课题结题附件材料1

1、附件2： 陕西省教育学会2013年度立项课题结题申报材料附 件课题名称:城乡结合部基础教育存在的问题与策略研究课题编号：SJHYBKT2013004 申 报 者: 高春利 所在单位: 陕西省铜川市印台区三里洞中小学 电话手机:电子信箱: 17382362 申报日期: 2014年9月30日 陕西省教育学会学术委员会 2014年9月制一、课题研究实施方案城乡结合部基础教育存在的问题与策略研究实施方案城乡结合部基础教育存在的问题与策略研究实施方案一、本课题研究的目的和意义当今，随着城市规模不断扩大和新农村进程加快，在城市工业文明和乡村农业文明互相浸润的交叉地带，正日益崛起一

2、个个新兴的复合社区当代城乡结合部，这里正逐渐形成一个庞大复杂的社会群体，同时也孕育出了一个学生群体。以这种学生为教育对象的九年一贯制学校三里洞中小学正面临着新的机遇和挑战。本课题研究的主要目标：本课题旨在研究家庭、社会、环境等因素对城乡结合部学生学习的影响，通过调查、分析、总结等提出合理化的学习策略，在教学实践中探求初中学生小组合作学习与个体差异的有效结合形式，最大限度地利用他们之间的差异互补来促进合作，全面提高学生的学习素养。将此实践经验推广到所有学科的教学活动。二、本课题研究的主要内容及创新之处1、本课题研究的主要内容：（1）对初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异，对学习能力

3、影响进行现状调查、成因分析和优化分层教学策略研究。（2）探求初中学生小组合作学习与个体差异的有效结合形式，最大限度地利用他们之间的差异互补来促进合作。2、本课题的创新点：（1）针对城乡结合部学校的生源构成较为复杂这一现实，努力探究适合城乡结合部学生德育教育的方法；（2）探索出适合城乡结合部学生的特长教育内容与方法，尊重学生的个性发展；（3）在实践中探索出稳定城乡结合部学校生源的有效措施，开辟一条适合城乡结合部学校、家庭、社区、师生沟通的绿色通道；（4）较为完整地研究城乡结合部学校教育的现状与问题，探索我校在“新课改”背景下教育理念、教育策略的改革，为此类学校的发展提供实践操作模式。三、课题研究

4、的基本方法、手段及途径本研究采用整体取样的方法，选取七年级1、2班，八年级1、2班，九年级1、2班，作为研究对象。（1）研究准备阶段：主要采用观察、调查、走访等研究方法。针对学生目前的学习现状，通过观察、问卷调查进一步确定研究对象。结合调查及走访情况，确定研究的内容，为课题研究提供事实依据。（2）研究实施阶段：主要采用行动研究法。对每个阶段，各个个案数据进行收集，将差异情况和解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。使教学的过程同时成为研究的过程。并通过多个代表性个案的不断探讨、总结，形成一定的理论。（3）研究总结阶段：主要采用经验总结法。课题组成员积极对自己的研究活动过程加以回顾、反省

5、、总结。 四、课题研究的基本思路与实施步骤本课题的研究分为三个阶段。 1、研究的准备阶段。 时间安排：2013.6-2013.9 (1)设计课题方案、制定了切实可行的研究计划。查阅大量文献，掌握国内关于家庭、社会、环境等因素对城乡结合部学生学习影响的研究概况，确定研究课题，在科学理论的指导下，设计了课题研究方案，修订、论证研究方案，集中讨论并制定切实可行的研究计划，使课题研究具有明确的目标。(2)进行课题组建设，使课题研究处于科学、规范的组织管理之中。把课题组成员分为两个小组。明确课题组成员的职责和分工。制定课题组阶段性计划。完善课题研究制度和组织纪律，包括理论学习制度、培训制度、研究制度和档

6、案资料管理制度。(3)进行预备调查，根据调查结果修改、完善调查问卷，进一步明确研究的思路和目标。 2、研究的实施阶段。 时间安排：2013.102014.8 (1)开展对住校生和走读生学习兴趣与能力的问卷调查。两个小组分头在学生中进行问卷调查，掌握大量真实的第一手资料。(2)组织课题组成员对问卷调查资料进行认真统计，着眼差异，进行现状分析和成因研究，形成全面而详细的分析报告。依据分析报告，确定学生的分组情况。学生分为好、中、差三个群体，每组6人，每类学生两名。分组都是相对的，并非一成不变。(3)采用行动研究法，一方面课题组成员要根据自己研究的具体问题进行教学实践，撰写专题论文、积累典型的研究案

7、例。另一方面通过公开课、研讨课、教学经验交流、开展教学设计竞赛与观摩等活动，发现问题，调整实验计划。 3、成果形成阶段。 时间安排：2014.92014.12（1）整理调查数据和资料，对走读生和住校生在各学科教学中个体差异及策略进行评价。（2）整理优秀教学设计、课例、案例等，做好教科研论文成果汇编。（3）召开课题展示会，展示汇报研究成果。（4）完成课题研究报告，为课题鉴定做好充分的准备。 五、课题研究人员分工及时间安排（一）研究内容分工 第一阶段：研究的准备阶段（ 2013.6-2013.9设计课题方案、制定计划，撰写论文。 负责人：高春利 张秋娟第二阶段：研究的实施阶段（2013.10201

8、4.8）1. 住校生和走读生学习兴趣与能力的问卷调查。 负责人：刘丹 郭超2. 撰写初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异对学习能力影响的现状与分析调查报告。 负责人：刘丹 郭超 尹润玲 第三阶段：成果形成阶段（2014.92014.12）1. 撰写探求初中学生小组合作学习与个体差异的有效结合形式论文。 负责人：高春利 纪晓莹2.整理收集的教学设计、课例。 负责人：张秋娟 郭超 3.及时撰写本课题研究报告。 负责人：高春利 张秋娟 刘丹 郭超 尹润玲 纪晓莹（二）课题预期研究成果 1、通过本课题的研究，课题组经过认真调研、统计和分析，撰写初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环

9、境差异对学习能力影响的现状与分析、探求初中学生小组合作学习与个体差异的有效结合形式等调查报告和论文，帮助教师和教育管理部门了解初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异对学习能力影响的现状，以作为教师教学和教育管理的参考。2、通过本课题研究，课题组通过个案跟踪和个别指导等方式拉近师生关系，激发学生学习的兴趣，培养良好的学习习惯，引导不同类型的学生积极主动地参与小组合作学习，达到共同学习、共同提高的目的。3、通过本课题的研究，帮助教师在教学中注重学生差异、合理利用差异，探寻让教师教得轻松，学生学得愉快的教学方法和途径。加速教师的专业成长，提高课堂教学的效果和质量。六、完成课题的保障条件（

10、如研究经费、研究时间、所在单位支持条件等）1.研究资料本课题结合我校教育教学现状，充分运用好我校现有的网络设备，学校网络向所有教师全天开放，同时订购多种相关资料为课题研究导航。2.实验仪器设备我校拥有全市最好的信息技术设备，校园网等设施为实验提供了交流平台，保证了课题研究的进展。（1）研究经费学校筹措研究专款 2300元，确保课题研究的顺利完成。校长、书记为资金担保人，保证资金及时到位。（2）研究时间本课题从申报之日起，约需要2年的研究时间，预计到2014年12月结题。（3）人力资源保障对课题组的教师进行系统的理论培训，着重组织他们学习教育理论、新课程标准及教育科研方法，促进教师对课程改革的认

11、识，提高教师开展课题研究和教学改革的能力。为本课题提供了有力的人力保障。二、课题研究工作报告城乡结合部基础教育存在的问题与策略研究工作报告城乡结合部基础教育存在的问题与策略研究工作报告2013年6月，我课题组承担了城乡接合部基础教育存在的问题与策略研究的研究任务，经过两年的研究，现已完成该课题的预定研究任务，现将研究工作向总课题组汇报如下：一、开题会议 我课题组在收到课题立项书后，及时召开了开题工作会议，在会议上再次明确了各自的职责，加强了领导。会议上再次分析研究了城乡结合部基础教育存在的问题与策略研究的目的、意义及价值。对课题实施的步骤进行了认真研究，使每一阶段的课题有专人负责，记录收集资料

12、等工作。明确要求人人有事做，事事有人做。二、研究工作的具体过程(1)健全组织，成立机构。 我课题组在收到课题立项书后，及时召开了开题会议，在会议上成立课题组，明确各自的职责，成员如下：课题行政主持人：铜川市三里洞中小学教学主任屈晓霞；学术主持人：三里洞中小学教师高春利；课题组成员：张秋娟、刘丹、郭超、尹润玲、纪晓莹。在会议上再次分析研究了城乡结合部基础教育存在的问题与策略研究的目的、意义及价值。对课题实施的步骤进行了认真研究，使每一阶段的课题有专人负责。(2)分析学校现状，搭建实践活动平台 2013年6月，课题组成员对我校学生生源，自身素质，家庭环境及周边社会环境进行了分析，调查。本课题旨在研

13、究家庭、社会、环境等因素对城乡结合部学生学习的影响，通过调查、分析、总结等提出合理化的学习策略，在教学实践中探求初中学生小组合作学习与个体差异的有效结合形式，最大限度地利用他们之间的差异互补来促进合作，全面提高学生的学习素养。将此实践经验推广到所有学科的教学活动。(3)做好调查分析的工作，找出问题的成因为了课题研究能落到实处，针对我校特殊的地理位置，复杂的生源，参差不齐学生素质，课题组于2013年10月对我校初中部三个年级6个班200名学生进行了一次有关学习兴趣、能力、方法、习惯等方面的问卷调查。并依据问卷情况做了科学、详实的分析。由课题组成员刘丹、郭超、尹润玲撰写了住校生和走读生学习兴趣与能

14、力调查问卷分析报告。郭超、尹润玲撰写了影响城乡结合部中学教育质量的家庭教育因素探析与对策教育论文，高春利、纪晓莹撰写了探求初中学生小组合作学习与个体差异的有效结合形式的教学论文，其他成员也撰写相关论文，对我校教育工作有重要的指导意义，为下阶段结题工作提供了详细的参考资料。(4)抓好教师自身素养，提高业务水平，加强教研力度为了使课题研究落到实处，形成特色，我课题组成员十分重视业务自学。在自学中，我们坚持查阅资料，网上学习，不断提高教师自身素养。在课题研究的时间里，采用网络主题教研、发放学习材料、阶段性总结等形式定期举行专题学习研讨，每学期都要进行课题研究情况分析会，汇报会，并带动全校教师参与课题

15、研究。我们采取了每周汇报的方式，每学期召开各学科汇报课、研讨课，我们还经常请学校教学主任屈晓霞老师听课，及时指导工作。积极参加区、市教研中心组织的各种研讨学习活动，及时研讨教研中出现的问题、相互交流经验和体会，开拓思路。积极撰写论文，教学设计。以求在理论研究和实践探索中不断提高自身素质。在这些活动中，教师业务水平提高了，思路开拓了，教师得到了充分的锻炼。三、课题研究与教育教学相结合情况通过本课题的研究，我们创新了学校管理理念，探索构建出了一套教学管理、学生管理、教师队伍建设和管理的新模式。（一）加强集体备课，进一步提高了教学质量1、为了使集体备课活动的有效落实，让集体备课真正成为促进备课组成员

16、之间研究和交流的有效途径。通过调查，分析城乡学生自身素质差异大，学习水平参差不齐。我课题组提出分层设计教学，各教师依据学习层次学生的不同需要，分层设计适合好、中、差不同学生的需求课堂新模式，作业布置上分为ABC三级。每次集体备课时，首先要组织反思前一阶段教学工作的得失，认真完善教学工作的每一个环节；然后交流近期备课的心得体会，研讨备课中碰到的各种问题，相互启发，分享经验，共同进步。2、不断完善“自主-合作互动”课堂教学模式，让课堂教学更加高效。让老师走下讲台，走到学生中间，让学生唱主角，利用城乡学生自身优势，个体差异，兴趣爱好把学生分成小组，在小组探究中积极学习，解决问题。使课堂成为学生自主学

17、习、积极探究、合作交流的平台，形成负担更轻、效率更高、氛围更浓的课堂教学新模式。（二）探索以人为本的养成教育模式，进一步提升育人水平1、加强学生的日常行为的研究，狠抓常规的落实，把养成教育落到实处。重点抓好学生的仪容仪表、文明礼貌、学校的环境卫生、课间操、眼保健操、上放学秩序和课间秩序。学习中学生守则、中学生日常行为规范等，抓好学生的行为习惯和学习习惯的规范化教育。充分利用班会这一主阵地，加强对学生的思想品德教育，每月确定1-2个主题，使班会课有内容、有重点，让班会成为学生养成教育、理想教育、法制教育、学习态度等教育的重要渠道。2、探索了强化学校、家庭、社会“三位一体”的育人功能的研究。针对学

18、校实际，主要搞好三种方式的教育：一是办好家长学校，开设家庭教育讲座，提高家长的素质和能力。二是定期开好家长座谈会和家长会，增进家长对学校的了解和支持，提升家长对学校的满意度，与学校教育形成合力。三是建立家校联系制度，各班主任通过家庭走访，也可以通过书信、家校联系本或电话联系等多种形式与家长沟通，对家长的来访和教师的家访作好记录，经常向家长通报班级管理、学生在校的综合表现，以争取家长对学校工作的支持和配合，形成教育合力，全面提高学校育人水平。（三）优化相关资源，创设教育教学管理的良好氛围。1、改善生源结构，优化生源配置。从目前来看，城区的三处初级中学存在着招生能力和实际招生不匹配的现象，以地域为

19、界划分招生范围的做法已经不能适应日益复杂的城市发展的需要，从市五中、泰山中学来看，学生生源好，而我校本来生源较差，给我们的日常管理和教学质量的提升造成了一定的压力。所以我们要继续加大课题研究的力度，不断探索城乡结合部学校提高教育教学和学生管理的经验。2、加强教师专业化发展，提升教师素质。以后在提高教师专业化发展上多下功夫，充分发挥团队合作精神，建立新老教师帮教机制, 通过岗位练兵、教学比武、外出学习、邀请教研室领导指导等多种方式培养优秀教师。四、 研究成员的专业成长情况我校是一所处在城乡结合部的中小学，在研究中，全体教师通过学习现代教学理论、教育思想，教育观念发生了很大变化，改进了自己的课堂教学模式，培养学生学习习惯的能力不断提高。在课题研究整个过程中，为了对课题的背景、价值、意义、可行性等方面全面掌握