部编版二年级语文上册口语交际《看图讲故事》优秀教案【最新】

1、口语交际：看图讲故事【教学目标】1.观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意。2.能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。【教学重难点】1.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。2.能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。【教学准备】准备资料：“”多媒体课件。【教学课时】 1课时【教学过程】板块一谈话导入，趣学新课1.谈话导入：大家喜欢看漫画吗？为什么？2.漫画除了具有大家所说的幽默、风趣的特点外，有的还会批评和讽刺某些人和事呢！3.课件出示父与子封面，大家看过这本有趣的漫画吗？看过的同学简单跟大家说说这本书。4.教师介绍父与子这本书。课件出示：埃·奥

2、·卜劳恩，德国著名漫画家。他的艺术生涯十分短暂，作品不多，但成就卓著。他在父与子中所塑造的善良、正直、宽容的父与子的形象，深深地打动了千百万读者的心，被人们誉为德国幽默的象征。5.教师板书课题：看图讲故事。6.讲好这一家三口的故事的人，将获得“故事大王”的称号；用心倾听的人，有机会当选为“最佳听众”。（课件出示评选标准）课件出示： “故事大王”评选标准：讲清图意，语言连贯，生动精彩。“最佳听众”评选标准：用心倾听，尊重他人，专心思考。【设计意图】大部分的学生都看过父与子这本漫画，评选“故事大王”和“最佳听众”能调动学生的积极性，聚焦课堂。板块二看图说话，方法指导1.有序观察。（1）出

3、示课文图片，仔细观察，这是一件和什么有关的事？（预设：看书）（2）这么多幅图，我们应该先看哪一幅呢？指导学生有序看图，观察多幅图的时候，我们就要按照序号有顺序地观察。（板书：有序观察）2.概括图意。（1）课件出示漫画，学生交流每幅图讲了什么内容。（板书：概括图意）（2）全班交流，用句式“谁在哪里干什么”说话。3.关注细节。（1）观察人物形象。漫画中的人物形象通常画得夸张，让人看了觉得很有趣。请同学们说说父与子两人形象有什么特点。预设：父亲光头，很胖，大肚子。儿子瘦小，头发乱糟糟的。（2）学生交流自己观察到的细节。（预设：第一幅图凳子上的问号等）（3）从细节上我们可以捕捉更多的信息，读出更多有意

4、思的东西。（板书：关注细节）4.合理想象。（1）出示第一幅图，引导学生合理想象。请学生说说从第一幅图中获取到哪些信息。从饭桌上碗里飘出的像烟的东西，你们知道了什么？还有一个凳子是留给谁坐的？你是怎么知道的？爸爸和妈妈之间会说些什么呢？学生扮演人物表演说。同桌之间练说，请学生交流展示。（2）板书：合理想象。通过想象，给人物加上合适的神态、语言、心理活动等图上没有的内容，可以使故事更丰富、有趣。【设计意图】“授人以鱼，不如授人以渔。”以第一幅图为范例，引导、教授学生观察漫画、说漫画故事的方法。板块三总结方法，练讲故事1.刚刚我们知道了说每幅图内容的时候要仔细观察、关注细节并合理想象，才能使故事讲得

5、生动有趣。下面请同学们结合刚才的方法，同桌互相讲讲剩下的4幅图。2.猜图游戏，解析图意。了解了每一幅图的内容后，下面我们进行一个有趣的游戏，叫“我说你猜”。请5名同学上台抽签，抽取图画序号，并清楚地说出所抽选图画的图意，其余同学猜所讲内容对应的是哪幅图，评选“最佳听众”。3.小组合作讲故事，把5幅图连起来讲一讲，每小组选一名同学上台交流。4.师生评议。【设计意图】学练结合，极大地激发了学生的兴趣，促使每位学生参与，积极表达、倾听、应对，使得多种交际能力协同提高。板块四对比想象，优化结局1.这个故事还没有结束，结局是怎样的情景？（1）补充空白图。请同学们当一回画家，在书上的空白处画一画，看谁画的

6、结尾最有趣。（注意：最后一幅图的内容要根据前面5幅图来，不能凭空想。）（2）让学生拿着自己的画，上台讲一讲，并让学生说说为什么是这样的结局以及是怎么想的。2.师生共同评选出最合理的结局，并颁发“故事大王奖”和“最佳听众奖”。【设计意图】补充空白图，让学生动手又动脑，提高学生的语文综合能力。【板书设计】口语交际：看图讲故事看清图意讲清故事用心倾听 想象结局【教学反思】埃·奥·卜劳恩的经典漫画父与子深受学生喜爱，这本书没有文字，是训练学生想象能力、表达能力的好素材。通过第一幅图的范例引导，让学生掌握看图讲故事的方法。将学生的思路打开，进而举一反三，练说其他4幅图的故事。让学生通

7、过讲故事、猜图片、编故事、评故事，把知识信息迁移到新的情境中，激发学习兴趣；同时“故事大王奖”“最佳听众奖”的评选，形式新颖，操作性强，最终达到人人都有话可讲的效果，能较好地激发学生的口语表达意愿。课题：口语交际看图讲故事 【教学要求】1.能够按图画顺序讲故事，培养学生的表达能力。2.认真听，知道讲的是哪幅图的内容，根据故事情节续编故事。 【活动准备】 教学课件 【教学重点】 会根据图意讲故事，认真听别人讲故事。 【教学难点】 按照图的顺序讲故事，并会续编故事。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、谈话激趣，明确要求。  1.我听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱，能写

8、善画，很会看图讲故事、编故事。  2.今天，老师就给大家一起来看图讲故事、编故事。有没有信心？再大声一点！ 3.请你们把书打开，这节课我们要看图编一个完整的故事，听老师读图下的两段话，看看有什么要求？【设计意图：以谈话入手，提到学生喜欢的讲故事、听故事，明确交际要求。】（1）按顺序讲清楚图意，能想象故事的结尾。（2）认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。（板书：按照顺序 认真听） 二、观察图意，指导方法。 （1）出示第一幅图。（课件出示4：第一幅图） 看图上都有谁？他们在干什么？图上该有谁？哪儿去了？  把时间、人物、地点、事情连起来说说。板书：（儿子哪儿

9、去了）  （2）出示第二幅图（课件出示5：第二幅图） 大家看看第二幅图，儿子正在干什么？（板书：儿子趴在地上看书）  爸爸会说些什么？ （3）出示第三幅图（课件出示6：第三幅图） 儿子听了爸爸的话，干什么去了？ 爸爸呢？他想干什么？（爸爸想看看书） 过渡：同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢？  （4）出示第四幅图（课件出示7：第四幅图）  【设计意图：课件出示一幅幅图片，引导学生讲图片内容就非常直观。】现在，是什么情况？餐桌旁还缺少谁？爸爸哪儿去了？ （5）出示第五幅图（课件出示8：第五幅图）  妈妈给儿子说了些什么？

10、让儿子去干什么？ 儿子是怎么说，怎么做的？3.完整叙事，交流评价。  （1）那你们能把五幅图的意思连起来说一说吗？请看要求，（出示）齐读，按要求试着跟你的同桌说说。请同桌补充。（课件出示:9：五幅图） （2）哪位同学愿意给大家介绍一下？听的同学要认真，听完后可以评价，也可以补充。    （3）你觉得自己说得怎样？ （4）抽生评价。 【设计意图：联系生活实际，借助图片，想象续编故事，锻炼学生的想象能力。】 （5）同学们看懂了五幅图的意思，同时给我们留下了一个问题，是呀，爸爸干什么呢？哪儿去了呢？  三、合理想象，续编故事。 

11、（1）咱们班的小朋友非常善于思考问题，你们猜出来爸爸正在干什么吗？  （2）爸爸一定正在看那本书。  （3）如果儿子看到这个情景，会怎么说？接下来又会发生什么事呢？ （4）孩子们：你们的分析能力很强。假如你就是图中的小朋友，你会怎么做呢？下面请你们以小组为单位，根据实际情况，展开合理的想象，小组成员相互补充，使故事更加完整、合理。（合作编故事，教师巡回辅导）  （5）抽生汇报，哪个小组愿意跟大家分享你们的故事？要敢于把自己的想法拿出来交流，这样大家就可以分享你的成功，如果还有不足的地方，大家也可以帮你指出来，使得你的故事更加完美。  四、创设情境，表演故

12、事。 1.按照顺序讲清楚图意。（课件出示9：五幅图） 2.表演故事。请三个同学分别扮演爸爸、妈妈和儿子。 3.学生合作表演后，并相机引导学生评价，指导。4.继续请另一组表演。5.如果编的故事完整、有新意，可得到“最佳故事奖”。听的同学要认真听，如果评价或建议得到大家的认可，可以被评为“最佳听众奖”） 范例一起看：妈妈笑眯眯地从厨房端来一盆红烧肉，热气腾腾，秃头爸爸馋涎欲滴，实在忍不住了，拿起筷子想夹肉，妈妈生气地拍了一下爸爸的手：“看把你急的，你看现场少了什么？”妈妈指着儿子的房间。秃头爸爸呶着嘴，拗不过妻子，只好上楼找儿子。 秃头爸爸敲了一下门，咦，怎么没反应？又敲了几下，依旧没反应，秃头爸

13、爸只得推门进入。令他吃惊的是，平时贪玩的刺猬头儿子正沉浸在书海当中，他翻看着这本书，一页，两页，像一匹饿狼贪婪地读着。 秃头爸爸拧着刺猬头儿子的耳朵，说：“快去吃饭，饭快凉了！”儿子恋恋不舍地放下书，很不情愿地向餐厅走去。秃头爸爸情不自禁俯下身：“到底是什么书有这么大的魅力，把这么不爱看书的儿子也吸引了？”这时，书又转化成了胶水，把秃头爸爸的眼球给粘了过去。 当儿子坐在餐桌前，用兴奋的语气表示开始吃饭时，却发现秃头爸爸还没下来。妈妈便指着秃头爸爸去的房间，用命令的语气对刺猬头儿子说：“快点叫你爸爸下来吃饭！” 刺猬头儿子嘟囔着嘴，很是不服气。他来到房间，发现秃头爸爸趴在地上，正专心致志地看书呢

14、！哈，真是一对有趣的父与子。课堂作业新设计1. 本次口语交际的内容是（ ）。 2.本次口语交际的要求是（ ）。 3.儿子和爸爸都喜欢做什么？答案： 1.看图讲故事，补充故事结尾。 2.按顺序讲清楚图意；认真听，知道别人讲的是那幅图的内容。 3.儿子和爸爸都喜欢看书。板书设计： 口语交际：看图讲故事 按照顺序 认真听 儿子哪儿去了趴在地上看书爸爸哪儿去了？ 【课后反思】成功之处：1.先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里。2.通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。3.本次口语交际设计巧妙。按照看图讲故事续编故事演故事的顺序，很好

15、地完成了交际任务。4.其中讲故事、编故事环节设计较为精细。按照图片讲，再续编故事，以提问的方式，讲故事讲清楚。为后面的学生讲故事、演故事做了很好的铺垫。不足之处:教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。口语交际：看图讲故事教学反思口语交际一直以“听”“说”能力的发展为纽带，构建了螺旋上升的训练体系。本次口语交际“听”和“说”两方面都有具体要求“听”要注意用心听，别人讲故事时，要先辨别他讲的是哪幅图，并把注意力集中到相应的图画上，提高听的质量；“说”要按照顺序，讲清图意，表达清晰，语句连贯，声音

16、响亮，并在此基础上注意讲故事的生动性和幽默性。一教学效果：这次口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品父与子中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有6格，最后一格留白，图意不言而喻爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。6格漫画内容依次如下：第一格，要开饭了却不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子;第二格，爸爸来到儿子房间，见儿子正在读书，于是叫儿子去吃饭;第三格，儿子离开房间，爸爸被书吸引;第四格，儿子和妈妈准备开饭，却不见爸爸回来;第五格，妈妈又让儿子去请爸爸来吃饭。前5格的内容贴近学

17、生生活，在描述图意的基础上，可以启发学生为画面配上对话，使故事更加富有生活气息。最后一格画面留白，给学生以想象空间，可以此为话题展开交流，让学生想象“爸爸可能去了哪里？”这一格也是故事的兴趣点，讨论后教师揭晓，可出示原图，再让学生完整地讲述故事。二、成功之处：本次口语交际的要求是“按顺序讲清图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。教学可以从两个方面展开：一是先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局;二是通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。孩子们兴趣盎然、热情高涨时，他们已不满足于仅仅“听”和“说”。因此，我对本次口语交际进行了拓展性的开发使用在“听”和“说”的基础上，安排了“写”的内容，体现了说写结合的思想，通过口语交际形式练