山师论文开题报告-(2)

1、研修学习课题开题报告五年制学前教育专业数学课堂教学有效性探究姓 名： 霍爱丽导 师： 陈莉学 院：教育学院专 业：数学教学研究方向：幼儿数学教育日 期： 2 016年6月3日一、本课题核心概念的界定、课题研究的背景、意义及理论依据（一）核心概念1.有效教学：只要是通过教师的课堂教学能够促进学生很好的发展，能够有效地达到预先设定的教学目标的所有教学活动，都可以称之为“有效教学”。2.数学课堂教学有效性：就是指在数学课堂教学活动中，教师灵活运用多种教学方法和手段，使学生在课堂上学有所获，并且能够提升学生的数学素养。具体表现在；使学生从什么都不懂得到知道很多，从什么都不会到学会；通过数学课堂教学不断

2、提高学生的逻辑思维能力、推理能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力；通过数学课堂有效教学使学生学到对以后发展和就业有用的知识，并且使学生养成良好的学习习惯；通过数学课堂有效教学使教师感受到自身教学的价值，并且享受课堂教学中精彩的一幕幕，使数学教师的教学水平不断提高。（二）课题研究的背景1.五年制学前教育专业承载着为幼儿园培养能歌善舞、文化综合素质较强的一线幼儿教师的重要责任。数学是五年制学前教育专业最基础的文化课程之一，数学素养是幼儿教师必须具备的文化素养之一。2010年11月24日国务院发布的国务院关于当前发展学前教育的若干意见中明确指出：对学前教育师资培养方面，要积极探索初中毕业起点

3、五年制学前教育专科学历教师培养模式。数学课程是五年制学前教育专业的基础学科，它承担着提高学生数学素养、培养学生数学教学方面的能力和培养学生与幼教工作相关能力的责任。众所周知，怎样让学生意识到数学课堂教学在五年制学前教育专业的重要性，怎样让学生明白学习数学对他们以后工作的重要性；如何培养学生有关的数学教学能力等，这些问题越来越被数学教师所关注。2.由于笔者学校的学生都是春季初三分流的学生，他们考高中没有希望，学习成绩较差、不遵守课堂纪律并且没有好的学习习惯和学习方法。3.课堂教学中的低效与无效情形仍广泛存在。在课堂教学中，教师讲的多，包办的多；“满堂灌”或“满堂问”（填空式问答，懂的要问、不懂的

4、不问）；“表面上像探究，实际上是讲解”，因为探究中过多帮、扶，使学生缺乏应有的自主性，大部分学生仍处于被动接受的地位，思考力水平明显下降；不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上，教学观念落后、教学方法陈旧，导致学生不愿意学数学、害怕上数学课，在数学教学过程中也出现了“启而不发，引而不进”的尴尬教学局面。这些是所有五年制学前教育专业数学课堂教学中存在的问题，面对问题我们不能只发牢骚、悲观失望，要想办法解决问题。想办法如何使五年制学前教育专业的数学课堂变得有效，这是笔者学校以及同类学校亟待解决的重要问题，这也是笔者写本课题的原因。（二）课题研究的意义五年制

5、学前教育专业数学课堂教学有效性的研究，对于改变以前学生不愿学、教师厌烦教的状况，提高学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣、提高学生的综合素质都有着举足轻重的作用。首先，五年制学前教育专业数学课堂教学的有效性研究，有助于更新五年制学前教育专业数学教学的理念。数学课堂进行有效教学，把教师从“满堂灌”的教学模式和学生对学习无兴趣或者是低效率学习的厌烦状态中释放出来，随着课堂教学效果向有效方向不断的转化，使得教师的教学变得有意义、有动力，学生的学习变得积极主动、有兴趣，以便于促进师生关系向着较好的方向进展。其次，五年制学前教育专业数学课堂教学的有效性研究，对于培养教师驾驭课堂的能力、管理学生的能力，丰

6、富教师的教学经验，使五年制学前教育专业数学教师的心态变得平稳，提升教师的教学水平和个人素质都有着重要的意义。最后，五年制学前教育专业数学课堂教学的有效性研究，有助于学生获得丰富的数学知识，数学方面的能力得到较大程度的锻炼，还有利于培养学生良好的数学学习习惯，提高学生学习数学的兴趣和数学素养，使学生更有信心学好数学和其它课程的学习。（三）理论依据1.建构主义理论。该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知

7、识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。2.有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学理论的核心是教学的效益。“有效教学”关注学生的进步或发展；“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。二、国内外关于该课题的研究现状及趋势（一）国外研究现状自从20世纪以来，国外就已经开始研究课堂教学的有效性

8、方面的有关问题了，一些学者和一线的教师也参与了这个研究,已经取得了显著的成果。主要体现在以下几个方面：1.关注教师个体行为对教学有效性的影响如：赖安通过一项观察研究，得出了能让教师教学行为更加有效的具体表征，如热情，组织有效等。G.D.Borich在有效教学方法（第4版）中提出了自己的观点。他指出了什么样的教师是有效的教师，而且他将教师的某些行为与学生的学习成绩进行的相关分析，发现了给学生成绩造成较大影响的5种教师行为，他把这5种行为归结为促进教学有效进行的关键行为。这些研究表明，为了实现教学的有效性教师必须引导每个学生都积极参与到课堂教学活动中来。2.关注学生个体行为对教学有效性的影响自从6

9、0年代以来，人们开始意识到学生是学习的主体，开始关心到学生的有效性学习。加涅的著作学习的条件书将心理学与学校的教育进行了很完美的结合，他在发现一些学习现象后说出自己的学习观点，紧接着从学生的角度提出了很多提高学生学习效果的方法，包括如何进行联想学习、言语信息类学习、推导、编码学习等。同时在加涅所著的教学设计原理一书中也曾提到了一套完整的有关有效教学设计的基本观点和方法。3.提出了提高教学有效性的策略较早的是英国学者C.Kyriacou在他的学校的有效教学一书中就提到了学校的有效教学应该怎样进行，什么样的教学活动才能很好的促进学生的学习。美国的希尔伯曼在积极学习：101种有效教学策略中还提出10

10、1种具体的、可操作的策略,主要的目的是帮助学生学会学习。还有的是从外在辅助工具来研究的，如：美国学者布兰斯福特 (1999)在他的人是如何学习的一书中则把信息技术如何提高教学的有效性进行了深入的分析。艾伦.C .奥斯丁所写的有效教学策略一书中也曾提出了 11种提高教学有效性的方法。从备课到上课，再到课后练习，教学的每个部分都有对应的策略。有的是从教师的角度出发，提高学生学习效率的策略，也有的是从学生的角度出发，注重学生学习的策略。4.有关数学教学有效性的策略研究研究数学教学的学者和专家非常多，并且有许多的研究成果。在数学教学研究方面特别具有影响力的学者有荷兰数学教育家Hans Freudent

11、hal,他在作为教育任务的数学中提出了数学学习中要注意情境问题的处理和教学互动的学习模式，他在著作中提出了情境和互动对课堂教学的影响；匈牙利数学家George Polya在他的著作怎样解题中提到如果学生选择恰当的学习方法、并且能积极主动的学习、掌握最佳的学习动机、在学习过程中能按照学习的顺序逐步进行等都能提高课堂学习的效率。总体来说,国外课堂教学有效性的前期发展走过了关注教师的特征或品质的有效到关注教师行为、关注学生心理、关注师生合作有效性等阶段。所以国外在这个方面进行了比较全面的、系统的研究，他们从不同的角度分析了影响课堂教学有效性的各种因素，为后面的研究者提出教学策略提供了有利的研究方向。

12、但是国外只注重研究数学课堂教学有效性的理论和著作也不是非常多,尤其是针对五年制学前教育专业数学课堂教学有效性方面的研究更是不多见。（二）国内研究现状我国对有效性的研究开始的比较早,但是前期的研究与国外研究差不多都是局限在教学的某一些方面或者某些因素上,比如教师的教学行为,教师个人特征或品质,学生的学习态度等。直到80年代中期以后,受现代教育教学理论的影响,我国才开始了新一轮课程改革。这个时候许多的教育专家、学者和一线教师都投入到提高课堂教学有效性的研究上来,他们开始研究课堂教学的现状,影响课堂教学有效性的相关因素，并尝试着在课堂教学中发现和提出提高课堂教学效率的有关策略。直到九十年代,人们才开

13、始深入研究提高教学效率方法方面的一些问题，并且有了一些研究成果，这些研究成果包括提高教学效率和效果的途径和影响效果的因素等。研究开始深入到课堂,通过进行大量的调查问卷,观察, 访谈研究出策略实施的效果和需要改进的地方,并且通过大量的实践研究得出了许多的研究结论,也使得有效教学策略的研究有了较大的发展。归纳总结起来主要涉及如下两个方面的内容:1.关于教学有效性标准的研究孙亚玲 (2008)曾经在课堂教学有效性标准研究一书中从有效性标准制定的历史与实际状况出发,从教学的目标、教学的活动设计、教学的能力、课后教学反馈、教学组织与教学管理等方面提出了一级和二级方面的目标,并提出了目标达到的具体表现。著

14、作还从主体教学、情感教学等方面提出了课堂有效教学的相关策略,为以后的研究提供了参考依据和理论支柱。施良方、崔允漷 (1998)编辑的教学理论(课堂教学的原理策略与研究)一书中,根据国外教学有效性的标准研究曾经提出了适合我国基础教育的课堂教学有效性标准的框架,著作中阐述了有效教学的详细标准和行为要素,提倡提高教学效率,减轻学生的负担，从而为有效教学的界定提供较好的理论依据和参考标准。2.有关课堂教学有效性策略方面的研究在有效性的策略研究方面,国内取得了显著的成效。宋秋前(2007)在有效教学理念与实施策略一书中主要说明了有效教学的基本概念和基本的特征,其中还包括教学准备、教学优化和差异教学等方面

15、的一些知识，书中还提到了很多的教学策略包括课堂教学准备策略、教学行为策略、课堂管理行为策略、课堂教学评价策略等等。高慎英、刘良华 (2004)在有效教学论中从理论方面研究教学实践中的一个重要问题就是在新时期有效的教学到底该怎样组织才行？什么样的教学才是有效教学？崔允漷曾在有效教学:理念与策略一书中从有效教学的基本理念入手,提出了有效教学需要注意的一些方面:如学生的发展、教学的反思、教学的效益等等，并且构建了有效教学的思路。 对于数学教学有效性的研究方面的成果并不是太多,对于这方面研究比较早的是王光明(2003)主持的全国教育科学“十五”规划课题数学教学效率论立项。在07年出版数学教学效率论(理

16、论篇、实践篇一共有两本)。刘加霞 (2008)在她的小学数学课堂的有效教学这本书中为教师得出了答案,即“把握数学本质和研究学生有机的结合在一起才有可能实现有效教学”。在这本书里有许多的实践案例,这些实践案例为研究者们以后的研究提供了思路,并提出了解决问题的一些方法。但是切实针对五年制学前教育专业数学课堂教学有效性的研究没有见到,关于中职学校数学课堂教学有效性的研究也不是太多，近几年中职的大多数是以学位论文、期刊杂志和网络刊登的论文为主。苗霞（2014）就撰写了这方面的硕士学位论文中等职业学校数学课堂教学有效性研究,她主要是从提高数学教师的素养、增加课堂师生互动的途径、合理利用多媒体辅助教学的优

17、势、激发学生的学习兴趣等一些方面来提高课堂教学的有效性。三、本课题的研究目标、研究内容和拟创新点（一）研究目标1通过本课题的研究，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式，全面提高五年制学前教育专业数学课堂教学的有效性。2. 探索五年制学前教育专业数学课堂教学过程中巧妙导入新课、课堂提问、激发学生学习的兴趣、因材施教和分层教学有效性的教学策略，为学生创设良好的数学课堂教学环境，创设主动参与的时间和空间，培养学生自主探索、自主学习的能力，培养学生肯钻研、善思考、勤探索的科学态度，让学生在不断探索与创造的氛围中，

18、得到创新精神和实践能力的培养，并且使每个学生都学有所获。3. 通过研究，进一步优化教学策略、教学方法，带动其他教师运用研究成果，开展教学活动，进而提高我校五年制学前教育专业数学课堂教学的有效性。（二）研究内容1. 通过对五年制学前教育专业教师和学生调查报告结果的研究分析影响数学课堂教学有效性的因素。2根据影响数学课堂教学有效性的因素探索出提高五年制学前教育专业数学课堂教学有效性的策略。（三）拟创新点本课题在研究中对五年制学前教育专业数学课堂教学有效性的探究尽量少做理论性的探讨，而侧重于调查问卷的方式取得第一手可信赖的资料，通过分析学生和教师的调查问卷结果，了解影响五年制学前教育专业数学课堂教学

19、有效性的因素，并提出提高五年制学前教育专业数学课堂教学有效性的策略。四、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤（一）研究思路本课题坚持明确的问题意识，在认真分析学生和教师调查问卷的基础上得出影响五年制学前教育专业数学课堂教学有效性的因素，并提出提高五年制学前教育专业数学课堂教学有效性的相应策略，最后通过一个课例检验所提策略的实用性。（二）研究方法1文献研究法：对相关文献进行分析研究，系统掌握有关数学课堂教学有效性的思想与学术资源。2.问卷调查法：调查五年制学前教育专业学生已有的数学知识水平，已掌握的数学方法和技能，以及数学学习的兴趣、自信心和学习习惯，对数学教师课堂教学方式、方法有什么看法和建议

20、；为了了解教师的教学状况、知识水平、教师的教学基本功和数学教师对课堂有效教学有哪些较好的建议也对教师作了相应的问卷调查。（三）实施步骤1研究准备阶段（2016.042016.05）：系统收集、整理、分析有关资料，理清相关研究的基本思路和方法。2初步研究阶段（2016.062016.12）：重点整理分析相关调查问卷的系列材料，形成对其研究目标、研究内容、研究思路、取得成效等问题的基本认识，初步梳理出五年制学前教育专业数学课堂教学有效性探究的基本思路。3深入研究阶段（2017.012017.06）：在上述研究的基础上，重点探讨提高五年制学前教育专业数学课堂教学有效性的策略相关。4成果总结阶段（2017.072017.12）：在前期研究的基础上，集中精力撰写课题五年制学前教育专业数学课堂教学有效性探究。五、国内外主要参考文献1 Ryan，D. Characteristics of effective teachers. M. Washington: DC:American Council on Education， 1960: 40.2加涅.教学设计原理M.上海:华东师范大学出版社,1999:235.3 希尔伯曼.积极学习101