六年级语文下册 甘罗十二为使臣导学案（无答案） 北师大版 学案

1、甘罗十二为使臣课题甘罗十二为使臣课型新授课年 级六年级教 师学习目标知识技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情。（3）把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。过程方法：积极参与，深入探究，大胆展示。情感态度价值观：引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生、于是要沉着冷静；平时要博览群书。重点难点1体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。2通过重点语句，体会任务的思想感情。教学准备教学课件教学过程学 案导 案问题指向预习先行一、明确预习任务问题。1、自读课文，勾画生字词，通过查字典弄清重点字的读音，并翻阅工具书，联系课文

2、理解重点词语的意思。2、反复诵读课文,把课文读正确，读流利，还要记得画下好词好句，试理解个别句意，理清课文脉络。3、课前完成预习自测题，将预习中遇到的难以解决问题填写到我的疑问处，等待课堂上和老师同学探讨解决。二、带着任务问题课内预习，进而生成自己的问题。三、预习情况自测。1、给下列字注音都( )城  邯( )郸( )  大鼎( )  正襟( )危坐  觐( )见  拜谒( )和睦( )  恭( )请  贵庚( )  戳( )  秤( )砣( )  鞭策( )  ( )国 

3、一怔( )  放肆( )  隐姓埋( )名  狂妄( )  骚( )动倏( )地  廉( )颇( )  蔺( )相如  荒芜( )  投奔( )  狞( )笑  颓( )然  夙( )愿  长揖( )  酬( )谢  侮( )辱( )  透露( )2、多音字组词都  秤  埋  奔  强  燕  难 3、形近字组词郊（  ）沸（  ）喻（  ）妄（ 

4、; ）骚（  ）倘（  ）效（  ）拂（  ）输（  ）忘（  ）搔（  ）淌（  ）诲（  ）暮（）陶（）俘（）炒（）槐（）侮（  ）幕（）淘（）浮（）抄（）愧（）4、把词语补充完整.正（  ）（  ）坐  和（  ）（  ）好  家（  ）户（  ）（  ）海（  ）一  （  ）离战（  ）安（  ）乐（  ）  （  ）

5、（  ）不动  拱手（  ）（  ） （  ）（  ）压人  （  ）（  ）下士（  ）姓（  ）名  （  ）（  ）民心 （  ）（  ）自大  （  ）古（  ）今  （  ）得（  ）所（  ）（  ）幕府老泪（  ）（  ）  力（  ）众（  ）  （ 

6、）民（  ）姓  （  ）不足（  ）  收回（  ）（  ）  自（  ）（  ）人  （  ）（  ）入伍  （  ）井（  ）乡 动人（  ）（  ）（  ）在（  ）（  ）  有志（               

7、; ），无志（                     ）。四、质疑、同伴解疑或将问题归纳整理，以待下一环节讨论探究，合作学习。一、将学习目标以任务问题的形式呈现在学生的面前。二、预习情况检查。三、问题反馈。呈现目标任务导学一、明确任务问题。（一）、理清文章的脉络：1与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？2围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次：（二）再读课文

8、，明确课文内容1自由轻声朗读课文。2提出质疑，在课文中作上记号。3找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受（三）、深入课文，品悟人物性格（1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？（2）你认为赵王是一个怎样的国君？（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？（4）那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？（5）文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？二、以任务问题为载体，自主探究学习，完成教学目标。三、生成自己的问题，为下一环节合作学习做好准备。1、出示学习目标2、根据即时的教学内容、教学策略、教学情境、学生实际等调整教学目标，发挥教学机智，捕捉动态生成的教学资源，生成新的教学目

9、标。互相探究合作求解（一）、理清文章的脉络：1课文主要讲了一件什么事？（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。）2本文的段落层次：课文分为三部分。第一部分（从第一句“上天啊，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。第二部分（从“大王，甘罗虽小”“为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗引用了历史上的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。第三部分（从“国书，国书！”完）：甘罗以自己的过人胆识和聪

10、明才智，赢得了赵王的尊重和信任。（二）品悟人物性格（1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？（甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。）（2）你认为赵王是一个怎样的国君？（赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。）（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？（4）那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？（因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分生气。）（5）文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？（因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。）1、选择出

11、示具有探究价值的质疑问题。2、面向全体学生，因材施教，为互动探究提供材料支撑和分层指导。3、鼓励学生大胆质疑。交流展示适度拓展一、分角色朗读1各个小组安排好人物的角色。2小组内排练。3要读出每个人物特有的身份与语气来。赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。李陶：正直疑问的语气庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。甘福：胆小怕事、胆怯的语气。4.小组展示。二、拓展：1、小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自己过人的胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让两国的百姓安居乐业，这是多么令人佩服的啊，你们有什么要说的吗？2、你还知道那些胆识过人的小英雄呢？简单说一说。1、根据教材要求、编者意图、学生基础、生活实际，在学生展示交流和教学整体目标落实的基础上，从文