全国基础教育课程改革实验区综合实践活动第七次研讨会

1、全国基础教育课程改革实验区综合实践活动第七次研讨会暨2009中国杭州名师名校长论坛会  议  简  报第一期2009年11月25日上午开幕式2009年11月25日上午9点，全国基础教育课程改革实验区综合实践活动第七次研讨会暨2009年中国杭州名师名校长论坛在浙江省杭州市拉开了序幕。本次会议由全国教师教育学会、教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组主办，浙江教育学院、杭州市教育局、上城区人民政府承办，上城区教育局、山西科学技术出版社协办，共有来自全国100多个基础教育课程改革实验区的近1300名代表参与此次会议。本次会议主要就综合实践活动的理论反思与实践深化、综合

2、实践活动课程与学生能力生根计划、综合实践活动课程的建设、台海两岸的综合实践活动课程比较等方面进行了深入的研讨。出席本次会议的领导和嘉宾有：教育部基础教育司课程处处长沈白榆，台湾成功大学李坤崇教授，华东师范大学崔允漷教授，华中师范大学郭元祥教授，四川省特级教师肖成全老师，湖南省长沙市教科院姜平研究员，湖北省武汉市教研员沈旎老师，教育厅基教处顾玮处长，杭州市上城区教育局的蒋莉局长和周常生局长等。     九点整，大会正式开幕，首先，杭州市教育局蒋莉局长热情洋溢地向各位参会嘉宾及代表致欢迎辞并简要介绍了杭州市上城区开设综合实践活动的情况。随后教育部基

3、础教育司课程处处长沈白榆作了重要讲话。沈处长总结了基础教育课程改革八年来的经验与成果，充分肯定了综合实践活动课程的独特价值：推动了教育思想的深刻变革，带动了整个社会的教育观和价值体系的重大变化，更为重要的是促进了学生的全面发展，锻炼了一大批专家、学者和教师，初步实现了课程制度的建设，基本实现全面实施和常态实施。同时他也指出，在中国这样的人口大国，进行课程改革是有相当难度的，出现争议是必然的。下一步要做的事，就是推动教育发展到一个新的阶段，促进教育内涵发展，全面提高教育质量。所有的领导都要从科学发展观的角度来认识这门课程，要认真开齐开好，推进有效实施。从今天看到的上城区的实施情况来看，做得很好。

4、在制度建设上看，各地还出现了很多创新的做法，给课程实施创造了好的条件。在课程管理与评价上，发展出了很多方法和策略，体现了综合实践活动的日益深化。从各级管理上看，有了一支教研队伍，加强了教研与指导。同时各地都制定了具体的实施方案，有官方的，也有民间的，这对推动课程的实施起了很大的作用。 改革中的困难是必然的，如师资队伍建设，职称评定等，但困难也只能通过改革来完成，需要教师和教育行政部门的继续努力，共同发挥创造性，进一步推动课程的发展。             

5、;             教育部课程处沈白榆处长发表重要讲话 接下来，教育部综合实践活动项目组负责人郭元祥教授向大会致辞。郭教授回顾了八年课程改革的历程，肯定了综合实践活动的价值理念，如综合体现了以人为本的科学发展观，实现了新课程的目标。同时展望了综合实践活动的未来，他说，未来十年，教育的发展目标是均衡发展和优质发展。综合实践活动发挥着其他课程所不具备的教育价值。希望所有的教师能与他一起深入研究，努力实践，深化课程改革，发挥每位教育工作者应尽的教育责任。

6、专家报告一 ：综合活动课程论报告人：李坤崇主持人：姜 平 李坤崇教授以生动丰富的案例，幽默风趣、简明扼要的语言向代表报告了台湾综合活动课程的教学策略。他提出了综合活动课程教学的三个关键词：“放”、“陪”、“法”，同时他解释了这几个关键词的内涵。随后，他就教学方法的理论基础，活动课程之多元教学方法（多媒体教学、体验教学、创新教学等），教材设计及教学组织安排等方面做了精彩的报告。详见PPT。专家报告二：研究性学习课程评价报告人：崔允漷教授主持人：姜 平崔教授的报告从表现性评价的要素、研究性学习课程评价的框架、如何评价学生小组的研究性学习活动、如何评价导师的指导、如何评价学校等五个方面作了

7、分析，开阔了代表们的视野，引起了代表们的思考。具体如下：一、表现性评价的要素表现标准：1、能够表现出稳定的、持续的探究兴趣；2、愿意参与小组的合作学习与研究性并承担个人的责任；3、具有发现问题、提出问题与分析问题的兴趣与能力；（解决问题的能力不太现实）4、熟练地进行信息的收集、处理、组织、管理与分享；5、不抄袭、不作假，具有实事求是的科学态度；6、热爱生活关注社会，具有改善生活与社会的使命感。表现性任务：1、学生要明白要做什么？即任务的内容学生需要什么信息；采样证据是否充分；避免异议和偏见哪些因素会影响学生学业成就的精确描述 2、学生明白怎样做？3、按陈述一定导致所需要的表现吗？ 评分规则：指

8、向明确、表达清晰、实施可行、结果可信好的评分规则：评价的框架全面吗？关键的表现清晰吗？行为水平能否分级？评价主体误差少吗？能引出更好的表现吗？二、研究性学习课程评价的框架（一）目的：为了改进，为了问责（二）评价的要素项目学生学习小组指导教师学校谁来评学生、教师、校级课题小组学生小组，教师小组、校级课题小组校级课题小组、校外评什么确定课题、制订计划、收集资料、总结整理、交流评价指导态度、研究指导、资源支持、自我反思 总体印象组织领导、整体规划、方案实施、制度保障、文本档案怎么评ABCDEABCDEABCDE （三）如何评学习小组评价者：导师、学习小组。以确定课题为例，三个等级规则是：A一个课题的

9、研究范围大小适当，看到这个题目就知道研究什么，C基本适当，基本反应研究内容；E研究大小过分，不能反应研究内容总体印象：这个小组所花的时间、过程的档案记录、合作的程度等进行综合评等。评价学生的建议：1、  三级标准，也可用五级。2、  对于学生最终成绩的认定，学校需要依实际情况制定规则，如学生成绩中DE和数超过3个，其总成绩可认定为不及格。3、  以小组评价为主，一般不认定学生个人的成绩，对于那些积极参加活动，很好地完成分担任务，起到骨干作用的学生，可以获得学习积极分子等类似的荣誉。4、  要充分重视研究性学习评价的过程性，评价要贯穿整个过程。（四）如何评

10、指导教师评价者：学生小组、教师自评、校级课题小组。ABCDE指导态度乐于承担任务，保证必需的指导时间，清楚整个小组的研究进展情况：有与小组研究过程的互动记录基本乐于承担任务，基本能保证必需的指导时间，有部分研究过程的互动记录。研究指导能发现研究中的问题，进行必要而有效的指导，引导学生自己解决问题，指导学生做好过程记录，能提醒学生研究的安全意识和研究伦理问题。资源支持自我反思总体印象结论评价导师的建议：评价应以促进教师参与研究性学习，提高教师的专业发展为宗旨。教师评价时要结合自评学生评价专门小组评价。评价不能仅仅局限于教师辅导的个别学生所获得的荣誉，而是要立足于全体学生的学习收获。教师评价要贯穿

11、于研究性学习全过程，而不是局限于期中或期末考核。（五）如何评价学校维度 等级ABCDE组织领导整体规划有整体规划方案，该方案符合课程方案的相关规定；规划方案有依据，有研究且可行性。整体规划方案基本成型，该方案能基本符合课程方案的相关规定，规划方案基本能基于学校实际，并具有一定的可行性缺乏整体规划文字 ，有一些零散的规定，且不具可行性。方案实施制度保障文本档案总体印象要上述五个方面写出综合评价结论等级、改进建议评定建议：1、  要以促进和完善学校开展研究性学习课程为目的。2、  树立学校典型时，不能以学生的研究成果为导向，应以学校整体规划与制度建设为导向。3、  对

12、于开展研究性学习课程不同表现的学校要以适当的形式进行问责，采取适当的奖惩措施。4、  对于一些确实缺乏师资力量、物质条件的学校，地方行政部门与督导机构要对学校进行适当的人力、物力资源补充与支持。2009年11月25日下午经验介绍一：区、校两级综合实践活动课程制度的建设与实施介绍单位：四川省成都市武侯区教育局 成都市武侯区教师继续教育中心主持人：肖成全 四川省成都市武侯区教育局在课程专家肖成全的指导下，成立了以武侯区教育局胡晓东科长为首的介绍团队：成都市武侯区教师继续教育中心的徐猛老师、龙江路小学（南区）的刘静老师、科技园小学的曾宝蓉老师、科华路小学的黄静萍老师、四川大学附属实验小学的

13、王宁老师，他们系统地介绍了区、校两级综合实践活动课程制度的建设与实施。 经验交流二：山西省综合实践活动的有效实施介绍单位：山西省教科院 李莉莉主持人：肖成全 山西省教科院从实施前的准备、实施过程中的制度建设、资源包的开发等方面进行介绍。详见PPT。 专家报告三：综合实践活动课程的反思与深化报告人；郭元祥主持人：肖成全观点摘要：郭教授在专题报告中从综合实践活动的核心价值、实践教育的教育价值观念、综合实践活动中的知识问题、综合实践活动解决哪些能力问题、综合实践活动的教学、综合实践活动难在哪里等六个方面对综合实践活动的一些核心问题进行了深刻的分析，并提出了实践深化中需要注意的几个

14、问题：综合实践活动目标的体系化与教学质量标准的建立，立综合实践活动的课程规范，建立并完善地方和学校关于综合实践活动的课程制度。第二期2009-11-25日晚 2009年11月25日晚7点，来自全国各地的代表齐聚杭州市铁道大厦宾馆二楼会议室，参加了本次年会的一个重要环节说课比赛。经过初选，共有二十七位选手分成两个小组参加正式比赛。比赛由综合实践活动课程专家肖成全、姜平、沈旎等担任评委，严格按照程序和评分细则进行。如在时间上，不能超过十分钟，否则作弃权处理，在表达上要详略得当等等。 经过三个多小时的角逐，冯玉萍、黄军、郭莉娜等选手获得了一等奖。从本次说课比赛中，我们欣喜地看到了很多教师们对综合实践

15、活动课程主题的选择、目标的设计和教学过程的指导有了较深入的理解，活动的效果良好。同时也反映一些问题：如有的教师不明确说课的要求，详细地介绍每一个过程，结果使得时间不够；有些教师不注意过程性的指导，使活动浮于表面，没法深入等。希望我们的说课比赛能够发挥较强的激励、导向功能，促进教师的专业化发展。11月26日上午会议分会场（一）地点：杭州市娃哈哈小学到会专家：沈白榆 李坤崇等记录整理：黄军主要内容：本分会场的交流研讨活动由杭州娃哈哈小学教学陈副校长主持，主要围绕课例展示、教师说课、区域经验介绍和互动研讨四部分内容有序展开。首先是两节现场观摩课，他们分别是励黎执教的走近雕塑和林美凤教师执教的印象孔庙

16、。接下来，执教教师进行了说课。随后，三所学校进行了经验交流，他们分别是东道主杭州市娃哈哈小学校长胡君做的邻里资源课程化的经验介绍，湖北省粉阳路小学吕会进老师的题为让实践成为师生的内心需求的经验介绍，山东省临朐县海尔小学韩相福所作的乡土化实践显特色·主题式开发促提高的介绍。最后，所有的代表围绕着课堂学生的主体性如何更好的体现，如何更好的利用校园周边的资源等等问题等问题进行了研讨与交流。分会场（二）地点：杭州市天长小学（金都校区）到会专家：付刚 张春芳等记录整理：张文静 张春芳主要内容：交流研讨活动由杭州市天长小学柴南南副校长主持，围绕课例展示、教师说课、区域经验介绍和互动研讨四部分内容

17、有序展开。首先，天长小学给与会代表提供了两节现场展示课：华丽英指导的杭州名小师和颜建云老师指导的华府风情 古韵悠长主题活动。课后，两位老师分别进行了说课。金都校区依托社区，充分利用邻里资源开展综合实践活动，引领孩子们在“调查中发现，交流中分享，实践中感知，创意中生成，拓展中深化”的实施经验和引领教师与协同教师合作指导学生的学校师资安排策略都给与会代表留下了深刻的印象。重庆市沙坪坝树人小学袁宇校长从内容与特色、基本构想和实践策略三方面为与会代表做了学生小课题研究的构想与实践的经验介绍，山东省临朐县教学研究室卢金芝老师做了立足当地实际开发实施综合实践活动家课程的经验介绍，山东省寿光世纪学校韩高波老

18、师也以以研究性学习为龙头，开展综合实践活动为题介绍了本校综合实践活动的探索与实践。各实验学校和实验区区情不同，校情不同，探索出的适合本地区和本校实际的综合实践活动课程开发之路给予与会代表很多启发。最后，在课例展示和经验交流的基础上，与会代表与天长小学领导、执教教师、经验介绍代表和项目组参会专家，进行了互动研讨交流。与会代表围绕综合实践活动课程实施中教师的协同教学如何合理有效安排师资、成果交流课展示形式的多样性、农村资源与城市资源的差异与有效利用、常态综合实践活动课堂指导等问题积极思考，交流了困惑，发表了看法，介绍了经验，气氛和谐、民主、融洽。分会场（三）地点：杭州市抚宁巷小学到会专家：李莉莉等

19、记录整理：赵书林主要内容：11月26日上午，参加全国基础教育课程改革实验区综合实践活动第七次研讨会的部分代表来到杭州市抚宁巷小学参观学习，了解该校综合实践活动课程实施情况。杭州市抚宁巷小学，位于杭州市江城路抚宁巷6号。杭州市抚宁巷小学原名蒋筑英科技学校，是我国著名光学家蒋筑英的母校。学校非常重视科技素养教育，建立了学生“家门口”的科技馆。时下，科技馆成为全区小学生综合实践活动一道亮丽的风景线，也成为学校科技教育特色的办学的品牌。以科技教育为特色的综合实践活动实践与研究，转变了教师的教育观念，提高了教师的实践与创新能力。学校的知名度得以提高，学校的办学品牌得到显现。课程观摩小组由山西教科院的李莉

20、莉院长任组长，来自全国各地的百余名教师参加了今天的课堂观摩活动。在今天的观摩活动中，会议代表们首先来到了学校的科技教育基地“蒋筑英纪念馆”。这所科技馆处在学校的一层教学楼内，面积约900多平方米，设有“鲁班巧手坊”、“科技智慧坊”、“创意智慧坊”、“模型制作坊”等多个活动室。难能可贵的是，学校并没有把这一宝贵的科技教育资源局限于校内使用，而是对周边社区居民和兄弟学校学生免费开放，体现了开放办学的理念。抚宁巷小学的傅石群老师在今天的观摩活动中向与会代表展示了成果汇报课科技在线。本节课借助学校蒋筑英科技馆的鲁班巧工坊、电子百拼和机器人实验室三个活动室，让学生自主选择活动项目，自由形成合作小组，让学

21、生在活动中人人参与，每个人都有活动收获。 学校的柴校长以创办校内科技馆，防飞童年科技梦为题介绍了该校深入挖掘学校得天独厚的科技教育资源，开展以科技教育为特色的综合实践活动课程的情况。与会专家赵红霞、张建新和李建伟等老师也结合自己的教学教研成果向与会代表进行了经验介绍。   分会场（四）地点：杭州市高银巷小学到会专家：沈旎 邓治清等 记录整理：肖陶然主要内容：高银巷小学分会场首先观摩了高银巷小学黄飞老师的成果展示课国药寻踪，并听取了学校的经验介绍。高银巷小学充分利用周边的邻里资源，利用清河坊历史街区，学校周围的古城名山、街坊民居、百年老店，大力推进综合实践

22、活动课程建设。湖南娄底小学的谢爱华老师从一个综合实践活动课程教师的角度，重庆行知学校从学校层面分别综合实践活动课程实施的经验进行了交流。郑州市金水区介绍了本区综合实践活动在课程目标细化、课程内容整理、教学策略探索上的思路和做法。他们在大量实践的基础上，总结出了螺旋上升式的年级的课程目标：三年级引导学生初步了解综合实践活动课程，进行实施长周期实践活动的准备工作，使学生初步具备实施活动的能力。三年级学生在学习中不进行具体的长周期活动，做好活动的准备工作。三年级下学期可以尝试长周期活动，周期不易过长，重在体验。四年级尝试进行长周期综合实践活动，重在体会过程，掌握整个活动的程序，学会基本的记录、调查的

23、方法，学会收集资料，整理资料。学会展示自己的观点和论点。五年级掌握更多的研究性学习的方法。明确综合实践活动的几个活动过程，学会调查研究、实验研究、观察研究、文献研究的基本方法。四年级、五年级通过长周期活动，教给学生小课题研究中的主要方法，建议一个活动掌握一两个方法，注意不同年级教学目标达成的不同。六年级尝试展开个性化的研究活动。不在集中进行活动，以个人小组进行的小课题研究为主，教师负责指导、检查。只提供建议。会后，大家围绕会议内容，对“综合实践活动课程成果展示课如何有效、高效”；“学校周围课程资源的开发利用的途径和局限”；“综合实践活动课程课堂教学的评价方式”等展开了研讨。分会场（五）地点：杭

24、州市勇进中学到会专家：肖成全 俞丽萍等记录整理：崔丽君主要内容：勇进中学现场观摩与分会场交流会，在轻松愉快的艺术展示中拉开序幕。首先，勇进中学马校长做简短发言，接下来，观摩了李辉老师的展示的课玩转科学，上完课后，李辉老师进行了说课。随后，周芸佳副校长进行学校经验挖掘、坚持、信心综合实践活动社团课程化点滴，大连市沙河口中小学生科技中心崔越涛进行了题为基地综合实践活动课程的有效开发与探索的经验介绍，沈阳市大东区教育基地佟立秋主任作了加强实践中心课程建设，促进实践活动常态化的经验介绍。最后在课程专家肖成全老师和勇进中学周芸佳副校长机智幽默的主持下，组织了分会场的研讨。研讨的主要内容为两个部分，一是对

25、展示课的讨论，如有代表提出综合实践活动要以发展为主旨，着重于引导，变苦学为乐学；以学生为主体，着眼于诱导，变死学为活学；以教师为主导，着手于疏导，变难学为易学；以能力为主线，着力于指导，变学会为会学。许多代表在肯定了展示课的优点后也提出了展示课预设成分较多、类似于科学课特点等疑惑。二针对区域的经验交流进行的讨论。如老师提出了基地的课程管理、教学等如何更好面对全体学生、如何更好的实施、如何全员化等问题。肖成全老师对勇进中学综合实践活动课程社团化的做法和李辉老师的课进行评析，同时又就基地的经验介绍提出了新的问题，如何进行课程规划和衔接转化？基地化的综合实践活动课程、课程化规划与学校课程化规划有什么

26、区别和联系？综合实践活动课程要求老师有怎样的知识结构和专业化方向？如何通过活动来改变指导老师的知识结构等，他的问题引起了代表们的思考。石家庄综合实践活动基地的胡瑞珍主任就基地的课程特色及价值进行了回应。如在课程开发上，以学校不能开发的为主；以学生的发展为需要等。勇进中学分会场的交流在民主、和谐的气氛中落下了帷幕。 分会场（六）地点：杭州市第六中学到会专家：杨涛等记录整理：杨葛莉主要内容：一、基本情况杭六中分会场参加研讨教师近200人，分别来自全国12个省。研讨活动按规定时间准时开始，研讨活动由杭州六中的领导主持。首先观摩了两节课，茶歇之后，杭州六中曾校长做学校工作汇报，接下来有广州番禺区、江苏

27、兴化市板桥初中作经验交流，最后由江苏兴化市教研室主任刘安早对其中一节课进行点评，11点40分左右研讨会结束。二、研讨主要问题1、区域如何科学管理与指导。广州番禺区的实践做法是：行政推动。建立区域三级管理体系，教育局下发课程实施指导意见，学校制定实施方案必须落实。模式驱动。形成四四三模式。即课程实施落实四个步骤，主题活动涉及四个单元，活动评价涉及三个层面。驱动有四动：一动是课程推动，实施三个一工程，即每学期一次经验交流现场会，推介一个正面经验，形成一套实践丛书；二动为评课推动，评头、说腰、看达成目标。三动为课题带动，每五年一个规划，每年课题经费保障；四动是评价拉动，小学每年评优秀课，初中进行水平

28、评价，高中进行研究性学习评价。河北秦皇岛市致力于中考改革与课程实施的良性互动实践探索，提出将“综合实践活动设计”纳入中考综合素质评价加分项目的政策构想并付诸实施，明确规定学生在初中阶段所获市级“综合实践活动设计”成果奖，依奖励等级分别计入学生中考总分，并做为高中学校录取的重要依据。秦皇岛市在依托学生综合素质评价，构建有效的市域课程实施监控机制与课程实施基准方面做出了初步探索。“综合实践活动设计”评选，分三个阶段、两个环节、四个步骤。三个阶段即学校初评、县区复评、市级终评；两个环节即每一阶段评选必须经过学校过程性资料审查，现场展示答辩两个环节；四个步骤即市级终评采取学校课程方案阐释、学生研究过程

29、汇报展示、教师点评及答辩、学校随机考察四种方式。2、学校如何有效开发与实施广州番禺区的做法是，指导学校研制课程目标、内容、实施与评价，提出课型系列化。江苏兴化市板桥初中的做法是以挖掘历史、现实资源，做有根的板桥人为目标，充分利用市域内的社会资源如板桥博物馆等，建设多层次活动基地，同时，开发课程资源包，通过影像资料、文本资料等实施综合实践课程。杭州六中依托丰富的社会实践活动，通过开展西湖环线交通实践、茶文化实践活动、走进航程博物馆等实践活动，实现了社会乾坤大，实践天地宽的课程理想。 分会场（七）地点：杭州市第十中学到会专家：姜平 邹立波 张宇敏等记录整理：万勇主要内容： 8：40，杭州十中高20

30、11级综合实践课现场汇报展示课在科学馆底楼1012教室进行。在指导老师金大鹏老师的主持下，四个研究小组分别就“杭州水源地变迁”、“杭州饮用水水源地水质研究”、“桶装水安全探究及其改良方法”、“净水装置的制作”四个课题做了现场汇报，并接受现场师生提问、答疑。之后，杭州十中校长朱孝进老师、重庆外国语学校学生处副主任万勇老师、贵州仁怀酒都高级中学陈爱华老师先后在科学馆二楼阶梯教室进行了经验交流。交流活动由杭州十中教务处胡缨老师主持，姜平、邹立波、张宇敏等专家出席了交流会。朱校长首先对杭州十中进行了全面介绍，并以“学科延伸课程化”为题对该校开展综合实践活动的困惑、尝试、改善途径和课程安排作了简要介绍。

31、万老师从该校“通过社团特色活动课程实施促进学生综合素质提升的实践研究”出发，对该校将学生社团活动作为“特色课程资源”纳入学校活动课程后的“发展现状”、“课程特点和目标”、“运作机制”、“保障机制”、“对学生综合素质的提升效果”作全面梳理，充分展示了该校社团超前发展的先进理念、成功做法和巨大作用。陈老师通过分享自己如何以酒香文化、长征文化、民族文化等为标志的“家乡文化”为研究对象开展高中综合实践活动课的实践经验，展示了贵州省在综合实践活动方面的积极探索。最后，姜平老师作分会场总结发言，肯定了经验分享，强调研究课型、“基地建设模式”，要求把方法教学渗透到活动过程中来，并提出自己对社团活动与综合实践

32、活动的关系的不同看法。与会各方代表反响强烈，会后进一步展开了深入交流。（第三期）2009-11-26日下午分会场（一）地点：中国美术学院剧场到会专家：李坤崇 张琼文 吴淑芬 沈旎 肖成全 洪振华等记录整理：陈秋红主要内容：一、台湾教师代表现场展示课教案设计执教教师：台湾台南市进学国小张琼文主任主题名称：手牵手护家园指定领域：研究性学习教学对象：小学五年级教学目标：1、让学生了解团队合作的重要性与培养合作的能力。2、激发关心环境问题的热情，培养探究与解决问题的能力。教学方式：小组讨论法、合作学习、体验活动教学流程：1、准备活动（暖身）：用身体雕塑游戏活动（10分钟）2、发展活动（体验）：环境问题

33、初探（5分钟）发展环境问题研究地图（简图） （15分钟）3、体验活动（省思）：发表环保行动宣言（10分钟）二、台海两岸对话综合实践活动 在研讨的环节中，李坤崇教授和沈旎老师用了一种全新的会议研讨模式，充分相信、尊重与会代表，在近八百人的会场，不用麦克风，每人限时一分钟，面对面地进行了十分深入的交流。这种方式一下子激发了所有与会代表的热情，整个会场秩序井然，大家注意力高度集中，每个人自觉地遵守着大家共同制订的会场发言规则。有近一个小时内，30多名与会代表一共提出了36个问题，有涉及到展示课的内容、设计、教学行为等方面，也有涉及到台湾的课程制度、教学方式、教师培养等方面的问题。以李教授为首的台湾团

34、队对代表们的问题进行了一一回答。大家在倾听、理解、宽容、合作、尊重、高效的氛围中感受着综合实践活动的价值，实践着综合实践活动的核心理念。分会场（二）地点：杭州市娃哈哈小学阶梯教室到会专家：郭元祥 姜平 陈君健 江海韵 伊红等记录整理：张春芳主要内容：第二分会场的研讨会由浙江省初中研讨课和台海两岸对话综合实践活动两部分组成。研讨课由浙江省教育厅教研室综合实践活动教研员伊红老师主持。授课老师围绕“如何将问题转化为课题”为与会代表提供了一堂基于学生真实问题的选题指导课。整个课堂指导从学生提出的原问题入手，引导学生界定问题、分析问题、论证和确立研究课题。伊红老师对本堂课进行了点评。她首先为大家介绍了浙江省综合实践活动课程的整体设置情况。从教师实际出发，为便于教师及时掌握内化综合实践活动课程的指导策略和方法，编写了初中综合实践活动手册供教师参考，本堂指导课就是教师依据这本指导手册对学生进行的集中指导。针对本堂课，伊老师认为有几大表现特点，一是学生的充分展示。在老师的民主引领下，由学生自己澄清问题、陈述问题，使学生真正想表达的问题慢慢、清晰地浮出水面；二是话题来自学生，都是学生想研究的问题，保证了学生后续研究的动力和兴趣。伊老师在点评中提到的“否定学生提出的问题的时候可以软一点，