六年级语文下册 口语交际·习作三1教案 人教新课标版 教案

1、口语交际习作三教学设计【教学目标】1将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的能力，帮助学生树立良好的理想观。2在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，感受习作的快乐。3尝试前后照应的写法。【教学过程】第一课时一、理想何必要惊人畅想我的未来路（6分钟）1切入话题：（课前板书：我的理想） 同学们，在咱们重庆，有一位著名诗人叫流沙河，他曾经写过这样一首诗：理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。理想是罗盘，给船舶导引方向；理想是船舶，

2、载着你出海远行。但理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不可及，折磨着你那进取的心。理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓阴。请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴。听了这首诗歌，你有什么话想说吗？（生自由说）（设计意图：激发兴趣，唤起生对理想的美好向往，形成倾诉理想的欲望。）2师生畅谈理想：是啊，理想不仅是一个美好的名词，更是通过奋斗可以实现的目标和愿望。俗话说得好:“人无志而不立。”那么，你的理想是什么呢？（板书：是什么？）谁愿意先和我们一起分享你的理想。（自由畅谈理想，尽量多人说。）（设计意图：在诗歌的引领下，学生的情绪被快速激活，不觉中已进入课堂学习状态，脑海里一定在

3、不停地诘问自己的理想是什么？此时正是需要让学生倾吐的最佳时机。在此过程中，可以引领学生的理想朝向对别人有益的。）二、理想背后多故事真实具体动人心（10分钟）1同桌互相说自己理想后面的故事，然后小组推荐57人说。2师：其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长而改变。想听听老师的理想吗？我的童年是在乡下度过的，有一段时间，我迷上了图画书，但因为家庭贫寒，父母拿不出钱来给我买。每次到十几里外的场镇商店，看到售货员阿姨坐在柜台后津津有味的阅读着那些图画书，我就会羡慕不已。那时，便悄悄地立下了人生第一个理想长大后当一名商场的图书售货员，天天看图画书。今天看来虽然幼稚天真，但这个理想却陪伴我度过了

4、一段美好的童年！考上学校后，因为喜欢文学，又立下成为作家的大志；工作后，才慢慢将理想稳定下来猜猜是什么？做一名受学生喜欢的老师。孩子们，不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因（板书：为什么），或者一个小小的故事。让我们来用心聆听，你为什么要树立这样的理想？（设计意图：在学生讲述的基础上，以教师的理想和学生自然对话，引领学生感受两点：一是理想是可以改变的，二是每个人的理想背后都会有一个故事或者原因。）三、理想远大须努力妙笔生花写华章（4分钟）1一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人说：理想是用来追的，不是用来想的。为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才

5、终于成功！请看屏幕：（出示高尔基和刘翔奋斗成功的案例。）为了实现理想，我们应该怎么做呢？（板书：如何做？）2学生谈为了理想，应该怎么做？（34人）记得作家巴金曾说过：理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。（灯片出示）（设计意图：用名人成功的案例和名人名言来提升学生对理想的理解，也体现从感性入手再上升到理性的过程。）3师：孩子们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以我的理想为题，写下你对你的理想以及理想背后的故事，当然，还有你准备为之付出怎样的努力。写的时候，重点要把理想背后的故事和你准备为之付出怎样的努力写清楚，还可以试着运用首尾照应的

6、写法安排自己文章的结构。我这里还罗列了一份记叙文提纲：（灯片）开头：我的理想是什么？中段：理想背后的故事我为何有这样的理想？我将为理想付出怎样的努力？结尾：期待着理想实现后的心情、辉煌。当然，你完全可以在此基础上灵活地安排文章结构，比如直接从故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至还可以给习作重新拟一个题目，不管怎样写，记住，把你理想背后的故事真实具体（板书）的写下来，就是最感人的习作。相信你的笔下，一定会涌出一篇篇激荡人心的理想之歌。（设计意图：用提纲的形势为学生成文作一个结构上的提醒，这是保底的做法，而优生则可在老师的提醒下做灵活的调整，写出灵动的习作来。）第二课时（讲评课）【第二课时教学目标

7、】引导学生对习作我的理想进行赏评、修改，让学生在活动中悟得习作之法、修改之法，提高习作能力。【第二课时教学过程】第一板块：星光灿烂（2分钟）课前屏幕打出大字：真情书写理想具体描写感人1师：同学们，相信大家都注意到了屏幕上的两行大字，（齐读）这其实就是我们这次习作的两大要求：上一行是说要真实，真实是我们小学生作文最重要的一条要求；下一行是说要具体写出理想背后的故事，不能空洞无物。老师仔细拜读了你们的习作，发现多数同学的习作都达到了或基本达到了要求，而且多数习作都洋溢着对未来生活的热情和憧憬，非常感人。2看过中央电视台的“星光大道”栏目吗？下面，就让我们进入今天习作评讲的第一个板块“星光灿烂”！（

8、思考：出示相关分类名单，并请这些同学一起大声念出自己的名字，也可让学生自己推荐自己入选，但不好操作。）第二板块：佳作分享（6分钟）1这些同学的作文都有一个共同的特点，就是真实感人，而且描写具体。其中有两个同学的习作最为出色。他们是谁呢？请*同学登台和我们分享他的佳作。（屏幕：佳作分享）随机简短采访描写精彩一处。（采访追问目标要明确，心情、感受等不要，要落实到工具性真实、具体的方法提升上。）2请*同学登台和我们分享他的佳作。（请同学们采访，如没有，可以让学生自评。）第三板块：片断播报（10分钟）师：下面让我们进入片断播报栏目（屏幕：片断播报），首先看第一个入选的习作片断：（注意：描写方法好的、修辞用得妙的、开头结尾引人深思的、差的各一篇。此过程是本节课的重头戏，要讲不多的几个片断例子用好，可以采取教师定位一篇评语，其余的有同学们自评和互相评议习作方法的亮点和不足，教师作相应提升至真实和具体上，重点围绕工具性，兼顾人文性，不好的片段也要讲入选理由。可以多变换评议方式，如把部分关键词句标红让学生猜，或者对关键词与进行锤炼提升。最后，要引领小结如：把这些片断写好了，就能组合成一篇篇佳作。）师：古人说：文章不厌百回改。这方面，古人给我们提供了很多案例。（出示古人修改文章的例子：贾岛骑驴改“敲”字；春风又绿江南岸诗