人教版初中物理《质量(2)》优质课教案、教学设计

1、质量教学设计一、 设计思想：通过微视频的学习，提前了解质量的概念、单位。通过一段热播的视频引入单位统一的必要，引入质量的学习。通过贯穿始终的缺点列举学习，让学生感受单位的改进、天平的使用方法。在练习天平的使用过程中知道质量是物体的一种属性。通过学习天平的使用，培养学生的认真学习态度,引导学生探究质量是否随形状、状态的变化而变化，培养学生的科学探索精神。二、教学目标：知识与技能：1. 通过分析一些实例，了解质量的初步概念。2. 知道质量的单位及其换算关系。3. 会使用托盘天平称量物体的质量。过程与方法：1. 通过课前翻转形式锻炼学生的自主学习能力2. 通过实际操作掌握天平的使用方法。3. 通过观

2、察、实验认识质量不随物体的，形状、物态、位置的改变而改变。情感态度与价值观：通过了解中国古代对于质量概念、质量单位以及质量测量的发展历史，并学习古代科学家的方法，增强民族自豪感。三、教学重点、难点1 .重点：天平的正确使用方法。2 .难点：理解质量的含义，托盘天平的使用方法。四、教法学法： 用古代科学家方法进行物理探究建模，课前-课堂双重 整一分一合一补一测”五环节教学模式五、教具与学具多媒体课件、杯子、托盘天平、祛码、海螺、橡皮泥、苹果、大头针、鸡蛋、硬币六、教学过程主要教学过程教学程序教学内容教师活动学生活动课刖 翻转通过微视频自学质量概念、单位准备微视频借助微视频自主学习引入新课通过芈月

3、传片段，引出单 位不同带来的不便！教师问题激疑：芈月遇到了什么样的困难？ 得出结论因为单位不统一，带来很多不便！思考、回答进一、质里 m mass)1.概念教师出示质量的定义和物理量符号。学生看课件记忆行新2.物理量符号：m再介绍质量概念的由来：18世纪， 由牛顿取后确立质里的概念。川在中国占代，禹早已有比较学生看课件了解课问题1:西周战国时期计量单位后什么缺点？质量的意识，只是没有给出质量 的概念。思考、回答问题2:秦始皇统一度量衡 以后的计量单位有什么缺点？ 问题3:各国计量单位不统 一有什么缺点。教师引导学生思考得出结论统一度量衡教师引导学生思考得出结论换算麻烦，不科学思考、回答3.质量

4、的单位出示课件，介绍禹曾以自己的体学生看课件(1)常用单位：中国古代：铸“、匀”、镒“、石“、钧“、两”欧美国家：磅”(2)国际制单位：、t、g、mg重作为质量的标准。标准”就是单 位，引入质量单位。出示中国古 代质量单位的演变过程，以及与 国际单位接轨的发展历程。引出国际制单位，并出示几个常 用单位与国际制单位的换算关 系。了解学生思考，回答，学生看书、交流进换算关系：1t=103kg出示小资料表格回答练习行1g=10-3kg1mg=10-3g=10-6kg问题：一个苹果和一个鸡蛋质量有多大呢？怎样才能较准确的知道它们的质量呢？引出质量的测量学生思考，回答二、质量的测量出示课件，介绍质量测量

5、工具在学生观察、思考中、西方的演变过程，引出实验头丸至刑里-L具人|1.天平的结构新中中质1刑共大1学生自学课本上4iy i天平的结构，并出示问题，引导学生思考观察实物天平，课问题4:探究现代天平的构巡视、指导完成学案。造2.天平的使用方法问题5:探究天平的使用方引领学生回顾刻度尺的使用过程，学生带着问题看法并类比刻度尺的使用解决问题书和观看视频并(1)看天平的称量”和感5。小组讨论、动手量”。实验得到天平的(2) 将天平放在水平桌引导学生通过自学看书、观看视正确使用方法。面上，游码移到零刻度处，频以及动手尝试自主总结出天平调节平衡螺母，使指针指在的正确使用方法。分度盘中央，这时天平横梁平衡。

6、左盘放物体，右盘放祛码当放上最小的祛码还多时，。取下最小的祛码并移动游码。学生记忆并理解(3)读数时，读祛码总质量加上游码所对刻度。补充说明注意事项(4)记录数据时，要记录数值和单位。注息：(1)取放祛码时要用镣子。(2)潮湿的物体和化学药品不能直接放在天平的托盘中。【反馈练习】巡视、指导、收集数据进行动手实验用天平称身边一个小物体的记录数据质里。3.质量是物体的一种属性问题6:探究质量是否随位置的改艾而改变？结论1 :物体的质量不随位置的改艾而改变。问题7:探究质量是否随形状的改艾而改变？结论2 :物体的质里:不随匕 的形状、物态的改变用改变。由老师在青岛做实验，并录制视 频，课堂播放给学生看。然后在 课堂上当场测量，得出结论 1。引导学生模拟教师的实验过程自 主设计实验并进行实验，分析实 验现象，得出结论 2。观看视频分析得出结论1利用橡皮泥、天 平自主设计普进 行实验，分析现象得出结论2。即：物体的质里不随匕的形教师引导学生总结实验结论。状和位置的改变而改变。小结主时人进行知识与方法的小结，体现中回顾总结j既心比较法国古代科学家方法与物理探究建质量