一年级上册数学教案-5.5认识大于号、小于号、等于号丨苏教版

1、认识大于号、小于号、等于号教学设计教学目标：1. 通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。2. 认识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。3. 使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重点：认识“、和=” , 知道他们的含义，掌握比较多少的方法。教学难点：会用“”、“”表示比较的结果教学过程：一、创设情景，发现问题。1. 课件演示：动物乐园场景师：今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物都来了，你看，热闹极了。都来了哪些动物？它们各有几只？2. 汇报交流。（ 4 只小鹿， 5 只小白兔，4 只小熊， 3 匹马， 3 只小猴， 2 只小鸟）3

2、. 动手操作。（ 1） 问： 谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物？请用学具表示出来。（ 2）学生摆完，质疑激趣：来了这么多动物，到底哪一种动物比较多？老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比比看。、小组讨论：可以把谁和谁作比较？汇报：我准备把和进行比较。二。探究新知，解决问题。1. 认识同样多（ 1） 学生汇报：我把熊和鹿做比较。师：那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？学生汇报：A:用数的方法来比较。鹿有4只，熊也是4只，所以鹿和熊一样多。B:用摆的方法进彳f比较。熊摆了 4只，鹿也摆了 4只，所以鹿和 熊一样多。（ 2）展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有

3、没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）D、 问： 黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？你觉得哪种最好？ 将学生引导东用一一对应的方法进行比较。（ 3）、认识“ =”揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、）认识“=”：熊有4 只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和 4 同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？（等号）谁会写“ =”？板书： 4 = 4 读作： 4 等于 4指导书写“=”找找动物园里还有谁与谁同样多？怎么写？举例：除了 3=3,4=4,你还会哪些这样的算式？认识“>”

4、、“<”（兔和猴比、猴和鸟比）师： 接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。A.独立思考B.小组交流C.全班交流怎么比？ 引导学生表述：- 比多（少）（ 2）、认识“>”、“<”A.师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3 怎么读？（5 大于3）；B.师：5比3多，用“ > 表示，那么3比5少，可以用“ >” 表示吗？应用什么符号表示？“ >”的名字叫什么？（大于号）这个式子怎么读？3<5（ 3小于5）。C.指导书写：“ >”、“<”三练习与拓展。1. 练习使用“>”、“<” 。师： 其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流： 说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。2引导发现：开口对大数，尖角对小数。观察这些算式，你发现了什么？（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数）3. 揭题： 我们今天认识