对自身专业成长心路历程的思考

1、对自身专业成长心路历程的思考专业知识、 专业能力、 专业伦理、 而是一个长期的、 充满着困难和 呈现在同仁的面前，希望能供日月如梭，光阴如箭。回眸已经走过的心路历程， 20 余年留下了一串串脚印：由一名 普通教师成长为中学高级教师， 全国劳动模范， 国务院特殊津贴获得者， 安徽省化学特级教 师回首往事，我感到充实与欣慰。教师的专业成长是指教师的内在专业结构不断更新、 演进和丰富的过程。 而内在专业结构是指教师的专业精神、 自我专业意识等。 教师专业成长不是一个轻而易举的过程， 艰辛的过程。现在， 我愿将自己对专业成长心路历程的思考， 大家特别是青年教师借鉴参考。”这是卢 从人民中、 ”这是加里

2、宁 一定要在传承的基础上创新。一句话，要站在巨人的肩膀上，就得知道巨一、专业成长是吸纳包容不断学习的过程“你要记住，在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人。 梭早就说过的名言； “教师一方面要贡献自己的东西， 另一方面又要像海绵一样， 从生活中、从科学中吸收一切优良的东西，然后再把优良的东西贡献给学生。 对教师的告诫； 人是谁，肩膀在哪里。 ”这是吕型伟老先生最近一篇文章中闪烁智慧之光的真知灼见。我在 踏上教学工作的第一天起，就牢记恩师毕业前对我的教诲： “既然你自己决定做一名中学化 学老师，我希望你在十年中走完一般老师一辈子才能走完的路。 十年后，创造出自己的特色。 ” 以持

3、续发展为目标， 立志终生与知识相连， 与中学化学教学相伴， 在学习传播化学文化中不 断充实发展自己。我把自己的全部精力、 学习、思考、实践聚焦在搞好中学化学教学及其科 研这一目标，力求在中学化学教学这块园地上放射出自己的一份光和热。1、读书明理苏霍姆林斯基曾说过： “要天天看书 ，终生与书籍为友， 这是一天也不断流的潺潺小奚， 它充满着思想江河。 ”我通过大量书籍报刊杂志的阅读，不断努力构建化学教学所需的智能 结构。近 20 年来，我每年自费订阅中学化学等 10 多种报刊杂志，不仅不断补充和更新 自己的教育基础知识和基础理论， 同时也加强了政治思想素质和职业道德修养。 除了业务专 业书籍学习外

4、，我大量阅读的著作有： 论科学的人文价值 、 教育评价学 、 思维发展心 理学、教育心理学 、控制论 、信息论、学习论 、系统科学与哲学 、学习与发展 、 关于思维科学 、教育科学研究法 、课堂教学策略 、学会生存 、化学教育科研方法 、 化学史与方法论 、化学教改理论与实践 、化学实验设计 、有机化学发展动态 、化 学奥赛指导 、化学实验教研 、学校心理健康 、中小学教育科研 、现代教育技术 、 教育传播学及应用 、创新教育专题 、教育评价专题 、素质教育专题 、化学教学论 、 社会生活与化学 等等。我学习的各种知识有三类：第一类是基础理论知识。这是从事教 学和科研的理论基础（如学科教学及近

5、期的动态等） ；第二类是相关理论知识（如教育论、 教学论、心理学等） ，这是提高教学实践自觉性和教学艺术的需要；第三类是广阔的背景知 识（包括文史社会知识和其他自然科学的知识） ，这方面知识可以开拓视野，敏捷才思，提 高教学效果。 现代科学出现的自然科学和社会科学互相渗透的趋势， 要求每个教师必须具备 这三方面的较为完备的知识结构。构建这样的结构，阅读大量的书籍，需要许多时间， 为了解决教学工作繁忙与读书时间短缺的矛盾， 我不断摸索适合自己的一些有效的读书方法。 一 是确定读书进展，把零碎的时间聚集起来，每天读书2030页；二是用不同的方法阅读不同类型的书，重点书籍精读，一般的书就泛读、选读、

6、速读；三是利用图书目录把有关一门 知识的代表性著作找出来，从中精读一两本并与其他版本比较异同；四是采用做资料卡片、 资料剪贴和编制资料索引等办法积累阅读或调查得到的资料；此外，我还坚持写阅读随笔， 把日常阅读获得的材料和触发出来的感想、 观点随时记录下来， 供使用时翻阅。 通过灵活运 用这些方法，认真读书， 潜心学习， 我不断主动地拓展自己的知识层面，着力提高自己的自 学能力，获取、 筛选和处理信息的能力， 科研能力和创新能力，不断完善和优化自己的知识 结构，为今后的专业成长奠定了坚实的基础。2、听课益智读书是一种个人的自主学习， 它是个人与书籍的无声对话， 对奠定专业成长的基础是 必不可少的

7、。 但他人鲜活的教学活动更是值得观察、 探究和学习的。 我在书报杂志搭成的阶 梯上不懈爬行的同时， 还努力向周围其他教师和同仁们学习， 积极听课。 既听本学科教师的 课，也听其他学科教师的课；既听本校教师的课， 又听他校教师的课； 甚至还和从未见面的 外校教师以通信的方式切磋教学。到目前为止，我听课已达 2000 余节。我把听课当作是合 作互动探究学习的另一种形式。 每听一节课， 我都有听课记录，并且与执教者坦城交流，相 互切磋。 我虽不能说每听一节课都有很大或许多收获， 但至少每听一节课都会有一些新的认 识、收获。开初听课，我着重关注的是教师怎么教，教学思路，教材处理，教学策略，教学 方式等

8、，后来，随着听课的逐步深入，我在关注教师教的同时，更关注学生的学习，学习态 度，学习方式，学习情感，情绪反应与效果，更关注教师的特式模块，并且不断把其他教师 的教学与我自己的教学进行比较与分析， 找出其中不同的教学风格， 情感特点。 听课的这种 变化实质上是我对教学过程与本质认识的进一步深化与教学观念的根本转变。 我看到了不同 的人以自己的认知方式， 对事物产生的不同的见解， 不同的人可以看到事物的不同方面， 从 而使我能用不同的观点和认识角度， 去更加全面和丰富地理解教学过程及其本质， 提高了自 己驾驭教材和选择教学策略、教学方式的能力，发展了自己的观察力、注意力、记忆力、分 析综合思维等各

9、种能力， 升华了自己的教育智慧， 使自己的教学能够更加得心应手， 为今后 教学的成长创造了有利的条件。3、研修博识接受各级各类的培训， 参加各种研修班对我专业深层次的发展具有不可替代的重要作 用。“欲穷千里目， 更上一层楼” ，我参加了安徽省首期高中化学骨干教师省级培训班的学习， 安徽省中小学教师继续教育化学班的学习， 安徽省首期高中骨干校长高级研修班的学习。些学习， 不但使我明确了巨人是谁， 而且能够使我站在巨人的肩膀上看得更远， 在更高的层 面上来理解中学教学，视野更加开阔，知识更加广博，理论更加体系化。特别是我在接受培 训时，将培训的统一要求及一般理论与我校的实际及自己的教学实践结合起来

10、， 力求从实践 的结合上加深对理论的感悟， 这就不仅更加丰厚了我的理论素养， 使我能进一步了解崭新的 教育思想、 理论与教学发展的趋势， 而且还掌握了观察隐藏在教育现象背后的教育规律的理 论武器，增强了自己的教育科研和教育创新的能力。二、专业成长是求真务实不断实践的过程“读书是学习，使用也是学习，而且是重要的学习” 、“实践出真知” 、“认识世界的目 的就是为了改造世界。 ”教师先使自己昭昭，这是教学的客观要求。教师的昭昭是为了使学 生昭昭。 教师的聪慧最终必须转化体现为教育的智慧， 给学生以智慧教育， 促进学生健康全 面发展。在潜心学习前人他人的成果的同时，我坚持理论联系实际，自觉在理论的指

11、导下， 精心育人，勇于探索，在教育实践中不断追求卓越，使自己的专业进一步成长起来。1、做“有心人”做“有心人” 至少包括两个方面： 第一， 对学生有关注热爱之心。 爱因斯坦曾经说过， 只有“热爱”才是最好的老师。没有热爱，就谈不上教育。我在实践中不断地认识到，学生 在校的学习生活是他生命中的重要部分。 “培养一个优秀人才，就是创造一个美好的人生。 ” 热爱学生就是关爱生命。 从热爱学生起步， 我坚持面向全体学生， 力争使每个学生都能有所 提高。 努力减轻学生的负担，不仅精选恰当的教学内容和习题，提高教学效率，开拓学生的 思路，引导学生人人会学， 而且十分注重情感的沟通， 努力使课堂教学成为师生

12、知识、 智慧、情感、心灵的交流，充满生命的活力；我从不歧视学习成绩差的学生，坚持素质教育，平等 对待所有的学生， 对每个学生倾注我的全部热情， 坚持主导与主体相结合， 促进学生学习的 内在动因， 挖掘开发学生的潜能， 努力优化自己的教学过程。 我为学习化学有困难的学生设 计开发各种化学实验，让他们手脑并用， 通过实验，增进观察力， 提高抽象思维和解决问题 的能力，使课堂教学从“给学生一个感性支柱”转化为“连续地给学生感悟和体验” ，逐步 将学生实验连续地应用于化学教学过程，最后形成“涌动着情感活力的实验教学”，大面积地提高了学生的化学成绩， 并且形成了 “师生愉快合作， 共同研讨提高” 的教学

13、格局。 第二， 对化学教学有高度的事业责任心。专心致志，全身心地投入，这是我专业成长的不竭动力。 我热爱化学学科， 它作为研究物质的组成、 性质及其变化规律的科学， 最富有哲学思想和方 法，最能体现出对客观事物的科学态度。 我重视和关注运用化学文化教育和影响受教育者的 思想品格，我注重辩证唯物主义、历史唯物主义和爱国主义教育，注意情感、意志、道德等 健康心理素质和科学精神以及价值观的培养， 而且不断改革教育形式， 使教育更加具有针对 性、实效性和科学性。我以坚定的专业思想， 忠诚党和人民教育事业的信念，全面贯彻教育 方针，勤奋工作，坚持在教育实践中提高自己的专业水平。多年来，我不仅工作量饱满，

14、而 且经常超负荷。 在担当校长助理、副校长期间，我除了担任一个班的化学教学外， 还参与化 学奥赛的辅导工作；在繁重的工作中， 我孜孜以求，不断探索，追求教学的最佳效果。我 认真批改每个学生的化学作业及实验报告， 借此分析与总结学生学习中的困难失败与成功进 步的原因， 我将每届学生的实验报告与作业加上批注后， 分类存档保存， 精心积累教学的第 一手资料，不断总结经验，使自己的教学更加有的放矢，专业水平和教学质量不断提高。2、认识“卓越”而要卓越卓越专业生活的道路一旦选定， 就要勇敢地走下去。 我的专业成长离不开对卓越的追求， 追求卓越， 首先要正确认识卓越。在教学实践的过程中， 我不断地加深对卓

15、越的认识。 是事业的辉煌，是优秀，是出类拔萃，但更是在发现探索过程中的不断进步、提升；卓越不 仅是结果， 更是在求真务实的精神指导下，优势不断发挥，潜能不断开发的实践过程； 不是“最好” ，而是更好，是不断地超越与发展；卓越只属于对事业不懈努力奋斗和执着追 求的人，卓越不仅是个人的辉煌，不仅是一枝独秀，更是满园春色，是团队合作精神，集体 智慧的体现对卓越认识的不断深入使我追求卓越的方向更加明确，行为更加自觉，成长更加迅速。3、追求“卓越”人活着就要有所追求，活有所为，这样的生命才会有价值。第一，发现优势，赏识进 步。“如果教师想从各方面教育人，那么他应当从各方面了解人” （乌申斯基） “教育者

16、应当 深刻了解正在成长的心灵。 ”（苏霍姆林斯基） “尺有所短， 寸有所长。”教育专家认为每个人 的思维特点不同，人的思维可以分为三个基本层面：分析性思维（涉及分析、判断、评价、 比较、对比和检验等能力） ；创造性思维（包括创造、发现、生成、想象和假设等能力） ；实 用性思维（涵盖实践、使用、运用、实现等能力） ；这三种思维各有所长，既相互联系，又 互相区别，不能代替。但往往只有分析性思维较强的学生能够适应学校学习而受到教师喜欢， 其他两种思维的学生往往学习成绩中等或偏差，而得不到教师的欢心。 “教会学生思考，这 对学生来说是一生中最有价值的东西。 ”（赞可夫） 高智力水平的学生， 应该会很好

17、地运用这 三种不同的思维模式。 因此， 我在教学实践中对学生的思维进行认真观察判断， 以赏识的态 度充分肯定每个不同学生所特定的思维优势， 对他们哪怕是细微点滴的成功与进步都给予重 视、赏识和赞扬，使他们充满自信，悦纳自我而充分发挥潜能；同时，又指出学生思维中的 不足与局限性，使他们能提优补差，激励学生不断提高智力水平；第二，认真备课，因材施 教。如果我们希望造就尽可能多的人才， 那么就必须使我的教学方法不仅适合教材内容， 而 且更符合受教育的对象特点， 这是实践中我对因材施教的最新理解。 受教育的对象特点， 其当别人称我为名师、 努力在教育第一线 ，我努力把自己中一个重要内容就是思维的特点。

18、为此，尽管我已经在高中教学有了 5 次以上的教学循环， 而且即使教材内容没有任何改变的同样一节课的教学， 我都要重新仔细认真备课， 每次备课 均要用上 3 节课以上的时间， 从不使用旧的教案进行教学。 因为事实上教师面对的每届学生 都是各不相同的， 具有不同的思维特点。 每一种教学策略和方式也都是各不相同的， 具有不 同的思维特点。 每一种教学策略和方式都有优势和适应的范围局限，各有利弊。一方面，不 同的学生需要各种不同的教学策略。 另一方面， 即使是相同的学生， 也需要多种教学策略去 培养形成多种技能；此外，只使用一种教学策略，还会使学生厌倦学习，削弱教学效果，因 此我在自己的教学实践中，

19、不断深入了解每个学生的思维特点和需要， 认真备课， 根据学生 的不同特点，采用多种教学策略，因材施教， 努力实现教学策略的最优化。 我备课往往对比 以前的教案， ，结合目前学生的实际情况，关注学生思维差异，并且引导学生提高各种思维 能力。在促使学生健康全面发展与进步的同时，也使自己专业能力得到更大的提高。第三， 经验分享， 共同进步。 知识是工具， 不是目的。 知识通过思想变成信念。 特级教师时， 我感到脸红， 我只是作为一个教育工作的实践者和探索者， 不断实践，探索并力图有所创新。我始终认为“大家是我师，我是大家友” 在实践中获得的经验与周围教师们一起碰撞、交流和分享。三、专业成长是发展个性

20、不断创造的过程马克思的辩证唯物主义矛盾特殊性原理告诉我们： “矛盾着的事物及其每个侧面各有 特点， 不同的事物有不同的矛盾， 事物内部矛盾的特殊性把事物互相区别开来。 ”“世界上找 不到两个完全相同的人或事。 ”矛盾普遍性与特殊性的原理又告诉我们： “ 虽然事物各不相同， 但特殊性包含普遍性，普遍性存在于特殊性之中，它们相互联结不可分割。 ”据此，我既坚 持具体问题具体分析， 又注意透过现象， 揭示事物内部背后的本质与规律， 作为一名教育工 作者，我十分注意创造自己的特色，发展和形成自己的教学风格。1、行动研究， 解读实践。 我十分赞赏第斯惠多说的话： “发展与培养不能给予人或传播给人， 谁要

21、享有发展与培养， 必须用自己的内部活动和努力来获得。 ”教师要使自己专业不断成长， 必须从“匠人”转为“研究者” ，成为一个主动探索者。对自己与他人的教学实践进行解读 反思， 从中找到规律性的东西。 而行动研究， 从行动中发现提出问题， 在行动中不断研究和 解决问题， 正是教师专业成长的重要途径。 解读实践， 实际上就是将自己的教学实践放到一 个大的理论体系中去解释、 分析， 从而获得知识， 形成智慧， 最终达到需要和理想 （或理论） 的统一。教师的专业水平也将因此而不断提高。科研引2、科研引领，不囿定论。事物是变化发展的，我们理论也要随着事物与实践的变化而不断 变化发展。我们的认识需要不断拓展、深化和向前推移。孤立的、静止的、片面的、骄傲自 满与无所作为的观点都是错误的。 要使自己的专业进一步成长， 既必须要一丝不苟， 踏踏实 实地认真学习科学理论， 吸引前人、 别人的成果， 又不能囿于定论。我主动承担一些课题研 究，根据多年的教学实践，积极探索，批判地继承。对一些问题敢于提出自己的独到见解。 近几年来， 在国家和省级刊物上发表了 论创新教育下的学科教学策略