全面地思考分析--让议论深刻起来

1、全面地思考分析-让议论深刻起来辩证分析常用的方式有三种： 一是用开展的眼光去分析某一问题,在分析中揭示事物的本质与规律所在；二是运用事物间相互联系的观点去分析问题,揭示事物间的相互联系, 进而揭示事物的本质；三是用一分为二的观点去分析问题,在比较分析中思考问题,深化观点.一、用开展的观点看问题辩证唯物主义认为,“开展是事物运动最本质的特征.议论文写作,应抓住这一最本 质的特征,透彻分析事物的矛盾运动和开展变化规律,思路才能纵横掉阖, 论述才能辩证有力.清代诗人赵翼在论诗?中写下这样的名句：李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜.江山 代有才人出,各领风骚数百年.这说明事物是不断开展的,每个时代都应创新

2、、进步,不能 因袭古人,不求进取.世上的万事万物都是在运动、开展、变化之中.我们发表自己的观点,论证一个问题的时候, 如果采用静止不变的观点分析, 就不可能揭示出内在的客观规律, 就 必然违背事理；只有抓住事物之间的普遍联系,在开展中分析问题,才能把握问题的实质所在.例如：荆人欲袭宋,使人先表滩水.滩水暴溢,荆人弗知,循表而夜涉,溺死者千有余 人,军惊而坏都舍.向其先表之时可导也,今水已变而溢多矣,荆人尚犹循表而导之,此其 所以败也.根据上面文言语段,提炼观点,自拟文题,联系实际,写一篇议论文.【分析】哲理提示：事物是开展变化的, 处理问题要随着事物的开展变化而采用相应的 方法举措,具体情况,

3、具体对待,切不可循规蹈矩.例如：有个鞋厂派了两名推销员,一同飞往一个岛国去开辟市场.一下飞机,他们就了解到所有岛民从来没有穿鞋的习惯.推销员甲心凉了半截,立即向厂部发了电报：“没有市场,他们的需求量等于零！ 推销员乙却惊喜万分,也立即向厂部发了电报：“市场广阔,前途无量,他们的需求量将从零起步！要求：根据甲乙两个推销员对同样的信息产生截然不同的熟悉,自拟文题,写一篇议论文.【分析】哲理提示：为什么同样的信息会在甲乙两个推销员身上产生不同的反响呢这决定 他们对同一事物的不同熟悉观念.推销员甲只看市场需求的现状,没看到未来的开展,只观察事物的表象,没看到内在潜力.不是用开展变化的眼光看看问题,而是

4、静止消极地对待； 而推销员乙熟悉相反,看到事物开展的远景,所以积极地开辟市场.二、用联系的观点辩证地看问题.任何事物都不是孤立存在的,它总是和外界事物有着千丝万缕的联系.分析一个问题时,就要注意它和其他有关问题的联系.如雨果巴尔扎克葬词?结尾处谈到“另一世界时议 论道：“这不是黑夜,而是光明！这不是结束,而是开始！这不是虚无,而是永恒！ 巴尔扎克逝世固然让人悲哀,使人们觉得似乎是黑夜的来临,某种无言的结束,一切似乎消失,但它给人们更多的是悲哀之后的无穷力量,它预示着光明的到来, 代表了一个新时代的开始,象征着一种永恒.雨果在这里给巴尔扎克作出这样的评价,实在比“永垂不朽 的话具体、生动得多.恰

5、恰以联系的观点表达了一种伟大的辩证法.从事物普遍联系的观点看,一方面,要正确分析和区分前人的成就和缺陷、是与非、功与过、精华与糟粕等；另一 方面,还要进一步分清哪是矛盾的主要方面,哪是矛盾的次要方面等.例如：材料：有一群鸟雀飞来了,捕鸟人布了一张大网在林中等待着,结果网到了不少鸟雀.有一个人在旁边仔细观看,发现每一只被网的鸟的头只钻进一个网眼.他心里想,捕 鸟何必那么麻烦地把许多网眼结在一起呢于是那个人便制做了一些单个网眼挂在各个树 枝上,结果一只鸟也没有捕到.阅读上那么寓言,确立立意,自拟文题,联系实际,写一篇议论文.【分析】哲理提示：系统和要素相互依存,相互作用,不可分割.在系统整体中,要

6、素 局部受控于系统整体,同时又反作用于系统整体. 一个一个的网眼,只有组合起来,形成“网, 才能发挥网眼的个体作用. 网眼一旦离开了组合的网,就失去了自身的作用与意义.正如一滴水假设从水流中别离出来,便很快会蒸发消失,假设与无数的水滴会聚起来,才能奔腾咆哮, 汇入大海,便会掀起狂澜巨涛例如：仔细阅读下面材料,从中提炼一个观点,联系实际生活,发表自己的见解,写一 篇议论文,题目自拟.一天晚上,法国雕塑家罗丹叫来几个学生,让他们欣赏自己整整花了七年时间雕成的巴尔扎克像.一位学生指着雕像那双叠合在胸前的手,说：“这手像极了,老师,我从来也没有见过这么美妙而完美的手！ 这真诚的赞美引起罗丹的沉思,他猛

7、然操起一柄斧子,把雕 像的双手砍掉.一双完美的手消失了,学生也惊奇了！罗丹解释说：“这双手太完美了！他们有了自己的生命, 不属于这个雕像整体了. 记住：一件真正完美的艺术品,没有任何一部 分比整体更重要.哲理提示：全局与局部是相互联系的,彼此不能别离的.不能突出了局部而忽略了全局. 联系实际,可以引申论证国家、集体与个人的辩证关系.辩证唯物主义认为, 世界上的的万事万物,都是相互联系、相互作用的,世界上没有孤 立存在的事物.在议论文写作中,应运用联系的观点.善于由此及彼,由实到虚,发现试题 材料与现实人生的联系,分析这种联系的科学性,预防“一叶障目或仅“就事论事的毛 病.三、用一分为二的观点,

8、全面地看问题.“两情假设是久长时,又岂在朝朝暮暮！ 这是鹊桥仙?的结句,写两位主人公的心愿. 意思是,尽管相会的时间极其短暂,但只要双方真挚地相爱,果断不移,那么年年必有此会, 这是无尽期的爱,永恒的爱；而人间夫妻即使朝朝暮暮形影不离,也终有生离死别之日,以此永恒的爱与人间有尽期的爱相比,岂非“胜却无数的吗这就是短暂和永恒的辩证法.至此,词的主旨就升华到了一个哲理的高度.用一分为二的观点去分析问题, 才能全面地熟悉问题,预防熟悉的片面性.分析问题时, 既要看到它的这一面,又要看到它的另一面；既要看到它的正面, 也要注意它的反面. 孔子说的“学而不思那么罔,思而不学那么殆 ,就很辩证地说明了学与

9、思的关系.鲁迅的拿来主 义?就是采用一分为二的观点分析问题的.从全文来看,对文化遗产的态度应该是既“占有,继承好的,又“挑选,剔除坏的；既不是无选择的兼收并蓄,也不是盲目的全盘否认.在 论述对“鱼翅 “鸦片,“烟具和姨太太的正确态度时,既反对“左倾,又反对右倾, 全面科学地阐述了 “拿来主义的正确观点.因此全文充满辩证法,富有极强的说服力.具体而言,鲁迅谈到“拿来主义的两个根本目标“没有拿来的,人不能自成为新人, 没有拿来的,文艺不能自成为新文艺,这一句话指出了实行“拿来主义的必要性和重要性,很好地说明了继承和创新的辩证关系.例如材料：美国北部有个小岛,岛上有驯鹿,也有狼.狼是鹿的天敌,狼的存

10、在,鹿就 有被狼吃掉的危险.在这种情况下,牧民们为了保证鹿的成长,就开展打狼运动,把狼斩尽杀绝.在他们看来,消灭了狼,驯鹿就会增多.无狼之后,小岛成了鹿群的天堂.一度,驯 鹿头数增加.它们再也用不着竖起耳朵吃草,用不着狂奔逃生了. 它们懒洋洋地吃草,晒太阳.但是,好景不长.一年冬天,天降大雪,由于驯鹿太多,牧草有限,加上驯鹿种群退化, 体质下降,一大批驯鹿冻饿而死,鹿的数量大减.从这里牧民悟出一个道理,狼固然捕杀驯 鹿,但他的作用并非都是消极的.它是选种机,捕杀弱鹿、病鹿,起着择优汰劣的作用；它是限制机,限制着驯鹿的数量,预防“鹿口爆炸 ；它是强壮机,驱赶着鹿群奔跑跳跃,保 持生机.失去了狼,

11、弱鹿、病鹿群安逸懒散,体质下降.一遇严寒,食物缺乏,便纷纷倒毙.没方法,牧民们只得引狼入岛.不久,狼和驯鹿保持着相对平衡,驯鹿又正常地开展起来.【分析】哲学提示：事物的开展既离不开矛盾的同一性,也离不开矛盾的斗争性,是矛盾的同一性和斗争性相结合而共同推动的.提示了事物矛盾的对立与统一规律.对立统一的思想是辩证唯物主义的核心,它准确地提示了事物运动的源泉和动力,运用对立统一观点分析问题,应该是议论文写作的一个根本方法与途径.【经典引路】附耳细说毕淑敏父母常常以为孩子是没有或是缺乏自尊心的.随意地大声喝斥他们, 为了一点小小的过错唠叨不止.不管是什么场合,什么人在场,只顾自己说得痛快,全然不理会孩

12、子是否承受得了.以为只要是良药,再苦涩孩子也应该吞下去,孩子越痛苦越说明对此次教育的印象深刻,越能够起到举一反三的效果.这样的父母,实在是想错了.人们常常以为只有批评才需要注重场合,假设是表扬,在任何时机任何情形下都是适宜的,这也是个误区.批评就像是冰水,表扬好比是热敷,彼此的温度不相同,但都是疗伤治痛的 手段.批评能使我们清醒凛然一振,深刻地反省自己的过失, 迸发挺进的激奋.表扬那么像温暖宜人的沐浴,使人血脉喷张意气风发,蓬勃向上.但如果是在公众场合的批评和表扬,除了直接对对象的鞭打或鼓励,还会涉及到聆听者的反响.领导者常用的策略是：对某个人的批评也是对大家的批评,对某个人的表扬更是对大多数

13、人的无言鞭策. 至于做父母的,当着自家的孩子频频提到别人孩子的品行作为,无论批评和表扬,再幼稚的孩子也晓得,更是醉翁之意不在酒的含沙射影.批评和表扬永远是一把双刃剑.使用得好犀利无比,斩出一条通达的道路,使我们快速 前进.使用不当就可能伤了自己也伤了别人,滴下一串串淋漓的鲜血.我想,对于孩子来说,但凡隶属夭分的那一局部,无论是表扬还是批评都不必过多地拘泥于此.就像玫瑰花的艳丽和小草的柔弱,都有浓重的不可抵挡的天意蕴藏其中,无论其个体如何努力,可改变的幅度不会很大,甚至丝毫无补.玫瑰花绝不会变成绿色,小草也永无 芬芳.人也一样.我们有许多与生俱来的特质,每个人都不同.比方相貌、身高、气力的大小、

14、智商的高低在这一范畴里, 大可不必过多地表扬或批评.夸奖这个孩子是如何的美丽,那个又是如何恩德聪明,不但无助于让他人有的放失的学习,把别人的优点化为自己的长处,反倒会使没有受表扬的孩子滋生出满腔的怨忿,是那受表扬的繁殖出莫名的优越.批评也一样,奚落这个孩子笨,嘲笑那个孩子傻,他们自己也无法选择换一副大脑或是神经,只会使他们悲观丧气,也许从此自暴自弃. 旁的孩子在这种批评中无端地得了傲视他人的资本,便可能沾沾自喜起来,松懈了努力.批评和表扬的主要驰骋疆域,应该是人的力量可以地大的范围和深度.它们是评价态度的标尺而不是鉴定夭资的分光镜.我们可以批评孩子的懒散,而不应该指责孩子的智力.我们可以表扬女孩把手帕洗得很洁净,而不宜夸奖她的服装高贵.我们可以批评临阵脱逃者的怯懦无能,却不要影射先天的多病与体弱.我们可以表扬经过锻炼的强壮机敏,却不必太在意得自遗传的高大与威猛.不宜的批评与表扬, 如同太冷的冰水和太热的蒸汽,都会对我们的精神造成破坏. 孩子和年轻人的皮肤与心灵,更为精巧和细腻.他们自我