高职思想道德修养与法律基础课程模块化改革项目化改学-以河源职

1、2010年第20期第31卷总618期职业技术教育VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATIONNo.20,2010Vol.31GeneralNo.618高职思想道德修养与法律基础课程模块化改革以河源职业技术学院改革实践为例戴春平（河源职业技术学院，广东河源517000）摘要针对高职院校思想道德修养与法律基础课程教学针对性不强、与学生实际相脱节的问题，“好儿女”、“好学生”、“好公民”、“好职以高职生未来人生角色及角色责任为出发点，将课程教学内容整合为员”四个模块，每个模块又下分若干单元，每一个单元都有相应的项目化训练内容，同时将“情、理、法”理念渗透到每一节课中，使思政课做到“

2、既有益，又有趣”，实现“树信仰、学做人”的教学目标。关键词思想道德修养与法律基础；模块化教学；人生角色；项目化训练；高职院校中图分类号G712.307文献标识码A文章编号（2010）1008-321920-0041-03为进一步落实中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发200416号文件）精神，河源职业技术学院结合近年思想政治课教学经验与高职学生实际，对思想政治理论课进行改革，形成了具有高职特色的思想政治理论课教学模式，以教学生“学做人，树信仰”为目标，以“既有趣，又有益”贯穿每一个单元教学。相关部门紧密配合，确保各方面条件落实到位，并通过全员动员，统一思想认识，从上

3、到下达成共识，全力推进思想政治理论课改革，尤其强调构建符合山区高职实际的思想政治理论课教学模式。（二）物质保障为确保改革成功，学校党委将改革所需的人员与资金提到全校层面来解决，严格按照教育部、省教育厅关于思想政治理论课人员与资金配备的要求，从全校范围内调整人员与资金，保证改革所需的人员与资金落实到位。（三）师资保证学校思政课教师主要有三种来源：原中专升格后转聘过来的教师，从本科院校引进的教师，刚从高校毕业的研究生。他们普遍缺乏高职教学经验，学校针对这一情况，把工作重点放在转变教师观念上，通过学习会、讨论会、座谈会等方式使教师达成统一思想，人人积极参与改革，积极推动改革，形成改革的合力。（四）制

4、度保障学校专门制订思想政治理论课改革责任制度、思想政治理论将课教学质量评估办法等文件，改革任务进行分解，制订目标，责任到人，用制度化的方式保障改革的落实与巩固。一、课程模块化改革的保障条件（一）政治保障学校思想政治理论课改革得到学校党委高度重视，并由党委确定改革的方向。成立由党委书记担任组长的思政课程改革领导小组，2010-05-27收稿日期：二、课程模块化改革的思路首先，整合教学内容，将教学内容整合为四大模块。以高职生未来人生角色及角色责任为出发点，将学生未来的人生分为四大角色，作者简介：戴春平（1970-），男，广东河源人，河源职业技术学院副教授。41即在家是父母的儿女、在校是大学生、在社

5、会是公民、在单位是职员。按照四大角色，必须承担四大责任，责任目标就是如何做一个“好儿女、好学生、好公民、好职员”，并结合人生四大角色与责任制订课程标准。其次，结合教学内容的模块化整合，改革教学方法。每一节课均设置实践教学内容，引导学生在“教、学、做”中规划自己的人生，每一节课都能让学生感受到“既有趣，又有益”，真正实现育人的目的。第三，结合教学内容的模块“情、理、法”理念渗透化整合，将于每一节课。在原有的教材结构中，“情、理、法”内容是相对独立的，学生很难将三部分内容联系在一起来领会，改革后的教学内容立足于“动之以情，晓之以理”，每一节课既让学生感受到情，又让学生感受到理，同时将相关法律制度教

6、学贯穿始终。如，爱情专题既讲大学生可以谈恋爱的合理性，又讲大学生谈恋爱要遵守的基本道德规则，同时将相关的民法、婚姻法等法律知识融入进来，既对学生进行正确爱情观的教育，又对学生进行相关的法律教育，达到“以情动人，以理服人，以法教人”的效果。第四，实施项目训练化教学，设置相应的符合高职学生实际的项目，让学生在项目训练及动手操作中潜移默化地接受理想、信仰、道德、法律教育。中的理想信念、道德修养、法律础知识三大块内容整合为“好儿女、好学生、好公民、好职员”四个模块，每一个模块设置相对应的单每一个单元元，共设置16个单元，实训项目等内容，每一个单元都要促进学生对未来人生的思考。单元后的项目化训练包括教师

7、授课、学生思考、学生实训、学生总结、教师点评等内容。改革后的课程内容模块设置整体框架见表1。（二）考核方式教学模块好人生（2)学时教学单元名称2人生角色与责任百善孝为首结合模块化教学要求，考核分为两块，一是终结性考核，二是形成性考核。形成性考核全部采用开卷方式。成绩占60%，具体见表2。终结性考核采用笔试加实务务（操作）考试结合本课程的知识、能力和素质目标要求，针对学生的专业特点以项目实操的方式进行。均有明确的知识目标、能力目标、（操作）考试方式，笔试为闭卷，实四、模块化课程改革的效果（一）促进思政课教师转变观念，提高教师的综合素质表1思想道德修养与法律基础项目化改革后整体框架对应教材知识教学

8、目标培养责任意识、责任良知，做个值得信任的人认知与践行不同社会角色的社会责任知道惭愧而忏悔，知道内疚而努力学会感恩培养感恩的心态，养成感恩的习惯主动适应能够认识大学生活特点，尽快适应大学生活诚信做人能够运用人际交往的原则，和他人和谐相处能正确处理恋爱中的问题，树立正确婚恋观能够正确使用网络，养成网络自律精神能够理性地处理爱国问题，做一个自豪的中国人能够从法律的角度来思考和处理问题；依法行使权利，履行义务；养成法律思维习惯，依法维护权益做个有公德心的人，在现实生活中彰显大学生的素质能够知耻尚荣，践行社会主义荣辱观学会运用生涯规划的理念与方法，为自己的职业生涯作出有效的规划学会时间管理，提高效能提

9、高心理耐挫力，培养百折不挠的意志提高学生的团队精神责任的含义、承担责任的道理4好儿女（8）创造有价值的人生1.中华民族优良道德传统2.家庭美德2.婚姻家庭法律法规网络生活中的道德要求1.法律思维的含义、特征4尽孝学优始4时光：多与少好学生(10)2221与0诚信：同学：同与学爱情：甜与涩网络：红与黑4国格人格好公民（18）8名利法网42公德自我良知善行4敬业创新三、课程模块化改革的实践（一）课程内容将思想道德修养与法律基好职员（10）2质量绩效2坚毅2团队42表2思想道德修养与法律基础课程项目化改革后考核方式及分值项目子项目考勤做个好儿女做个好学生做个好公民做个好职员课堂提问单项任务按时上下课

10、内容能严格遵守学校考勤制度，没有无故缺勤现象分值10%5%目设置非常好，提升了自己对事物的辨别能力和解决问题能力。（四）为建立高职院校思政课教材体系作了有益探索目前高职院校思想政治理论课没有独立的教材体系，基础课教教材体系、知识结构都与学内容、本科院校雷同。本次模块化改革为高职院校思政课教材体系的创新提供了有益参考。做个好儿女的具体计划书能按照好儿女的要求制订详细的执行计划能按照好学生的要求制订详细的执行计划，辅导员15%做个好学生的具体计划书评分，学生互评分做个好公民的具体计划书能按照好公民的要求制订详细的执行计划做个好职员的具体计划书能按照好职员的要求制订详细的执行计划事先设计问题与随机提

11、问能主动配合教师教学，回答问题积极踊跃认真阅读教师定期布置的有关书籍并做好读书笔记5%5%15%5%阅读相关书籍教师定期布置阅读书目在原有的思政课教学中，所体现出来的是教师讲课缺少活力，照本宣科，讲课不生动，学生不愿意听。为适应改革后的教学变化，教不断丰富教学内容，不断完善实训项目教学，在适应过程中教师观念发生转变，自身综合素质也得到不断提高。（二）教学内容更贴近学生实际，学生乐于接受使学生真切地感受到学校的思想政治教育真实地发生在自己身边，在紧密围绕“在家做好儿女、在校做好学生、在社会做好公民，在单位做好职员”为主题的教学活动中，学生表现出极高的参与热情。根据随机抽取5个专业共208名学生的

12、问卷调查，有187名学生学生实际，对思政课的兴趣更浓。（三）提高学生解决道德问题与法律问题的实际能力本次模块化改革最大特点是每一单元均设置实训项目，通过设置问题和实训项目、案例分析，要求学生提出解决问题的方法，制订项目化计划书，提高了学生运用知识与解决问题的能力。调查显示，有168名学生（80.2%）认为训练项参考文献：1赵晟光.高校学生思想政治改革趋势2008(3)：25-35.探讨J.科教文汇，2晏玉荣，吴华亮，陈娟.新时期民办高校大学生思想政治教育难点及对策研2009(3)：143-144.究J.改革与开放，3蔡小隽.大学生思想政治工作改革初探兼谈对思想品德课的看法J.宁1986(3)：

13、夏大学学报:人文社会科学版，2-5.4曾志云.高校学生思想政治课心态分2008析及对策J.陕西教育:高教版，(12)：24，26.师必须不断钻研，不断推陈出新，（89.9%）认为改革后的教学更接近ModularTeachingReformof“IdeologicalandMoralCultivationandLegalBasis”CurriculuminHigherVocationalSchoolsTheCaseofReformPracticeofHeyuanVocationalandTechnicalCollegeDaiChun-ping(HeyuanVocationalandTechnic

14、alCollege,HeyuanGuangdong517000,China)AbstractAimingattheproblemsthatteachingpertinenceisntstrongandseparationfromstudentsrealityexistedinthecourseof“ideologicalandmoralcultivationandthelegalbasis”invocationalschools,takingthefutureliferolesandresponsibilitiesofhighervocationalschoolstudentsasthesta

15、rtingpoint,theteachingcontentsofthecurriculumwereintegratedintofourmodulesof“goodchildren”,“goodstudent”,“goodcitizen”and“goodstaff”,andeachmodulewasdividedintoseveralsub-units,eachunithasacorrespondingitemoftrainingcontents,whileinfiltratingtheideaof“feeling,reason,law”mutuallyintoeachlesson,sotomakethecourseofideologicalandp