此可见一斑。芈3、学生的学习方式与水平得到较大的提高。薄通过（积累）生活经验一一（发现）数学问题一一（应用）数学知 识一一（解决）实际问题一一（验证）生活经验的课堂教学模式，改 变了学生学习方式，学生的主体意识更浓，活动能力更强。主要表现 在：学生学习兴趣足，积极性高。喜欢质疑，善于发现有价值的、 重点的探究问题。积极参与同伴间的交流，喜欢争论，愿意表述自 己发现的成果。逐步形成在生活中喜爱质疑、探索求知的心理倾向。 总之学生学习的主动性、积极性、思辨能力、探索能力有所提高。箍六、课题研究反思袁1、在实施“小学数学生活化”教学模式的过程中，