XX小学“双减”背景下的综合素质评价特色做法

1、XX小学“双减”背景下的综合素质评价特色做法“双减”政策的出台，牵动着基础教育的整体改革，而评价方式的变革与完善更是落实“双减”的重要一环。XX第三小学的评价机制，一直以促进儿童个性而全面的发展为目的，让每一个孩子成为更好的自己。2021年学期末我校一二年级学生进行了低年级综合素质评价，本次评价共设置了两个情境：数字王国运动会、汉字王国旅行记，分为了十个模块，具有以下特点： 一、注重过程性评价，让每一段成长都清晰可见 过程性评价是学习动力的源泉。本次综合素质评价我们多方开掘学生的内在激励，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力营造激励学生积极进取、勇于创新的氛围，不断增强他

2、们学习学科知识的积极性和主动性。二、注重多元性评价，让每一个孩子都得到认可 “双减”背景下，XX三小完善了评价机制，对学生综合素质发展多元化的评价，从学生的习惯养成、学科知识、学科能力、学科特长、创新能力、成长档案袋的管理等多方面对学生进行评价，充分发挥了激励性评价的作用，调动学生积极追求进步、追求卓越的热情。同时我校着力拓展评价内容，在更深的层次上进行探索与实践，确立了评价内容设计导向原则。设计导向一： 培养道德认知和践行能力 我们始终把德育放在重要位置加以研究，从提高学生的道德认知能力和践行能力入手，坚持理论与实践相结合。例如，在“数字王国运动会之争分夺秒”模块，通过学生自己按照

3、题签内容进行精确拨动表盘，引导孩子知道时间的珍贵，从而珍惜时间。在“汉字王国旅行记之妙语生花”模块，学生看图说话，引申出图画中暗含的道理，此模块润物无声地进行情感熏陶。设计导向二： 巩固学科知识 我们在综合素质评价深化研究过程中，特别注重巩固学生所学的知识。如在十个模块的情景内容设计中，结合学科知识设计实践性项目，在实践中巩固了所学的学科知识。设计导向三： 培养学科能力 我们在综合素质评价的设计上，从学科能力培养的角度设计评价内容，能够导向学生发挥自己的个性特长，提高自己的学科能力。比如语文学科我们从听（听懂会说）、说（发表见解）、读（阅读和朗读）、写（听写汉字）等不同的角

4、度进行设计；数学学科从转换（现实性问题转换成数学问题）、分类（物品的数学分类）、观察（观察物体）、计算（口算能力）、之间问题（图示解答数学问题）等不同的角度进行设计。这些设计都有效地促进了学生的学科能力形成。设计导向四： 拓宽获取知识途径 在综合素质评价中，我们特别注重引导和培养学生通过多种途径获取信息的能力。如“慧耳识音”模块的设计，不仅仅让学生丰富了知识，学会了探知，而更重要的是逐渐培养现代社会生存与发展一项必不可少的技能获取信息的能力。设计导向五： 培养学生竞争、合作能力 在综合素质评价的深化研究中，我们重视学生竞争意识与合作意识的培养。如在对学生进行数学综合能力“薪

5、火传递”“跨栏2022”“英雄对决”评价中，学生4人一小组，所有学生作为一个团队进行集体评价，让学生认识到，自己的荣誉与团队的荣誉密切相关。同时，我们也倡导合作基础上的竞争，既包括团队内的竞争，也包括团队间的竞争，并将竞争精神与合作意识作为了重要的评价依据，综合评价中处处可见积极、和谐、进取的场景与氛围。设计导向六： 培养创新能力 在综合素质评价的深化研究中，我们从培养学生的创新能力出发，精心设计评价内容。如通过编制一题多问、一题多变、一题多编等多种评价方式，培养学生的顺向思维、逆向思维、发散思维、聚合思维、求同思维、求异思维等多种思维方式，培养学生思维的灵活性。设计导向七：

6、0;落实校本课程 在综合素质评价的深化研究中，我们确立了以评价促校本课程开发落实的思想，及时将校本课程弟子规声律启蒙纳入评价。提高了师生对校本课程的重视，保证了校本课程的落实。设计导向八： 培养良好习惯的养成 小学生良好的学习习惯对学生在各方面的发展都起着重要的促进作用。良好习惯的形成也不是一朝一夕能够形成的，那么对书写姿势，握笔姿势、专注倾听等习惯的评价，都为低年级孩子早日形成良好习惯起着导向作用。三、注重综合性评价，让每一个生命都精彩闪亮 XX三小的学科素养情境式综合评价，是一项遵循儿童学习与成长规律的评价改革实践。一年来，孩子们已经把这项评价当作了盛大的节日，因为在这里，评价不是甑别、批判、选拔，而是鼓励、学习、成长，每一个孩子都有展示的机会，每一次探究都是全新的体验。每种色彩，都应该盛开;