江苏省牛津英语 9A Unit 3 Teenage Problems Main Task Stress among teenagers教学设计

1、Main Task Stress among teenagers教学设计（ 江苏省牛津英语9A Unit 3 Teenage Problems ）教材及学情分析：牛津初中英语按照“话题功能结构任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。9A共有6个单元，每个单元的话题大多联系学生的现实生活，同时又向学生周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学生探索周边的世界。而Unit3主要围绕“teenage problems”即“青少年问题”展开一系列的课堂活动及要求学生完成相应的任务。学生们学习如何表达自己的压力、问题以及产生的原因

2、，同时向他们的朋友提供帮助或建议。本单元通过阅读Millie有关兴趣和学业之间的矛盾以及Simon和父母之间的沟通问题这两封信，启发学生思考青少年中常见的一些问题，并了解如何解决青少年常见的困惑、问题以及给出一些合理建议。Main task 课型给我们提供培养学生写作能力的平台，要求我们精心研究如何提高课堂教学的效率。本课时主要指导学生倾诉自身面临的困惑和烦恼并给予指导，教材将语言知识置于生动的语言情境中，使得枯燥的语言学习成为真实有效的实践活动，也真正体现以学生为主的教学理念。知识目标：1.能用四会词语谈论青少年问题并提出建议。2.完成关于压力原因的小测试。3.完成Millie的电子邮件并提

3、出建议。能力目标：1.学会写一封回信帮助同学解决源自精神压力的烦恼。2.通过讨论、小组交流培养学生口语表达能力和合作交流的能力。情感态度与价值观：1.能帮助朋友同学乃至自己找到正确的解压方式，真正关心朋友和同学。教学重难点：1. 了解求助信回复的框架结构，通过掌握表达情绪的形容词，了解怎样把问题写出来以及怎样表达情感，寻求建议。2. 能用更丰富的词汇完整、详细、有创造性地介绍青少年的烦恼并提出建议。3. 能熟练运用由连接代词和连接副词引导的宾语从句表达，能熟练使用提建议句型提出建议。（宾语从句是整个初中英语教学的重点和难点，从9A第二单元就涉及到that和whether/if引导的宾语从句，到

4、本单元学习的以特殊疑问词引导的宾语从句，跨度两单元的语法点，足见其重要性。如果学生不再满足于用一些简单句来表达，而是能恰当运用宾语从句写作，表明他的英语思维逐步提高。教师在平时的练习中要坚持不懈地引导学生运用、表达，学生在写作时也就自然的想到宾语从句并正确运用和表达。）教学流程：Pre-writing : Task 1: Whats his problem? Can you give him some suggestions?Task 2: Stress Test (for fun) How to deal with stress? Find a way to let stress go aw

5、ay.While-writing:Task 1: Finish the quiz and circle the best answers. Two tips about the reply.Task 2: The structure of the replyTask 3: Useful expressionsPost-writing: Task 1: Help Millie complete her email to RaymondTask 2: Write a reply and tell Andy how to deal with the problems.Task 3: Make a s

6、urvey.Homework教学过程：Step 1 Pre-writing：Task1 ：Show some interesting pictures of teenage problems.Have a free talk: Whats his problem? Can you give him some suggestions?(学生根据图片复习回忆一些青少年的问题并给出合理建议，为下一步任务做准备)Task 2：Stress Test(for fun) 通过提问Is there something rotating? 让学生感受自身的压力大小，并引出一个事实:Many students

7、of our age have the problem of stress. 让学生认识到每个人有压力是正常的。抛出问题How to deal with stress? 后，让学生大胆思考缓解压力的方法，最后进行总结In all, you shouldnt keep it to yourself. （此部分教学设计并不是一味单纯地和学生玩压力测试游戏，而是让学生了解自身的压力同时，引出文中的重要短语和词汇many students of our age、stress，keep it to yourself，真正做到在情境中进行词汇教学。）Step 2 While-writing: Task 1

8、：The Class 1, Grade 9 students are doing a quiz in Teenagers magazine. They want to find out whether they know how to deal with problems. Go through the quiz and circle the best answers.（通过此前的讨论总结，学生已了解如何正确解决一些青少年问题的方法，故学生独立完成此小测验，选出最佳答案并核对答案。）然后思考：When writing a reply about dealing with problems, w

9、e need to tell others two points. What are they?（抛出此问题的目的是让学生明确一个概念，即求助信的回复两大要素,切忌接下来写回信的时候偏离重心。）Task 2：The structure of the reply（再次重申写作的结构：介绍主体总结，根据此结构合理安排求助信的回复格式和要求。）Task 3：Useful expressions呈现课本46页的重要句型和表达法，主要为表达感谢和提建议希望的句型，复习语法知识的同时重现求助信的回复结构。（有了此前的一系列任务，学生很轻松的就能把三要素的重要句型对号入座，为接下来的写作打好框架结构。）St

10、ep 3：Post-writing: Task 1：Millies friend Raymond wrote to her about his problem. Millie is writing a reply telling him how to deal with them. Help Millie complete her email.学生完成此任务后，再次和学生一起划分出此信件的结构，即Introduction , main body和conclusion，让学生对文章的层次有更加深刻的认识，并提醒学生注意信函的格式，为接下来的写作打好基础。Task 2 ：Write a reply

11、 and tell Andy how to deal with the problems.学生根据Andy的基本信息、烦恼以及需求，通过自己的理解，用所学知识写一封回信。学生在写作时，教师来回巡视，以便帮助一些需要帮助的学生。（通过展示台展示2-3篇作文，分组讨论出优点和需改进的地方，学生再结合自己的作文从结构和内容两方面思考是否需要做适当改动。）Task 3 ：Make a survey.Make a list of students problems and discuss the ways to solve them.ProblemsWays to solve them（学生通过交际性的操练，尽可能多的谈及一系列的青少年问题，并探讨解决方法，真正做到学以致用。）Homework1.Share your report with your group members and improve it if necessary.2.Review Unit 3.教学反思：本课是常态课，注重三维目标的落实，也注重基础知识的掌握，操练充分，话题紧扣学生生活实际，基于教材并有所拓展。课堂上注重英语写作技能的培养