初中英语写作完整教案

1、初中英语写作完整教案【篇一：初中英语写作课教案】初中英语写作课教案1、 案例背景1 、设计思路：本节课主要是让学生学会词句文写作的篇章结构的布置而不在语法和语言的应用上，根据中学生年龄发展特点，老师以childhood为主题，拉近课堂和学生，生活的距离，通过描绘自己的童年经历，再让学生感知，体验，实践参与和合作，最终实现任务目标的理念，使学生掌握如何布局一篇文章。2 、教学内容：自己童年经历的文章3 、教学目标：掌握文章的篇章结构知道首段需要introduction,中间需要facts,结尾需要conclution能够画出文章每段的中心句能够自己写一篇关于自己童年的文章4 、教学重点和难点（1

2、）教学重点：懂得分析文章的篇章结构，在这种结构下描绘出自己的童年（2）教学难点：找出每段的中心句自己组织语言描绘童年经历5 、教学准备：印有活动内容的纸张纸条，胶水2、 教学过程stepl:warming-up（1）听一首歌，学生一边认真听完这首关于童年的英文歌曲，一遍看多媒体放映的关于童年的图片师生听完歌曲对话t:right,isnheaverylovelychgild?s:yest:doyouknowwhattopicwearegoingtorefertotoday？s:childhood之后老师让学生用形容词定义童年设计意图利用描绘童年的歌曲，再利用多媒体放映图片，把学生和主题拉的chi

3、ldhood拉的很近，调动学生的积极性，播放完歌曲后，老师再通过对话形式问一问同学们关于童年的印象，为后面的学习做好铺垫step2：presentation1 .学生在多媒课件上看老师自己写的关于童年经历的文章(一段一段的看)，先看第一段在这之前，老师讲了这么一段(1)t:doyoucareaboutmychildhood?s:yest:imgoingtoshowyouthatpassageveryquickly,youhaveonlymaybe30secondsandthen,imgoingtoaskyoutotellmesomeinformation.well,foreachgroup,y

4、oucantakesomenotesandthenwewillseewhichgroupcanremembertheinformationaboutmychildhood.thatsnotimpossible,themorethebetter.ifyoureallycareaboutme,sorememberandkeepeverythinginyoumind,ok?设计意图先以自己的童年经历为范本，在让学生看到自己是在第一段如何描绘自己的童年的时候，又训练了学生的快速记忆能力(2)最后，让同学们再次看着文章第一段，(这时老师解释了几个新单词)老师引入正题，问同学们第一段的功能是什么，让学生画

5、出中心句，最后得出结论，开头这段叫做introductionparagraph,有statements和中心句设计意图先让学生看熟第一段，再通过层层引诱的方式，让学生知道这段的功能和如何找出中心句，让学生更好的理解和接受，而不是老师直接灌输结论。这也为下面学生自己描述自己的童年做好铺垫。(3)t:ok,letscometothenextparagraph老师依然用30秒的时间让学生快速阅读第二段，单后盖上文章，让学生用语言描述他记到的东西，然后老师再把文章弄出来，解释了一些新单词，并唱了一句里面包含一个新单词的一句歌词，最后老师问同学们：couldyoufindthetopicsentence

6、intheparagraphtwo?接下来，老师总结：往往第一句是中心句接下来t:canyoufindsomefactstosupportmysentences?(老师让同学们再看一下文章第二段，然后把文章盖住，让学生回忆他看到的facts)最后，老师总结设计意图在老师的引领下，学生一步一步的剖析文章，先找出文章的主题句，再找出事实去支持主题句，老师一学生为主体，让学生更深层次了解段落中的结构，为学生自己写文章打下基础，同时，也训练到了学生短时记忆能力(4)最后一段是以同样的方式，最后老师总结：最后一段是conclusion2 .老师让同学们口述自己的童年t:thatssomethingabo

7、utmychildhoodandnow,iwouldlikeyoutotellmesomethingaboutyouchildhood同学们开始小组讨论，老师到每个组员边上询问是否需要帮助，最后请一个学生代表上台发言设计意图同学们在2分钟的内想好如何讲述自己的童年，既训练了学生思维的敏捷性，又训练了学生说的能力，最重要的是，为最后学生写下自己童年的文章做好铺垫。3要求同学们开始写一篇关于自己童年的文章(1)t：next,imgoingtoshowyouthestructureofwritingaboutchildhood,becausewearegoingtowriteapassageabou

8、tourchildhood,right?then,beforeyouwriting,youneedknowthestructures.老师根据自己写的这篇文章，总结了introduction部分，facts部分中的消极意义的词语和积极意义上的词语，最后是结论。(2)活动老师给每组同学一张大纸，纸上标有introduction，positive部分，negative部分和conclusion部分，老师再给每组同学一些小纸条，每个纸条上有一个词语或句子对应着大纸上的标题，每组合作完成，将小纸用胶水黏在大纸对应的位置上，请一组同学在多媒体上完成这个活动。接下来，老师让每组同学完成一篇文章，一个同学写

9、introduction部分，一个同学写positivememories,一个同学写negativememories,一个同学写conclusion,最后请一个同学展示成果。同学们再根据他说的找出相关的statements,facts.设计意图让同学们亲自写文章句子，更进一步了解如何布局自己文章的篇章结构。一篇文章让整个小组共同完成，一是为了节省课堂时间，二是让提高学生团队精神和合作能力。学生展示成果后让同学们再次找出statements,facts，一是为了巩固如何安排自己文章的篇章结构，二是为了再一次训练学生的短时记忆能力。4收集学生写下的文章，再次总结今天学的内容，并告诉学生下节课我们将

10、要学什么。设计意图收集学生的文章，这是对学生负责的表现，老师关心每一个学生。老师告诉学生下次将要学什么，让学生做好心理准备和上课的必要的一些准备。评析：本节课的成功之处：1 老师善于用很多鼓励夸奖的词语来激励学生和老师互动整堂课下来，老师用了很多鼓励的词语，比如说good,justtryyourbest,itdoesntmatter,thankyou等鼓励学生积极思考和发言，积极参与到课堂上来，让学生在课堂上表现的更自信。2 注重听说读写发展虽然这是一堂写作课，但是这个老师却全面训练了学生的听说读写能力，听在于歌曲的播放和老师全英文授课，说在于学生和老师课堂的交流和口述自己的童年经历，读在于老

11、师让学生在多媒体课件上读的那一段话，写在于最后老师要求同学们与小组合作写下这篇文章。3 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用4 授课教师设计了多个教学环节让学生积极参与学习活动，真正做到让学生在愉快的学习氛围中学习英语。本节课的不足之处：这节课容量比较大，因而有些环节的实施不够到位。比如说，后面学生展示团队合作后写下的作文，因为时间的关系，只有一个同学得到这个机会，所以在教学环节设计和安排上还要进一步加强，让同学们有足够的机会在全班同学面前表现自己。【篇二：初三英语写作公开课课教案】初三英语写作公开课课教学设计双沙中学李育新2011.6.2课型：专题复习课教学内容：初三英语书面表达专题复习教

12、学目标：1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。2. 帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。3. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。4.指导学生小组合作评改学生习作。教学重点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。2.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。2.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法教学方法：自主学习，合作学习教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）学情分析：1. 书面表达是写的一种途径，是英语

13、交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”（guidedwriting）它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。2. 学生分析我

14、校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。二、教学流程设计课后反思：本节课从提问学生写作中最大的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到连词在英语写作中的重要性。通过分析一篇学生的范文，让学生了解怎样去运用关联词，怎样去组织一篇文章，最后让

15、学生根据提供的材料完成一篇习作，并互相评价，修改。我认为本节课在以下几个方面处理得较好：1. 课堂教学组织严谨，教学各个环节环环相扣，很流畅，由提问引出主题，通过比较学生习作认识到连词使用的重要，通过分析学生习作教学生学会怎么运用，最后进行实践。2. 学生书信写作练习的设计比较新颖。从一位学困生的角度，用广州话说出对老师的感激，及今后的打算，容易引起学生写作的兴趣。3. 考虑到本校学生生源的实际情况，写作任务经过了层层分解，从文章结构的构思，到语言的组织，时态的运用等给足了提示，使写作任务的难度降低了，让大部分学生都可以完成写作任务。不足方面：因时间关系，学生写作的时间不太够，还有一小部分学生

16、没有按时完成写作任务。习作的点评也不够时间处理，只点评了一篇习作，如果能找各个层次的学生习作进行点评就更好。【篇三：初中英语写作课的教学设计】初中英语写作课的教学设计一、背景知识介绍。书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”（guidedwriting）。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题

17、项，平均分只有4.7分（满分为12分）。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“makingfriends”搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅,读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail，从而达到给e-pals写信的目的。二、教学过程。1 warm-up活动：通过听一首英语歌：“themoreweg

18、ettogether,thehappierwellb©的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。2 .revision使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题makefriends相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（draftingstage）选择有写的价值和意义的东西时参考。根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。nameandage.wherehe/shecomesfromsubject?whatheis?whathis/herfriend?looks（外貌）persona

19、lity（性格）his/herdream?3 pre-reading通过提问，howcanyouknowyourfriends,ifyouhaventseeneachotherforalongtime?联系朋友有很多方法，但是oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.doyouknowwhy?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。4 while-reading，读两则广告，了解mary和jack完成表格nameagehobbieslookspersonalitye-mailaddedwishwhereshe?5 post-reading引

20、导学生讨论：doyouliketomakee-palswithmaryorjack?why?当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。6 while-writing.教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。7 post-writing.提供写作标准要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.1. doyouusethetense（时态），spelling（拼写），punctuation（标点），capitalization（大写字母）corre

21、ctly?2. isyoure-mailcomplete（完整的）?3. isyoure-mailcoherently（连贯地）written?4.canyoudescribeyourselfinaconcise（简洁的）way?5.arethereanycomplexsentences（复合句）inyoure-mail?目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。8sharethewriting.点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使

22、学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。三、本堂课中的精彩片段。就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。brainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学

23、习方法。在英语课中的pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。1 .围绕话题：“friendsandfriendship进行”brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子，friendsandfriendship结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myf

24、riendsarehandsome/ugly,iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed?.在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。2 当学生完成carefulreading之后，围绕话题：writeanemailtooneofthee-pals.教师通过两个问题进行引导。doyouliketowriteane-mailtomaryorjack?why?whatwillyouwriteinyour

25、e-mail?让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。iwanttomakefriendswithjackbecauseilikeplayingbasketballtoo.iwanttomakefriendswithmarybecausesheisagirl.iwanttomakefriendswithjackbecauseicanvisithiscountry.iwanttomakefriendswithjackbecauseheisveryhandsome?.至于第二个问题，学生想到的就越多了：iwilltel

26、lhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream,myqqnumberandmytelephone,myschool?下面是brainstorming之后一个学生写出的短文。dearmary,mynameisgubo.im-aye1a4r-oldgirl四反思评价写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。1注意多种训练方法相结合。与任务

27、（task）相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务：activity1:writeoutsomewords,phrasesandsentencesaboutfriendsandfriendship.activity2:pleaseintroduceyourfriendtous.activity3:readthetwoads（广告）.gettoknowmaryandjackactivity4:writeane-mailtomaryorjack组织多样的小组活动。新世纪中，

28、我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。.2平时注重解题技巧的养成：1. 准备工作 .仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。 .紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾（可适当发表自己的观点