基因在亲子代间的传递教学导案

1、基因在亲子代间的传递教案作者:日期:2第二节 基因在亲子代间的传递教案日照港中学高洁第二节 基因在亲子代间的传递1课时101. 描述染色体、DNA和基因之间的关系知识目标教学目标和要求能力目标情感目标2.描述生殖过程中染色体的变化。3说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 尝试运用逆向的推导方法，探讨基因传递问题 通过运用遗传学知识解释亲子代间相似的现象,培养生活中的科 学素养生殖过程中染色体的变化、染色体、DNA和基因之间的关系生殖过程中染色体的变化教具准备课件、电线，彩色卡片新授课一、情景引入师：请同学们仔细看图片，（幻灯片1 13）看完告诉我，你得到什么结论。生：各种动物，亲代和子代之间很

2、多性状都是相似的。师：这就是生物界中普遍存在的遗传现象。（幻灯师：前一阵我看到了一篇文章，这里节选了一部分，大家跟我一起分析一下。片14），指定某同学读一下。生：（念）一直值得林先生骄傲的是：从爷爷到爸爸再到他，林家人都有着像刘德华一样 漂亮的“鹰钩鼻”，一直到儿子的出世。虽然儿子长得很漂亮，但是那个“小塌鼻”在他 眼里，怎么看都扎眼。莫非这个一直叫自己“爸爸”的孩子不是自己的亲生儿子？疑虑从 孩子的出生一直到6岁，这种猜忌不断在他心里膨胀，结果师：林先生父子俩到底是哪不像?生：鼻子的性状。师：多数情况下，我们会在自己的身上找到父母的影子，那么父母直接将他们的性状传给我们了吗?生：传递的是基因

3、，因为性状是由基因控制的。（幻灯片15）师：那么“基因是如何在亲子间传递？”就是我们今天要探究的课题。（板书课题：基因在亲子间的传递）二、讲授新知 师：从报道中，我们可以看出林先生很着急，咱们一起来帮帮他吧！你觉得他应该怎么办?生：做亲子检验，验DNA 师：为什么做亲子鉴定要验DNA 生：DNA是遗传物质，上面有基因，基因决定亲缘关系。师：是不是这样的呢？带着这样的问题，我们开始今天的学习，首先，我们研究一下基因 在哪里。（板书，一、基因和染色体）师：生物体的结构和功能单位是细胞，不管是动物细胞还是植物细胞，遗传物质位于哪 里？（幻灯片16） 生：细胞核 师：细胞核是遗传信息库。再看细胞核里的

4、结构 -有一些被碱性物质染成深色的是-？（幻灯片17） 生：染色体。师：染色体主要由那两部分组成?生：染色体由蛋白质和DNA分子构成。师：遗传信息贮存在哪里？ DNA上还是蛋白质上？基因又在哪里生：遗传信息在DNA分子上。基因在DNAt 师：（拿出DNA分子模型）这是一个DNA分子，它是什么样的结构?生：双螺旋结构。师：上面带颜色的区段代表什麽意思?生：代表基因 师：各种颜色的区段表示的是控制不同性状的基因。你能否给基因下个定义?生：基因是控制生物性状的 DNA片段（基因是具有特定遗传信息的 DNA片段）师：同学们，你们知道吗：如果将人一个体细胞中的所有DNA展开，总长度约1.7米，而 它们组

5、成的所有染色体的长度仅有 0.5毫米，这是怎么实现的呢？我给每个小组准备了一 根电线，你先想想这根电线可能代表哪些结构，然后在模拟一下，怎样做才能使这根长线变成短棒状?生:（小组讨论，动手试验），师:哪位同学能给大家演示一下?生:（略）。师:谁发现刚才的模拟制作有什么不足之处？大家指出来。生:缺少蛋白质。螺旋不够。师：这个模拟制作只是使大家对 dnAS旋凝聚的过程有了大致的了解，其实染色体的内部结构非常复杂，有兴趣的同学可以查阅一下有关的资料，做进一步了解。现在，染 色体，DNA基因三者的关系我们已经基本掌握了，哪位同学能用一句话概括一下?生：基因是染色体上具有控制生物性状的 DN卅段。师：太

6、棒了，简洁明了。同学们再一起说一遍，让老师写下来。（板书：基因是染色体上具有控制生物性状的 DNA片段） 引言：我们知道基因控制性状，每一个人身上有非常多的性状，这就意味着细胞里有成千上万的基因。那这些基因在细胞里是如何排列的？是很有规律？还是“散兵游勇”？ 师：我们来看整理绘制的染色体图谱-（幻灯片22），同学们观察思考: 生：人的体细胞中有46条染色体，共包含46个DNA分子，很多基因。师：为什么将这些染色体画成一对一对的?生：因为46条染色体，每2条的形态和大小相似，凑成一对。师：（人类每个细胞核里都有46条染色体，随便拿出一条，总可以找到另一条与它形态, 大小一样，可以凑成一对）或者说

7、，生物体内染色体是成对存在的。师：把图谱放大一点，再好好观察，还有什么发现?生：（观察）每一对染色体相对应的位置颜色都是相同的，（提示） 师：这可以说明什么?生：基因是成对排列的。而且位于成对的染色体上的相同位置。（学生答不全，教师补充） 师：所以，人类的体细胞内有23对染色体，通常情况下，一条染色体上有一个 DNA分子, 而一个DNA分子上有很多基因。小结一下：（5分钟识记）投影:、基因与染色体 基因是染色体上具有控制生物性状的 DNA片段。 基因有规律地集中在染色体上，成对基因位于成对染色体的相同位置。 人体内有23对染色体，含有46个DNA分子，含有数万对基因，决定着人体可遗 传的性状。

8、师：了解了基因与染色体之间的关系，那什么情况才能确定林先生父子的亲缘关系？要弄 懂这个问题，接下来咱们思考一下，基因是如何传递的？先看投影片，大家讨论。（注：打开投影片，并进行板书）投影:1. 回顾前面所学的人的生殖，口述人的生殖过程。2. 受精时，精子与卵细胞的结合意味着什么？（结合基因与染色体的关系作答）板书：二、基因经精子或卵细胞传递（注：学生作答。）生：父亲产生精子、母亲产生卵细胞，精子与卵细胞结合之后形成受精卵，受精卵在子宫内着床分裂、分化形成胚胎，经过约 40周时间分娩，婴儿产出。师：第二个问题呢?生：精子与卵细胞的结合意味着分别控制父母双方性状的基因结合。也意味着形成的受精 卵细

9、胞核中染色体成倍增加，基因也成倍增加。师：但事实上，代代相传，每个正常人体内的染色体都只有23对，基因的数目也不变,这是为什么呢？父母应该把多少基因传给子代呢？请大家认真阅读书上30页的资料，并 完成书P31页生殖过程中染色体的变化图。（5分钟）（学生阅读，教师板书：1、发现过程：） 师：现在谁能解释为什么形成受精卵后仍然是 23对染色体吗?生：在形成精子或卵细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞，所以形成受精卵后仍然只含有23对染色体。师：那么，父母应该把多少基因传给子代呢？为什么?生：约一半的基因，因为基因在体内是成对出现的，且位于成

10、对的染色体上，所以染色体 减少一半进入精子或卵细胞，则基因也应是一半传递的。师：大家联系染色体、DNA、基因、性状的关系，想想这对遗传有什么意义?生：只有保证体内染色体数目不变，才会使体内含有的控制人体性状的基因数目大致保持（就像我不变。才会使后代个体在性状上与亲代保持基本上一致，维持种族的正常繁衍。前面看到的各种动物，正是因为体内含有染色体的形态和数目不变，才使子代与亲代基本 保持一致。） 师：很好！把同学们说的总结一下。请看投影:生物体染色体数目总是成对的 形成精子或卵细胞的时候，每对染色体会有一条进入精子或卵细胞， 不会有整对都 进入或不进入的情况 精子和卵细胞的染色体数目只有普通细胞的

11、一半，而且成单存在。师：再看看同学们做的31页上的填图如何？我找几个同学的书看看-（实物投影下评价）师：我们从子代的基因组成中可以看出子代中的某一对染色体一条来自父方，一条来自 母方，具有了父母双方的遗传物质。那么你有没有发现：在亲代和子代间好像有一座“桥 梁”连接着，谁起“桥梁”作用?生：生殖细胞。（精子和卵细胞）师：这座“桥梁”又可以传递什么?生:基因讲到这里，同学们说，我们给林先生出的DNAS子鉴定的办法对不对?对！师：生：师：只要鉴定林先生儿子的DNA上的基因是否和他一样就可以了。到底林先生的疑虑 有没有消除？请看后续报道。生：（念）后来，报纸上一则关于亲子鉴定的消息提醒了他。两周前，

12、他偷偷带着儿子来到了福建医科大学附属第一医院做了亲子鉴定。“鉴定双方有直接血缘关系”的结果使他如释重负，至于儿子为什么没有遗传他的“鹰钩鼻”，是我们下一节课所要探究的课题。三、巩固小结师：现在同学们静下心来回想一下，通过本节课的学习你有了哪些收获？请你尝试概括出来。DNA片 段。生：基因、DNA染色体三者之间的关系。基因是在染色体上控制性状的生殖细胞中染色体的数目是减半。基因经生殖细胞在亲子代间的传递。师：染色体数量的减半是随意的还是有一定的规律?生：体细胞中每一对染色体都会彼此分离进入不同的生殖细胞中, 师：那么生殖细胞中染色体的排列又有什么特点?生：不是成对排列，而是单独存在的。师：其实这三个知识点是我们本节课所要掌握的目标。其中基因、DNA染色体之间 的关系是一个重点，需要同学们认真掌握理解。咱们一起做几道题自测一下。1、 控制生物性状的基本单位是（C）A细胞B染色体C、基因D遗传物质2、 每条染色体上含有的基因数是（ D ）A 一个B、一对C、二对D多个3、父母的基因是通过下列哪类细胞传给子女的？ （B ）A、体细胞B生殖细胞C、神经细胞D肌肉细胞4、生物所产生的生殖细胞中染色体的数目是体细胞内染色体数目的（半D无法比较A、两