挖掘童话故事魅力快乐欣赏幼儿文学

1、挖掘童话故事魅力快乐欣赏幼儿文学幼教论文挖掘童话故事魅力快乐欣赏幼儿文学福建省诏安县实验幼儿园张宝虹【摘要】作为一种特殊的文学载体，童话的主要阅读对象是少年儿童。当教师能 够用抑扬顿挫、富有情感的语言为他们描述通话故募时，删艮容易吸引他们的注 意力。这样就可以通过优秀的童话故募对幼儿进行有效地引导。然而我们在使用 童话的过程中，必须要有针对性，激发岀幼儿的兴趣充分合理地运用童话故事, 这样才可以发挥出童话故事的作用。关键词童话；幼儿；兴趣中图分类号:G6133文献标识码：A文章编号:1671-0568( 2015 )18-0064-02在教学过程中学生特别喜欢有趣的童话故事，尤其是教师用抑扬顿

2、挫的语调为 他们描述故事的时候,他们的眼中都闪烁看兴趣的光芒。因此,笔者决定试看引 导学生学习欣赏童话故事，并将此作为帮他们学习语言的一种活动。此类型活动 中,由于童话的文学作品厲性，能够向学生展示何为成熟的语言,也能够让他们 在阅读过程中扩展其词汇量,这是童话直接向学生输入的知识。首先,幼丿燃师要对童话作品有正确的认识。其一，童话作品一定是根据学生的心理特点来专门创作的，作品中的形象一般比 较鲜明,能折射出一定的现实道理。譬如,大班童话中有这么一篇,做在大胡 子里的鸟窝。这篇故事写的是一个小矮人的胡子非常大,大到什么程度呢？有 一只小鸟,竟然在里面做了鸟窝,并生了几个鸟蛋.在里面专心孵化起小

3、鸟来。善良的小矮人为了不影响专心孵蛋的鸟儿，愿意忍受饥渴和腰痛纹丝不动地I尚S呆呆地望看白云在天空飘动。终于,五只可爰的小鸟全部安全出世了,大胡子也欣喜不已，那兴奋和S悦之情不亚于刚孵出蛋的鸟妈妈。这篇童话就像一出 精致、幽默的小品,学生在欢笑、快乐之余,还能感受到：自然与人类的和谐, 珍爰大自然也就是珍爱人类自己。其二,一般情况下,学生的童话故事书常常配有大量的插图,甚至可以说童话书 也是"画书"。这些大量的插图,有鲜明、亮丽的色彩,有生动的人物和风景, 它带给学生具有冲击力的视觉体验。其次，幼儿教师要准确地使用童话作品来教育学生。建立在以上几点关于童话故 事的定义和功能

4、认识的基础上，笔者在指导学生欣赏童话的过程中，比较注重从 兴趣出发，并注意随时传递给学生快乐的感受，进而能够较为轻松地达成教育目 标。笔者在教学中主要采用下面几种方法:不同年龄段的学生，应选择不同的童话故事 小班：选择有生动的形象，选择与学生在这个阶段接触较多的生活体验相符合的 故事。一般要求这个童话具有鲜明的声音和色彩,换言之，具有强烈的音乐感和 画面感的童话故事。中班：选择故事中有较为奇特的形象,有较为夸张的情节,有较为多变的情感, 或是有一定复杂情节的作品。为中班学生选择的童话故事,其篇幅可长也可短, 此时的幼丿做师应当多准备一些篇幅长短不一、故事情节复杂程度不同的童话故 事,来满足不同

5、成长程度的学生的需要。大班：可供选择的题材颇为广泛,可选择情节、情感都有较多变化的,相对复杂 一些的童话故事,选择的作品籍幅长度,可较小班和中班有适当增加。在大班学 习的学生，已经具备一定的阅读和理解能力，教师可以适当选一些中外著名的童 话故事,增加学生的阅读面和选择面,以满足学生阅读、欣赏的需要。二. 调动学生的兴趣，促使其进入欣赏故事的状态 虽然童话故事本身就十分有意思的/旦幼丿I教师在课堂上应注意创设亲切、溫警、 愉悦的阅读气氛，进而吸引住学生的注意力激发他们希望听故事或是读故事的 兴趣，让他们尽快地进入欣赏故事的情景中。引导学生进入欣赏童话故事的过程 中,教师的语言是非常堇要的一个铺垫

6、。教师要尽量以生动.活泼的语气变化 而富有感情的语调来讲述童话故事,同时,在讲述的过程中,尽量充分地展现出 童话故事中蕴藏S的意义或道理。理教师在为幼儿们讲童话故事的时候，也要机 动地根据学生们的眼光和表情来调整自己的语调。学生在不断倾听教师深情丰富 的语言的时候.会慢慢养成安静倾听的习惯。三、善于抓住作品的特点.同一作品可重复欣赏 为学生朗读童话故事的时候，幼儿教师要善于把握故事中精駆的部分，学生们在 读童话故事的时候,最为喜爰的部分是那些带点诙谐、风趣的场景描述。例如.在猪八戒吃西瓜一文中,八戒因为踩看西瓜皮滑倒,最终摔得鼻青脸肿的一 幕，又如，小熊谴客这个故事中,众动物用石头怒砸狐狸的那

7、个场景,均为 学生最为喜爰的情节。因此在为学生们读童话的时候,教师一定要善于把握故 事中的精髓部分.学生们喜爰的部分。如此,有目标地堇复欣赏童话故事，可以 真正激发学生对美的感受.对文学的激情和感受。所以,他们在教师读完故事以 后.会恳求老师：'再来一遍吧,再来一遍吧！"四. 善于采用自由多样的组织形式 笔者在组织欣赏童话故事的活动时，不单在文学活动中进行.还在学生中间掀起 了积极参与偉亲童话世界"的学习热潮。这个学习是将童话的欣赏渗透进日常 生活的各个环节，如离园前，游戏后、活动间隙中等。组织形式变得自由.多样,便能让学生充分地感受、了解、理解童话故募所含有的道理

8、.意蕴。学习能力强 的学生,在此期间能接触到精彩的语句，拥有提高语言水平的机会,完善自身语 言基础;能力一般的学生，他们在参与的时候,也许看上去不是非常积极，实际 上他们在欣赏的时候也能感受到语言的优美.收集丰富的词汇,感受到有趣又富 有变化的情节。他们在倾听同伴的回答和感受反馈的时候，也能达到加深对童话 故事含义理解的效果；能力相对弱的幼儿也许始终或不能透彻地理解故事所要 表达的内涵，但是,只要处在教师读.同伴们反馈的环境下*在耳濡目染中,优 美的词句、变化的情节、鲜明的形象,同样能够在他们的心中留下一星半点的痕 迹。五、善于激发幼儿阅读文学的兴趣 其一,如前所述,童话大都是以图画为主的 书

9、"。所以，学生看画.读画的 同时.看画面时,要引导他们通过自己的联想和想象,将一幅幅画面联动起来.补足画面上没有表达出来的情节将静态的画面在头脑里变成一个个动态的.有 趣的故事。其二,在引导学生读故事的时候,要让学生感受到读书是一件快乐的事情,书本 是他们的好伙伴,而不只是用来学习的课本。已经重复读过很多次的书,则可以 考虑请他为自己的小伙伴们讲述这个故事谴他在读书的时候扮演老师的角 色.让他能够兴致盎然地为大伙儿讲童话故事。其三，在班级开设"阅读角”。阅读角是一种以 守放”吸引学生阅读的形 式。在阅读角,学生们可以将自己在家里最喜爰的童话故募书放置在这里,小伙 伴之间可以交换书本，扩大阅读量。在阅读角，学生们可以时时根据自己的喜好 选择阅读的对象.自由地交流自己的感受和想法，增进同学间的友谊和交流。通过阅读角班级里的书籍会更加丰富，学生会逐渐养成在空闲时间看一点书的习 惯,久而久之,便会养成自觉阅读、自觉学习的习惯。综上所述童话故事是具有其独特魅力的一种文学作品。它的诞生来自人们对学 生的爰,它厲于快乐、厲于天真.厲于奇幻的想象。优秀的童话故事作品是学生 成长的助手,陪伴学生成长的伙伴让学生在自然而然、耳濡目染中受到道理的 熏陶。在整个幼