构建学习型数学教研组、促进数学教师专业化发展研究结题报告

1、“构建学习型数学教研组促进数学教师专业化发展”课题研究报告 洛湾中学：韦国明摘 要：学习型教研组是指一个能支持和帮助教师个人学习和交流的教学研究小组。学习型教研组的核心是学习，“学习”已经成为当代社会生活的通行证,也是参与社会竞争和自我发展、自我超越的必需能力。构建学习型教研组，必须通过促进教师理念的转变，树立共同的价值观念，形成学校的共同愿景，并通过改善心智模式和实现自我超越，从而以开放的心态容纳新的思想观念，为实现共同愿景而自觉学习，主动学习。我们围绕如何构建学习型数学教研组展开了大量的理论学习和实践研究，取得了明显的效果，为学校构建学习型共同体提供了过程资料和成果支称。关键词：构建 学习

2、型 教研组 促进 教师 发展前 言：2006年底，我校承接了国家级课题：“有效推进教师专业化发展”的子课题：“打造学习型共同体，促进农村教师专业化发展的策略研究”的课题研究。在区教育科研与教师培训中心和学校课题组的指导下，经过数学组全体教师近半年的探究与实践，最后确定了“构建学习型数学教研组，促进数学教师专业化成长”的课题研究，经在数学组近三年的研究，数学组教师的团体合作学习的意识大大增强，教师们普遍认识到：“单凭教师个人的努力，教师的教育教学能力很难得到真正的提高，某个老师也不能提高整个学校的数学教育教学成绩，只有全体数学教师都得到提高，学校的数学教育教学成绩才能不断提高；构建学习型数学教研

3、组，是增强全体数学教师学习意识，提高全体数学教师教育教学能力，提高学校数学教育教学成的有效途径”。现将课题研究的报告如下：一、课题的提出（一）现实依据1、我校于2006年底承接了国家级课题：“有效推进教师专业化发展”的子课题：“打造学习共同体，促进农村教师专业化发展的策略研究”的课题研究。数学教研组作为学校的一个教研组织，开展本课题研究具有针对性和实践性，可以为学校的课题研究提供相关的过程和成果资料。2、洛湾中学位于贵阳市乌当校东风镇洛湾村1号，是一所西部欠发达城市的农村乡村中学，共有教师36人，其中数学组教师10人，通过对本组教师的调查研究发现，认为制约自己专业发展的主要原因主要有以下三点：

4、一是没有足够的时间；二是没有良好的环境；三缺乏专业指导。如何探究出一套适宜本组教师发展的路子，是本组工作的责任。我组教师对课程改革中的新的信息、新理念、信息技术与学科专业知识的有机整合以及如何进行教育科学研究还有许多困惑，我们认为在加强校本培训的同时，要大力开展校本研修的力度，才能真正使教师走进新课程，成为课程改革的实践者。而我校地处的地理环境是城郊结合，学生人数不断增加，外来务工人员子女、单亲家庭子女、留守儿童增加，都为我们必须全面改变教师队伍的素质，适应新形势下农村基本教育的现状提出了挑战，为了响应党的“办人民满意教育”的号召，必须从改变教师入手，因为成就教师，就是成就学校，就是成就学生的

5、未来。因此本课题的研究具有针对性、实效性和代表性，对我校教师队伍的建设和专业化发展具有实用价值。（二）理论依据数学教研组是数学教师合作从事教学研究的学习型组织，也是学校教学管理的基层组织，是全面完成数学学科教学任务和提高数学学科教学质量的重要保证。随着新课程改革的大力推进，教师的教学方式和学生的学习方式出现新的变化，潜移默化地影响和改变着教师专业成长。新课程下的教学研究和实践，需要我们在进行教研组建设时，要以教师、学生的需要为出发点，认真分析学校的实际，结合新课程的要求给教研组准确定位。同时，随着学校竞争的加剧，促进教师专业化成长也是事在必行。而“校本研修”，是指为了学校和教师的发展，基于学校

6、，以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程与活动。随着课程改革的不断推进，教师在教育教学活动中会不断遇到新问题，如对课程的理解，对课标的解读，对教材的应用，对各种教育教学新信息的

7、收集、处理，对信息技术与学科知识等。而对这些新派生出来的问题，教师在接受学校校本培训的基础上全力做好校本研修，使教师不在以被动接受学习而是主动探索研究课程。要使学校“教研、科研、培训一体化”,本课题的研究是把打造学习型数学教研究组建设搭建于校本研修之上，从而增强本组教师的责任感、使命感，团队协作力、合作力和凝聚力；促使我校数学教师专业化发展，加强我校教师队伍的建设和实现教育均衡、和谐、有效的发展。二、课题研究的设计（一）概念的界定学习型教研组是指一个能支持和帮助教师个人学习和交流的教学研究小组。学习型教研组的核心是学习，“学习”已经成为当代社会生活的通行证,也是参与社会竞争和自我发展、自我超越

8、的必需能力。构建学习型教研组，必须通过促进教师理念的转变，树立共同的价值观念，形成学校的共同愿景，并通过改善心智模式和实现自我超越，从而以开放的心态容纳新的思想观念，为实现共同愿景而自觉学习，主动学习。教研组学习不是指教研组内教师个体学习的简单相加，而是一种组织学习。教研组学习具有形式合作性、内容综合性、过程持续性、方法多样性和行为绩效性等特点。它可以提高教研组学习能力，有利于促进教师个体的持续发展和学校教育质量的提高。所以，组内教师之间是一种以共同参与和互教互学为基础的组织关系。我们对学习型教研组的内涵是这样理解的：由初步具有终身学习理念和学习能力的学习型的教师组成；具有团队互动和学习共享的

9、教研氛围；具有工作学习化和学习工作化的教研组工作机制。（二）、研究的目标1、通过本课题的研究，探索出学习型数学教研组的一般教研模式，有助于本组教师提高教科研的效能。2、通过本课题的研究，提高本组教师的教科研能力。3、促进教研组成员自主性发展，促进教师专业化发展。4、通过本课题的研究，探索学习型数学教研组对教师教科研能力的积极作用和影响。5、将本组的研究成果向其他组推广，从而推进全校教师的专业化发展，为学校的课题研究提供事实依据。（三）、课题研究的思路1、目标引领工作数学教研组根据学习的总体要求，结合教研组的实际情况，制定出重点突出、目标明确、切实可行的教研组工作计划。组织全体数学教师积极参与制

10、定教研组工作计划，共同研究确定每学期的教研组工作重点，努力做到以点带面，开展活动，提高成效。 2、抓好过程，促进工作抓好公开课，每学期每位教师必须上好一节公开课，无论何种类型的公开课，都要组织大家从钻研课标、熟悉教材、教学方法、课堂结构、教学效果、教学目的、现代教学手段的使用等细节方面逐一评议，互相交流，使主讲和听课的教师从每一次公开课中都有所收获，找出不足。3、协作提升工作教研组工作中，重视加强全组教师团结协作，互帮互学。在组织教研活动时，所有教师都必须共同参与，做到人人发言，献计献策，以教研组为龙头，年级组为单位，落实各项工作有序进行。4、通过外出培训学习，开拓教师视野、释放教师胸怀、抒解

11、教师身心、陶冶情操。5、通过网络论坛、博客论文、QQ论坛、网上培训的研修方式来发展教师科研水平，加强教师信息化学习及信息化资源的有效利用。6、求同存异激励工作由于数学组成员年龄、阅历、知识结构、思想修养、工作方法等各方面的不同，对课题研究的的看法和处理方法自然不尽相同。这就需要组内成员充分认识和理解彼此之间的这种差异性，并能够在面对课题研究时候，本着“求同存异”的原则，在充分发表个人意见的基础上，努力寻找解决问题的“共同点”，以“共同点”来统一思想，统一行动。只要大家目标一致、一心为了教师自身素质和教育教学能力的提高、一心为了学校的共同发展就不难找到“共同点”。（四）课题研究的对象本课题的研究

12、对手象是洛湾中学数学组全体教师，共10人，其中1人是学校副校长兼学校课题组副组长、一人是数学组教研组组长并负责学校课题研究方案和结题报告的撰写。涉及教学班级：2007年12班，2008年14个班，2009年15个班，2010年13班。涉及学生人数:2007年565人，2008年696人，2009年771人，2010年748人。（五）课题研究方法：在课题研究过程中，根据学校课题组的总体要求进行研究，采用与学校课题基本一致的研究方法进行研究。1、行动研究法：在自然条件下进行教学实践，并对教学实践中产生的问题和现象进行不断的反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任

13、务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。行动研究并不影响正常的教育教学，而是日常工作、改革、科研三者同步运作，教师又可以自行操作。2、文献资料法。 过查阅书籍、网络搜索等方式，认真学习、理解有关课程改革的相关理论或文件精神，摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。3、经验总结法：抓好平时资料的收集，对每一阶段、每一过程的情况作好记载，写出相应的总结材料，并进行系统的分析、归纳、整理。4、对比法。横向对比处于不同阶段的教师所需的研修途径，纵向对比教师在研修过程中自身的成长

14、。5、观察法：对实验教师进行模式假设培训后，教师应用信息化与课程整合模式、课件等实施教学实验，实验中按计划、有目的地通过感官和音像手段获取教学实践过程中详细的观察资料，获得实验研究的事实依据。6、个案研究法：在实验研究过程中，通过搜集、分析与实验教师有关的一切资料，来研究模式和特殊个体形成和发展的原因，揭示其发展和变化的规律，然后采取针对性的措施，促进其改进，解决教学及其发展过程中的特殊问题。7、实验研究法：按照研究目的和要求，依据模式假设，确定实验教师，对实验教师进行同课异构和同刘再构的培训，在研究组间进行分组实验研究，进行检测，统计分析有效研修模式并取得相应的成果。（六）、课题研究的指导思

15、想和原则我们坚持以科学发展观为指导，以“十一五”教师继续教育和“十一五”国家重点课题研究相关政策为依据，在研究过程中坚持这样四个原则：一是全体性原则。研究任何一个课题，都不是某个教师的行为，而是教研组所有教师的行为。所以，围绕课题查阅资料，所有教师都要查阅；围绕课题备课，所有教师都要准备；围绕课题进行研讨，所有教师都要发言。二是彻底性原则。任何一个课题的研究，都必须彻底。研究一次，没有彻底解决问题，必须继续研究，直到问题彻底解决为止。三是深刻性原则。研究中他们要求教师要学理论，用理论指导研究活动，强调不能就事论事，做浅层次的研究。四是实践性原则。研究不能空对空，必须紧密结合教学实际。（七）课题

16、研究的步骤数学组课题研究的步骤与学校课题的步骤同步进行，具体步骤如下：（2007年8月2010年10月）第一阶段：筹备研究阶段（2007年8月2007年12月）。（1）、加强理论学习，转变本组教师的现代教育理念，提本组高教师校本研修的科研兴趣与学习能力。（2）、完成资料的收集、调查、访谈及其它各项准备工作。（3）、课题的构想研究及制定课题实施方案。（4）、对本组教师进行计算机信息技术和网络技术培训,以便能有效进行研修学习。第二阶段：研究实施阶段(2008年1月2010年6月) 。按实施方案和实施计划进行课题研究，上好实验课；收集实验资料；做好实验课的记录，及时记录下自己的新的发现或感悟。第三阶

17、段：总结思考阶段（2010年6月2010年10月）(1)、整理和归纳课题研究的成果。(2)、做好实验的总结，撰写结题报告，并接受总课题组以及实验专家鉴定组的评估与成果鉴定。（3）、收集、整理、分析和汇总研究过程中材料和实物（包括论文、经验总结、照片、课件、光盘和获奖证书等），形成实验研究成果；召开相关会议，并向学校和上级科研课题管理部门申请结题检测；撰写研究实验报告，作结题鉴定。三、课题研究开展情况自本组确定开展本课题后，学校领导和本组教师都非常重视，定期召开课题研究例会，多次召开有主教学副校长、教务主任、教科主任和教研组长参加的专门会议，研究课题启动、实施、推进等相关事宜。四、研究的具体过程

18、如下：（一）、加强理论学习作为一个学习群体,教研组认真学习了学习型组织建设的相关知识,开展“新课程的核心理念是什么”“怎样提升课堂教学执行力”等内容的讨论,引发教师的危机意识,激发了教师的学习兴趣。结合学校开展的“118读书工程”（即读一本教育专著，写一篇论文，写八篇教学随笔），要求组内每位教师读深入学习数学新课程标准，深化教学改革，不断确立以人为本的教学思想，以新课程理念指导教研工作，加强教学常规建设和课题研究，积极开展校本研究，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力提高驾驭新课程的能力，不断增强由新课程的理念转化为相应的教学模式的能力。加强教研组的建设力度，以促进学校的学科建设，进一步提高我

19、校数学整体的教学水平。做到：备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教法要“活”、手段要“新”、活动要“勤”，考核要“严”、辅导要“细”、负担要“轻”、质量要“高”。1、认真研究学习新课程标准，领会教材的编写意图和特点，认真分析教学内容、目标、重难点，严格执行新标准的指导思想，提出具体可行的教学方法。2、继续开展教科研活动，各位教师要加强学习，努力实践，善于总结，积极参与校本教材的研发工作，提高教科研能力，及时认真地做好“教研活动记录”积极撰写教学反思和论文，加强数学课题研究。3、充分利用网络资源进行学习。我校与中国教师教育视频网签订了网上学习协议，开展了网上活动。（1）、要求教师利用中国教

20、师教育视频网开展网上学习活动，由教导处制定一个学习内方案及考核办法，老师们学习撰写自己的学习心得，然后上传到教研组文档中。 （2）、要求教师在学校群论坛新贴中发表一个主题，请老师们畅所欲言，发表见解。尤其是关于教学反思的话题，老师们更是积极参与，踊跃投贴。（4）、以网络教育视频、“教师论坛”、“QQ群聊”、博客为载体，积极认真开展校本研修。（二）、强化教学常规的落实，促进师生共同发展。抓好“备课”、“上课”、 “作业的布置、批改”“课后辅导”等主要环节，努力提高教学效果。1备课：要“深”。老师必须用手写稿教案。教研组组长负责指导集体备课，重点是研究如何把握教材重点，攻克难点，研究教法和学法，做

21、好重点知识重点把握，练习（学案）设计要有梯度和针对性，做好教学后记。共同探讨“新课程、新标准、新教法”的教学模式；同时注重发挥每位教师各自的教学特色和风格，做到集体与个人的有机结合。2上课：要“实”、 教法要“活”、手段要“新”。要求教师要做好课前准备工作，在教学中要注意多媒体的适当使用，课中要明确目标，讲透知识点，教师在课堂上要变教为诱、变教为导、变教为思、变教为悟,要通过适当手段点拨启迪学生思考问题、发现问题、分析问题，最终解决问题，从而形成良好的思维品质和心理素质，在教学要中通过多种途径培养学生的思维能力。同时在课堂教学中更多关注中等生和后进生，以鼓励、表扬为主，课堂训练要扎实有效，重点

22、题型、学生掌握不够好的地方，反复练习，反复讲解。同时要注意师生活动时间的分配，充分调动学生学习数学的积极性，提高课堂效率。还结合区教育科研与培训中心开展“教材大练兵活动，开展了以下活动。 （1）、每位教师自己制作课件，进行校内公开教学，并录像进行微格教学分析。 （2）、课后在组内进行评课活动，一人上课全组参与，最后执教者本人撰写反思性总结并在组内进行交流。 （3）、每位教师将教案、课件、教学反思修改打包后上传至教研组网站，供大家共享。3作业布置与批改：要“精”。作业设计既要在量上有所控制，更要注意“质”的精当。批改要正确、及时，字迹要端正，符号要规范，点评要到位。4辅导：要“细”。继续做好提优

23、补差工作。各位教师要充分利用辅导课或课余时间对学生进行个别数学辅导，对差生发扬永不放弃的精神、做好学生的“德育”工作，同时要做好学生家长的配合工作。尽力做到措施得力，效果显著。（三）、通过“走出去、请进来”的方法提高教师的认识，开阔教师的视野。数学组教师不但按时参加上级组织的各种教研活动，主动到我市多所名校进行观摩，还通过学习校主动邀请区内外的教育专家、知名数学教师到我校听评课和献课，大大促进了我校数学教师的专业化反展。（四）、加强质量监测，及时反馈，提高教学质量。教研组长统一组内教学进度，组织好各项质量检测和竞赛活动。1.单元检测：抓好单元知识达标检测，严格考核，及时做好检测分析、查漏补缺工

24、作；单元知识梳理、试卷命题要分工到人。命题本着知识考察的全面性，梯度性，双基础性，中考针对性。2.竞赛：数学每年12月份的最后一周举行“校奥杯”数学竞赛，并通过竞赛选拔成绩优秀的学生参加校外的数学竞赛。3.要求老师每月进行一次月考，认真做好期中、期末检测：对于学校安排的常规考试，要严把教学质量关，认真地做好试卷分析，为下一步教学工作做好充分的准备。（五）、教师间互帮互学，共同提高每位教师的教学水平。每学期老师参加听课总节数不少于10节，要边听边思，做好记录，及时评注；通过相互借鉴，取长补短；形成更为浓厚的教研风气，来不断地提高我们学校整体的数学教学水平。（六）、积累和完善教学资源，1教研组要搞

25、好自编资料的积累和整理，（各教师的反思、心得、论文；每个单元的知识梳理，试卷等）做到分工协作，共同收益，逐步完善本组的教学资源库及题库。2任课教师要依据自己的教学对象，要求学生准备一本错题集，把平时作业及考试中容易出错的题和典型习题收录整理到错题集中，整理的同时认真分析，寻找问题的结症：是概念不清还是因为题目灵活缺乏综合分析的能力，是理解不透还是知识应用失误。错题集是学生积累学习经验和学习资料的宝库，是学生走向成功的铺路石。五、通过研究我们得到以下结论“加强学习型数学教研组建设，是促进教师专业化成长的有效途径，同时也是是一项艰巨而又务实的工作”，只有平时把工作做细、做实，敢于直面自身存在的问题

26、和面临的问题，在不断反思中发现问题和分析问题，以问题、失误引导学习，中坚持“把镜子转向自己”，要求教师结合日常教学工作多提意见，多反思，找到不足，进一步学习，才能使教育教学能力提上一个新台阶。 六、课题研究主要成效1、提高教师的教研能力、教学能力、学习效率和业务素质。教师的教研，无论是在内容上，还是在形式上，都更加规范化。和以前教研活动的随意性、无序性、低效性相比，教师的教研能力、学习效率和业务素质等方面有明显地提高，教学能力也随之增强。有的教师以前在电脑和网络面前束手无策，要制作一份电子试卷，还要请别人帮忙，让别人抽空来做。现在通过互帮互教互学，本组的每位教师都能上网查阅资料和独立制作电子试

27、卷。2、培养本组教师相互协作、相互支持、相互促进的团队精神，不断开发教研组的组织潜能，形成团体优势，建立良好的学习研究机制。3、促使教师养成自觉的自我反思的习惯，形成反思型教研特色。教研组专门组织了教学反思的校本培训，给本组教师宣讲了教学反思的意义、涵义、内容和实例。4、探索了可操作的新途径、新方法和新策略，推进学校教研工作的进步。组内每个教师都是课题研究的参加者。课题的启动、进行、推动，教研组长作用十分关键。在开展课题研究的同时，也锻炼并提高了教研组长的能力和水平。以前，教研组长的工作状态是被学校推着走或牵着走，现在则是自己自觉主动地跑动。5、促进了教师专业化成长构建学习型数学教研组，受益者无疑是学校和教师。它促进了本组教师专业化成长，也对其他组起到了辐射带动作用。我组教师自2007年以来多次荣获了各级各类奖项。我校数学组成员近四年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间 一次修改教学情境的课例韦国明获市级教育成果二等奖贵阳市教科所2007年6月 浅谈数学作业的批改方法 韦国明论文专著才智2007年6月完全平方公式教学设计韦国明获省级教育成果三等奖贵州省教科所2008年7月浅谈教学传统教学的方式的弊端韦国明获省级教育成果一等奖贵