2018-2019年园地三

1、语文园地三第一课时教学目的： 培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。 通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。 以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力。教学重难点：培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力。教具准备： 实物投影仪。 把自已在秋天所做的事拍成照片或画成图画 词语卡片。教学教师活动口语交际 创造情境。语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞

2、风筝的乐趣。在这美丽的来天进里，让我们进行一次快乐的展示会，把你感受到秋天的快乐与大家分享，好吗？ 快乐展示。过程学生活动学生进行一次快乐的展示会，把你感受到秋天的快乐与大家分享。环节意图及效果分析创造情境快乐展示a. 展示自己在秋天里做一事情、 展示自己在秋天里做所拍的照片或画的图画， 有的 一事情、所拍的照片或可以张贴在教室四周墙上， 全画的图画班学生一起观看、欣赏。b. 分组介绍。分组介绍按不同的兴趣自由组合成小组，按不同的兴趣自由组轮流讲述最快乐的事情，与大家分合成小组，轮流讲述最享。快乐的事情，与大家分选出代表参加班级展示。享。c. 班级展示。选出代表参加班级展各小组代表可用实物投影

3、的方式示。展示照片或图画，也可以有感情地讲解评选最佳展示员评选最佳展示员。第二课时教学过程教师活动学生活动习作 游戏导入，激发兴趣。a. 语言引述：我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗， 还交流了在秋天中感受到的快乐， 下面我们要做一个游戏， 看谁了解的秋天最多。b. 比一比谁搜集的描写秋天的 学生交流词句最多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。c. 比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。展示图画，为学生习作作准备。 由说到写，完成习作。a. 说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里。b. 同学们对秋天这么喜欢， 那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧！环节意图及效果分析游戏导入，激发兴趣由说到写，完成

4、习作c. 学生习作，可以用上课文中学完成习作后，同桌间互到的词语、句子。 朗读欣赏，修改习作。相朗读自己的习作，欣a. 完成习作后，同桌间互相朗读赏同伴的习作并提出自己的习作，欣赏同伴的习作修改意见。并提出修改意见。各人修改自己的习作b. 各人修改自己的习作。 课后活动举行一次歌颂秋天的习作展或画展。朗读欣赏，修改习作第三课时教学过程教师活动学生活动环节意图及效果分析我的发现 教师引趣；汉语的构词方式非常奇妙，这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。 教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。 学生交流发现；“黄色”

5、一组词语是由“事物十颜色”这种构词方式组成“;绿色”一组词语是在“绿字前加上表示颜色深浅的词。再让学生按这两上特点分别组词，丰富词汇。 让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。 以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。学生交流发现学生按这两上特点分别组词学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究。读读背背 教师引述；我国的语言文字丰富，积累语言有时候人们常常把那些意思相近或意义相反的词成对地用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。 采用

6、多种方式的朗读这两段文学生采用多种方式的字，激发学生兴趣。朗读这两段文字。 引导学生发现哪些词语是相对的。 让学生再读这两段文字，并说说再读这两段文字，并说读后产生的感受。说读后产生的感受。 试着背诵对子歌。第四课时教学过程教师活动学生活动我会填环节意图及效果分析 口头填空“匆匆地（ ）”“快活地（ ）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。 各人在书上填写。 读读各人填写的词语，适当组织口头填空各人在书上填写读读各人填写的词语评议。趣味语文 绕口令比寒。a. 教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。b. 给学生一定的自读时间， 让学 学生读准、读熟并背出生读准、读熟并背出。c. 在小组里先进行比试， 选出一激发学生学习语文的兴趣至二名最佳选手。d. 各组