线形动物和环节动物公开课教案

1、第二节线形动物和环节动物一、教学目标1 .概述线形动物和环节动物的主要特征。2 .举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。3 .尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别。4 .认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。5 .认同个人饮食卫生的重要性。二、教学重点和难点1 .教学重点概述线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验。2 .教学难点举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。三、教学设计思路本节主要从形态结构层面概述线形动物和环节动物的主要特征。这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯 蚓都与人类活动关系密切，因此可在教学中从生活体验人手，课前有计划地安排学生捕捉并饲养蚯蚓，在 亲身实践中

2、发现蚯蚓的生活环境，初步认识蚯蚓；课上通过实例分析和观察实验，归纳总结出线形劫物和 环节动物的主要特征。教学的主要环节如下。(1)通过对蛔虫在人体内寄生的实例分析和对标本、图片的观察，归纳蛔虫适于寄生生活的主要特征。(2)通过观察蚯蚓的实验和对剖面图的分析，归纳蚯蚓适于穴居生活的特征，初步感知生物的结构和功 能是相统一的。(3)归纳线形动物和环节动物的主要特征。通过对这两个动物类群的主要特征的比较，初步感知生物是 发展和进化的。四、教学准备1 .教师准备蛔虫的浸制标本、蛔虫生活史的示意图、蛔虫寄生生活的视频，活蚯蚓(体长 10 cm左右)、糙纸、 棉球、放大镜，多种线形动物和环节动物的标本(或

3、图片)及形态结构和生活史等资料。2 .学生准备分组到户外寻找、捕捉并饲养蚯蚓，供课堂使用 五、教学过程教学 内容教师活动学生活动教学意图展示：蛔虫寄生生活的视频。观看视频。初步认识蛔虫的外联系生活，提问：蛔虫寄生在人体的什么器官形，蛔虫主要寄生在人体的小肠创设情境，激发导入内？中，并且是可以传染的。学生的学习兴新课趣。提问：蛔虫为什么能寄生在人的小肠里？蛔虫病又是如何传染的？引导学生观察蛔虫的标本(或图用肉眼或借助放大镜仔细观了解蛔虫的蛔虫片)，认识蛔虫的形态结构和生活习性。察，描述蛔虫的形态特征：形态结构特点。的外提问：蛔虫的身体呈什么形态？雌蛔虫身体细长，呈圆柱形。雌培养学生的观察形特虫和

4、雄虫有什么区别？虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾能力和推理能点部向腹面卷曲。力。1讲解：蛔虫因f本形细长，被称为教学内容蛔虫的消化系统特点线形动物。它的体表包裹着一层密不透 水的角质层。提问：蛔虫的这一特点对它的寄生生活有什么意义？归纳：蛔虫不仅具有角质层，同时 还能分泌消化酶的抑制剂，防止自身被 寄主体内的消化酶侵蚀。教师活动依据人的消化系统具有消化 功能，推测角质层具有保护蛔虫、 防止蛔虫被小肠中的消化液侵蚀 的作用。进一步形成生物形态结构特 点与功能相统一的观点。学生活动强化生物与 其生活环境相适 应的生物学观 点。展示：蛔虫的结构示意图和人的消化系 统示意图。提问：蛔虫的消化管包括哪些器

5、官？与 人的消化系统相比，蛔虫的消化管有会么特 点？归纳：蛔虫的们化系统结构简单， 肠仅 由一层细胞构成，：提问：这一特点与蛔虫摄取的食物有什 么关系，识图后得（十）：蛔虫的消化管 包括口、肠、肛门。蛔虫的消化 管比人的消化系统简单，为一直 管，纵贯全身。推测：蛔虫摄取人体小肠内 经过消化处理过的食糜，其消化 系统简单，是与寄生生活相适应 的。教学意图训练学生识 图获取信息和推 理的能力。强化生物与 其生活环境相适 应的生物学观点c展示：蛔虫生殖系统示意图。提问：交配后，雌虫每天可以产卵约20万粒左右。与消化系统相比，蛔虫的生 殖系统有何特点？这一特点对蛔虫的寄生 生活有什么意义，展示：蛔虫的

6、牛活史示意图。 雌雄蛔虫 在人体的小肠中交配后，雌虫产下的大量虫 卵随人的粪便排出体外。提问：虫卵是从哪里进入人体的 ？在日 常生活中，预防蛔虫病应注意什么 ？教学内容教师活动识图分析：1 .蛔虫的生殖器官发达， 生殖力强；2 .蛔虫产生大量虫卵，能 感染更多的人群，提高蛔虫的生 存机会。新课标第一网识图归纳：1 .蛔虫卵是从人的门进入 体内的；2 .预防蛔虫病，应注意不 喝不清洁的生水，蔬菜、水果要 洗干净，饭前便后要洗手；3 .预防蛔虫病还要管理好 粪便，粪便需经过处理杀死虫卵 后.再作肥料使用。学生活动训练学生识 图、获取信息、推 理的能将科学知识与生 活相联系，使学生 认同并注意个人

7、饮食卫生的重要 性。教学意图小结 蛔虫 的特 点线形 动物 的主 要特 征提问：通过观察蛔虫的标本，能找 到蛔虫的运动器官吗 ？在刚才的视频 中，蛔虫星如何运动的，引导学生将蛔虫的特点归纳到表 格中。新|课|标|第| 一|网展示蟒虫、钩虫、丝虫、小麦线虫、 秀丽隐杆线虫等动物标本（或图片卜生 活环境等资料。提问：这些动物与蛔虫具有哪些相 同的特点？分析归纳：蛔虫没有专门的运 动器官，靠身体的弯曲和伸展缓慢 地蠕动。项目特点适应形态 结构生理 功能身体细 长、呈圆 柱形，体 表有角 质层，没 有运动 器官消化管 结构简 单、生殖 器官发 达适宜小 肠内的 寄生生 活，避免 受到消 化液的 侵蚀，

8、只 能蠕动 直接消 化小肠 内的食 糜、生殖 能力强归纳总结线形动物的主要特 征：身体细长，呈圆柱形；体表有 角质层，有口有肛门。引导学生观察蚯蚓的外形。提问：蚯蚓的身体也是细长的， 为 什么被称为环节动物，蚯蚓的外部形态 和蛔虫有什么不同？分组实验：观察蚯蚓。通过观 察，可看到蚯蚓身体有分节现象， 前部有环带。巩固已学的 概念，对学生进 行学习策略的指 导。培养学生归纳总 结能力利分析问 题的能力。引导学生阐 明蚯蚓适应生活 环境的形态结构 特点。观察 蚯蚓, 总结 主要 特征在学生观察、描述的基础上，归纳 蚯蚓的身体由许多相似的环形体节构 成，所以称为环节动物。进一步引导学 生观察蚯蚓的外

9、部形态特点。提问：如何区分蚯蚓的前端和后端，背部和腹部，左侧和右侧 ？提问：与蛔虫的运动相比较，蚯蚓 身体分节对它的运动有什么意义 ？用手 指来回触摸蚯蚓，你有什么感觉？观察、描述：在蚯蚓身体的前 部有一个较粗的，分节不明显的环 带；进一步认识生物休的两侧对称 的体形。依据已有的经验推测：身体分 节，运动比较灵活。用手触摸蚯蚓的体表，有小的 突起且有黏液。培养学生观 察、分析推理的 能力。教学内容教师活动提问：蚯蚓的这些特点与运动有关 吗？引导学生进行实验观察。1 .在观察过程中，应常用浸水的 湿棉球轻擦蚯蚓体表，使其保持湿润。2 .观察蚯蚓在糙纸上的运动。3 .实验后，将蚯蚓放归自然环境。提

10、问：蚯蚓运动时，哪一端最先移 动？身体粗细长短有什么变化？归纳：蚯蚓体壁的肌肉与刚毛配合 完成运动。提问：蚯蚓的这种运动方式适于在 什么环境中生活？展示：蚯蚓体内无呼吸器官，体壁 上有微血管网，据此想一想：蚯蚓体表 的黏液有什么功能呢？学生活动教学意图观察 蚯蚓, 总结 主要 特征引导学生填写下表，归纳总结1.蚯蚓的体壁与呼吸2.蚯蚓的形态结构和生理特点。用放大镜观察蚯蚓体表小突 起的着生部位，小突起是刚毛，朝 向身体的后方。观察描述蚯蚓的运动：蚯蚓的 前端先向前移动，身体伸长变细， 前端锚定后，身体缩短变粗，拉动 后端向前，逐渐向前移动。刚毛能够辅助运动，刚毛和肌 肉配合，使蚯蚓能在土壤中钻

11、行。依据经验推测：适于穴居爬行 生活。分析得出：体壁毛细血管里的 气体可与溶于体表黏液中的气体 进行交换。x k b 1 .com填表：1 .体壁黏液与气体交换外轼气氧气二氧，花碳化碳体壁的毛细血管项目特点适应身体使运动呈圆筒灵活,形态形，由许适应陆结构多相似的地生活体节组成，有刚毛体壁可分可与外生理泌黏液,界进行功能内有丰富气体交的毛细血换，进管行呼吸2.蚯蚓的主要特点培养学生爱护小 动物的意识。理解生物的形态 结构与其生活环 境相适应。变式练习，巩固 概念。教学 内容教师活动学生活动教学意图提问：蚯蚓穴居在土壤中。那么， 蚯蚓如何取食呢？蚯蚓的生活与人类有 什么关系呢？依据经验归纳：蚯蚓以

12、土壤中 的有机物为食，能疏松土壤，提高 土壤肥力，并且是优良的蛋白质饲 料。环节 动物 的主 要特 征展示：其他环节动物如沙蚕、蛭等 的标本(或图片卜形态结构、生活环境、 与人类的关系等资料。提问：与蚯蚓相比较，环节动物具 有哪些共同的特点？观察并归纳环节动物的主要 特征：身体呈圆筒形，由许多彼此 相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅 助运动。培养学生比 较、分析、归纳 环节动物特征的 思维能力。六、板书设计 w W w.xK b 1. c o m第二节线形动物和环节动物体形细长 T相似点线形动物主要特征V体表有角质层、生殖器官发 达、生殖力强,适于寄生生活B 用 f 2-c a- w g «. iw 岿“ au >> «« Ma 3 2 E