教你手指快算法

1、'.教你手指快算法一、手指快算入门计算方法：右手代表个位数，左手代表十位数。加法：小朋友们伸出自己的右手将其中一个个位数字表达出来，然后开始加法运算，当两个个位数相加的结果超过 10 时，因为个位数（右手）不够表达，所以小朋友再伸出左手表达十位数（十位进一），第二步进行个位屈补（选择补数应该是10 减去第二个数字，然后将右手原来表达的个位数减去这个补数就可以得出结果了。例如计算 6+8 ：1 、小朋友们伸出自己的右手将 “ 6表”达出来（拇指和食指），然后开始加法运算，因为6+8 超过 10 ，所以个位数（右手）不够表达，这时小朋友再伸出左手表达一个十位数（十位进一）。2 、接下去进行

2、个位屈补，因为8 的补数 2 ，所以屈补的时候将左手表达的6 减去 2 得到 4，这样结果就是14。减法：小朋友们伸出自己的双手将其中的两位数表达出来，然后开始减法运算，当两位数的个位数（右手）不够减时向十位数借一（左手表达的数字减去一），第二步进行个位加补（选择补数应该是10 减去第二个数字，然后将右手原来表达的个位数加上这个补数就可以得出结果了。例如计算 13-6 ：1 、小朋友们伸出自己的双手将“ 13表”达出来（左手1 ，右手 3），然后开始减法运算，因为右手的3 减去 6 不够减，所以向十位数借一，这样左手表达的1 就被借走了，就不用再表达了）。2 、第二步进行个位加补，因为6 的补

3、数 4 ，所以加补的时候将左手表达的3 加上 4 得到 7，这样结果就是 7 。以上是手指快算的简单方法，因为折实孩子学习数学的基础知识，所以希望各位家长在家里多帮助孩子练习，达到熟能生巧的目的。;.'.二、 100 以内加减，全脑数学手指快算100 以内加减，全脑数学手指快算初级： 100 以内加减准备：教师在带读以下口诀并做相关手指游戏前，需发出口令“清零 ”，幼儿马上双手击掌，然后紧握双拳在胸前，聚精会神做好准备。（注意：手心朝里，两拳间隔距离以方便双手出指为准，既不要太近，也不要太远。）1 、手指定位口诀我有一双手，代表九十九；左手定十位，九十我会数；右手定个位，从一数到九；加

4、减很方便，计算不用愁。2 、手指定数口诀食指伸开 “ ，l”中指伸开 “ 2；”无名指为 “ 3，”小指伸开 “ 4；”四指一握伸拇指，拇指是“ 5要”记住；再伸食指到小指，“ 6”“ 7”“排8成”“数。9”3 、右手出指练习口诀一马当先，二虎相争，三言两语，四海为家，五谷丰登，六畜兴旺，七上八下，八仙过海，九牛一毛，十万火急。一言九鼎，二龙戏珠，三足鼎立，四面楚歌，五谷丰登，六神无主，七上八下，八面玲珑，九牛一毛，十全十美。;.'.（注：念到 “十万火急 ”或 “十全十美 ”时，右手握拳，左手出“ 1，”代表进位。）4 、左手出指练习口诀一十，二十，三十，四十；五十，六十，七十，八

5、十，九十，一百。（注：念到 “一百 ”时，双手击掌，然后紧握双拳在胸前。）5 、双手出数练习15 、 23 、 46 、99 、58 、 73 、61（注：根据各年龄段幼儿认知水平，选择出数的大小。）三、全脑数学：生活中的数字，相邻数散步时，姑姑说我们三人一起来说相邻数；比如，先说的那个人说中间数，3 ，那么另两人得说2 、4。我们一直这样说着，我倒没去注意，只知道孩子一轮到说前面的数字时，总说成后面2 个了；姑姑说在上相邻数时，很多学生搞不清楚，戢也是其中之一，于是要求戢说前面的数字，他总是说错了，如 4 前面的数是5。跟他讲， 4 相邻的数，一个在4 的前面，一个在4 的后面，前面的数3

6、，说 N 次后，好象有点懂了，可他不想说，要说交通工具类了。回来后，我再详细讲解给他听，这下，他也懂了，每次我要他说出相邻数，他都能回答对。四、生活中的全脑数学：边散步边学习孩子一起散步就是不一样的心情，一路围绕的也是孩子。她每次总跑很快，怕女儿又丢下我，于是我就跟她说，我们边走边讲话。“我们吃饭后， 女儿做 20 道算式，妈妈在旁看。然后我们就出去散步，看到了龙眼树长很多龙眼，来到菜园，看到茄子，看到辣椒（有红色、绿色，女儿补充到），看到橄榄，看到黄果，看到蜻蜓、蝴蝶 ”;.'.我们边走边说， 远远看到牛， 我指着远处的牛对女儿说，过一会儿， 女儿问我， 3 头牛和 4 头牛是多少呢

7、？是 7 头，我回答着。接着我们进行你说你答。妈妈： 9只鸟和 5只鸟是多少？女儿： 15只。妈妈：错了，用妈妈教过你的方法算。女儿： 6只蜻蜓和 3只蜻蜓是多少？妈妈： 9只。 2辆摩托车和 9辆摩托车是多少辆？女儿： 11辆。8 条水沟和 1条水沟是多少？妈妈： 9条。 6只青蛙和 7只青蛙是多少？女儿： 13只。10 亩田和 6亩田是多少亩？妈妈： 16亩。8 座山和 5 座山是多少座山？女儿： 13座。10 条电线杆和20 条电线杆是多少条呢？妈妈： 30条。7 块石头和 8块石头是多少块？女儿： 15块。10 颗糖和 20颗糖多少颗？妈妈： 30颗，不要出太大数字了，也不要说糖，就说

8、我们现在看到的东西。6 棵橄榄树和5 棵橄榄树是多少棵？女儿： 11棵。有 20 棵龙眼树和 18 棵龙眼树是多少棵？妈妈： 38棵。9 朵花和 7 朵花是多时朵花？女儿： 16朵。有 6个番石榴和 2 番石榴是多少个？妈妈： 8个。有 5棵黄果树和4 棵黄果树是多少棵？女儿： 9棵。有 8个茄子和6 茄子个是多少个？妈妈： 14个。有 3个辣椒和7 个辣椒是多少个？女儿： 10个。有 8只蝴蝶和3 只蝴蝶是多少只？妈妈： 11只。10 条鱼，游走6 条，剩下多少条？女儿： 4条。 8只鸟，飞走了3 只，剩下多少只？;.'.妈妈： 5 只。一只羊在草地上吃草，后就回家，草地剩下几只？女

9、儿：没有了，0 只。我来说水吧，女儿说。五、 儿童学习数学有什么好方法？认识到动作对学前儿童逻辑思维发展以及数学学习的重要性，为什么他们要掐着手指做算术，却不能在头脑中进行抽象的计算，“操作式的学习 ”。指儿童动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索和学习，获得数学经验和逻辑知识的方法。如果我们问一个4 岁孩子： “5个多还是 6 个多？ ”我们得到的答案往往会很失望，孩子也许刚刚说是6 个多，一会儿又回答5 个多了。这说明他还不具备在头脑中对这两个数目进行抽象比较的能力。如果在动作的水平上就不一样了。儿童可以把两组物体分别排成一排，通过一一对应的方法来比较哪排多哪排少。动作水平的操作是儿童

10、抽象逻辑思维发展的途径。儿童在操作活动中，可以获得对应、多少等逻辑的经验，这些逻辑经验起初依赖于具体的、外在的动作， 逐渐发展到摆脱具体的动作而成为一种内化的动作，也就是在头脑中对这些物体的表象进行对应、比较等逻辑操作，最终发展成为一种完全抽象的逻辑关系。对学前儿童来说，他们需要在动作的水平上既通过操作活动来学习数学。六、 学习全脑数学20 以内的加法学习用具：数学卡片，1-10的圆点卡片， 1-10的数字卡片。学习技巧：考虑到数字相加比较难理解，要从圆点卡片入手。学习过程：一、圆点卡片我先教得数是11 ，把一张10 点卡片和一张1 点卡片放在一起；把一张9 点卡片和一张2 点卡片放在一起；依

11、次推， 8 和 3；7 和 4 ；6 和 5。接着，问儿子10 点加 1 点是多少，他数了数卡片上的圆点，回答是“11”。;.'.再问， 9 点加 2 点，他先数一张的圆点，再数第2 张圆点，合起来是11 。后面的他用同样的方法。（有时，他乱说答案，我就跟他说，是不是想休息了，那就不要学了，他立即重新算。我不强迫他学习的）二、圆点卡片打乱圆点卡片打乱，如9 点和 8 点； 7 点和 6 点 让他算，有点他算错，就让他重新算一次。如 9 点和 8 点，他是一个个算出答案，如果没有圆点根本就数不出。我教他一种简单的算法， 如 9 点和 8 点，就告诉他，9 点的卡片就不用再数， 直接往下数

12、，刚开始总弄错，往下数时，把9 也算在内；我重复教了几次后，儿子也学会了。七、全脑数学：生活中的数字，相邻数散步时，姑姑说我们三人一起来说相邻数；比如，先说的那个人说中间数，3 ，那么另两人得说2 、4。我们一直这样说着，我倒没去注意，只知道孩子一轮到说前面的数字时，总说成后面2 个了；姑姑说在上相邻数时，很多学生搞不清楚，戢也是其中之一，于是要求戢说前面的数字，他总是说错了，如 4 前面的数是5。跟他讲， 4 相邻的数，一个在4 的前面，一个在4 的后面，前面的数3 ，说 N 次后，好象有点懂了，可他不想说，要说交通工具类了。回来后，我再详细讲解给他听，这下，他也懂了，每次我要他说出相邻数，

13、他都能回答对。八、 全脑数学教孩子“说话算数 ”的办法帮助孩子学习遵守约定，需要注意以下几点：1 、制定简单的规则;.'.约定规则应该简单易懂，让孩子容易遵守。不要一下子制定很多规则，也不要制定很复杂的规则，更不要制定孩子不容易遵守的规则。简单易守的规则让孩子感到遵守规则是一件愉快的事情，给他们自信。2 、家长以身作则向孩子示范如何做才能够达到遵守约定这个准则。有些时候不是孩子不愿意做，而是他们没有掌握好方式方法。3 、不要轻言放弃不要面对孩子的反抗显得手足无措，更不要轻易放弃、妥协，给孩子例外、开绿灯。坚定的原则给孩子安全感，摇摆不定则让孩子无所适从。4 、承担不愉快的后果在违反约定

14、的时候品尝行为后果对于帮助孩子建立行为准则方面至关重要。家长要开动脑筋，给孩子实施自然和逻辑后果。建立行为后果帮助孩子学会承担责任。现实生活中，我们不遵守规则，就会承担不愉快的后果，比如受到惩罚。因此在给孩子建立规则的过程当中，必须让孩子学会承担自己的行为后果。九、 100 以内加减，全脑数学手指快算100 以内加减，全脑数学手指快算初级： 100 以内加减准备：教师在带读以下口诀并做相关手指游戏前，需发出口令“清零 ”，幼儿马上双手击掌，然后紧握双拳在胸前，聚精会神做好准备。（注意：手心朝里，两拳间隔距离以方便双手出指为准，既不要太近，也不要太远。）一、手指定位口诀我有一双手，代表九十九；左

15、手定十位，九十我会数；右手定个位，从一数到九；加减很方便，计算不用愁。二、手指定数口诀;.'.食指伸开 “ ，l”中指伸开 “ 2；”无名指为 “ 3，”小指伸开 “ 4；”四指一握伸拇指，拇指是“ 5要”记住；再伸食指到小指，“ 6”“ 7”“排8成”“数。9”三、右手出指练习口诀一马当先，二虎相争，三言两语，四海为家，五谷丰登，六畜兴旺，七上八下，八仙过海，九牛一毛，十万火急。一言九鼎，二龙戏珠，三足鼎立，四面楚歌，五谷丰登，六神无主，七上八下，八面玲珑，九牛一毛，十全十美。（注：念到 “十万火急 ”或 “十全十美 ”时，右手握拳，左手出“ 1，”代表进位。）四、左手出指练习口诀一

16、十，二十，三十，四十；五十，六十，七十，八十，九十，一百。（注：念到 “一百 ”时，双手击掌，然后紧握双拳在胸前。）五、双手出数练习15 、 23 、 46 、99 、58 、 73 、61（注：根据各年龄段幼儿认知水平，选择出数的大小。）十、 儿童学习全脑数学靠的不是“记性”1 、数数;.'.首先，数是什么？自然数的序列? 1 、2 、 3、 4 、 5 等看似一组需要幼儿记住的顺序，实质蕴涵了很多逻辑的关系。如前后数之间存在着递增的序列关系，每个数都比前面的数大又比后面的数小，而且这种序列关系是可以传递的，也就是说即使不相邻的数，我们也可以根据其在数序的位置判断其大小关系。再如，数序中也蕴涵着包含关系，每个数都包含了它前面的数，同时也被它后面的数所包含，5 包含了 1 、2 、3、4 、6 又包含 5 、4 、3 、2 、1 。即使是最简单的数，也具有抽象的意义。比如“ 1，”它可以表示1 个人、 1条狗、 1 辆汽车、 1 个小圆片等任何数量是“1”的物体。 儿童对于这一知识的获得，也不是通过直接的感知，而是通过一系列动作的协调，具体说就是“点”的动作和 “数 ”的动作之间的协调。（首先，他必须使手点的动作和口头数数的动作想对应。其次是序的协调，他口中数数的数应该是有序的，而点物的动作也应该是连续而有序的，既不能遗漏