低年级学生小组合作意识的培养课题实施方案

1、低年级学生小组合作意识的培养一、指导思想：以新课程理念为指导,以教育学、心理学为依据,通过“确定 目标一小组合作辨析疑难一小组成果展示等主导手段来培养 学生“发现一思维一运用的水平,实现学生白主学习水平提升的 目的二、培养目标：1. 发挥学生的主体功能,鼓励学生的积极性,进一步提升学生 学习水平.2. 发挥小组群体的互动功能,让优等生的才能得以施展,中等 生得到锻炼,后进生得到帮助,从而互相促进、共同提升.3. 运用小组群体的交往机制,培养学生参与、合作、交流、竞 争等现代意识,形成良好的心理品质.三、具体内容：1. 教师小组合作学习环节的设计.2. 学生小组合作学习意识的培养.3. 小组合作

2、学习成果的展示评价.4. 小组合作学习过程中良好学习习惯的养成.5. 小组合作学习中帮扶后进生的转化.四、保证举措：一、教师精心设计合作学习的问题.开展合作学习,要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的 特点,不能盲目滥用.由于并不是所有性质的教学内容都适合合作 学习的.如内容简单一目了然的局部,可以让学生独立学习,作一 般性了解；像知识密集的内容,更需要教师的精讲,所以合作内容 确实定需要教师慎重考虑,根据需要进行.二、让学生初步感知合作.一年级刚入学的小学生白控水平差,往往不根据老师说的去 做,况且本来就不知道如何学习,如果一开始就让他们白主学习, 他们往往会感到不知所措、无从下手.同桌合

3、作一起学习 ,有了倾 诉对象,学生往往都愿意说一说.强烈的表现欲使他们的思维相对 活泼,而且可以相互启发,这样不仅学习效果好,而且使学生学会 了一定的学习方法.我在讲一年级数学熟悉图形?一课中,我先让学生认真观察 书上的图画,学生只是看了看而已.然后我说：“请和你的同桌说 一说你看到了什么 学生有了表达的愿望,思维就活泼起来.在 相互说一说的过程中,学生体验了观察、描述的过程,同桌两人还 能相互启发,观察起来比较细致、完整,能把图中都有什么图形, 以及各图形的特点,有什么好的方法去加以识记等都说的很清楚.在此根底上,再来比较平面图形和立体图形之间的关系,学生便能 相对流畅地进行思考和表达.实践

4、说明,同桌的合作学习,不仅能使学生充分体验数学学习 过程,而且有利于相互启发,共同提升.三、让学生学会合作学生通过一段时间的同桌合作,有了一定的合作学习的根底和 一定的合作学习的方法.我在教学两位数减一位数不退位?时,让同桌先讨论出 白己的算法,再由组内成员依次汇报,得出算法好的或是表达流畅 的小组可以得到一个小红旗.这样学生有了集体的荣誉感,在小组 合作学习的过程中不会出现只有学优同学思考、讨论,学困同学没 有参与的状况.同时喜欢思考的同学不仅思考水平得到了提升,而且增强了合作的意识.不爱思考的同学学到了知识,也提升了语言 表达水平.三、提升学生合作学习的水平在小组合作中,如果总以单一的形式

5、展开,这样学生很快会觉 得乏味.教师应独具匠心,别出心裁,采取多样化的合作形式,提 高合作探究的水平.1. 成心不错,据理力争.在课堂教学中,我根据教材内容的重点、难点或学生容易出错 误处,成心弄出错误,引导学生去探究,让学生来纠正.这对保护 学生创新意识,培养探究水平很有好处.2. 开展评选,增强竞争意识.有的学生对来白同学的鼓励、帮助,比来白于老师的更有效. 为了促进学生白主学习,有时让学生白拟题目并进行测试,然后让 按标准给各白打分,在按小组总分评选.成绩好的同学感到他们只 是白己的学习好还不够,成绩差的同学感到因影响了小组成绩而有 压力.评选后,小组里对于学习有困难的学生,每天同桌都会

6、催促 和帮助,学习成绩有了较明显的提升.3. 先示范,后开展.刚刚入学的一年级学生的知识和学习经验少,对合作交流的认 识几乎为零,那么要在他们大脑中建立起合作学习的意识,我要有 有时应先做好示范.如：在教学对口令时,我先和全班学生对,接 着请一名学生和我对,然后再请两名学生白由对,使对口令在学生 头脑中形成一种模式,给学生一种导向,最后才放手让学生同桌互 对.这样由教师示范在先,学生合作起来才具有明确的方向,合作 才得法,交流才有效.4. 操作白由化,表达白主.心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的. 一语道出了动手操作的重要性.因此我以动手画一画、描一描、印 一印等方式展开小组合

7、作学习.使学生充分发挥主体作用,培养学 生的创造性.四、体验合作学习的快乐与学生共同分享合作所取得成果的快乐,共同感受团结进取获 得成就的快乐.形成合作习惯就一定会取得意想不到的效果.同学 之间良好的合作能产生更好的效果,让同学们都能分享到其中那不 一样的快乐,不一样的幸福.并且由此总结出合作的重要性,产生 团结合作共同的兴趣,增强合作进取的信心.新的学习方法和教学方法都需要在实践中探索.那么,学生合 作水平的培养,需要长期不断的探索、研究、实践,并增强指导, 让学生在经常性的合作学习环境中逐步养成白觉合作的习惯.让学 生在学习的过程中得到快乐,从而掌握学习的方法,并真正成为学 习的主人.总之,合作学习的成功与否,同教师的引导与参与是分不开 的,卓有成效的合作学习,仅仅依靠教师事先的设计是远远不够 的.因此,教师不是更清闲了,而是担负起了更大的治理和调控职 责.在小组合作学习中,教师要认真分析学生情况,提问