教师对初中生阅读情况调查报告分析

1、教师对初中生阅读情况调查报告分析教师对初中生阅读情况调查报告分析为了便于语文教学中更好地指导阅读学习，了解初中生现状及目前语文教师对指导语文阅读时困惑，特对27 名教师进行了问卷调查，分析情况如下。以便在今后的课外阅读中做以参考。 一、针对问题具体分析情况：1 、语文课或晨读时间，你会要求学生出声读书吗？ a、教师非常喜欢的11人占40.7%。b、喜欢的 13人占48.2%。 c、 一般的 3 人占11.1%。 d、 没有不喜欢的。2、在老师没有要求的情况下，你的学生经常阅读课外书籍或文章吗？a 、在老师没有要求的情况下经常读课外书籍或文章的4人占14.8%。 b 、在老师没有要求的情况下读课

2、外书籍或文章表现一般的7人占25.9%。c、在老师没有要求的情况下读课外书籍或文章有时有的10人占37% d、在老师没有要求的情况下不经常读课外书籍或文章的22.2%。 3、平日里你有读书的习惯吗？ a、平日里老师有读书的习惯的 9人占33.3%。b、平8 人占29.6%。 c 、平日里老师偶尔有读书习惯的9 人占33.3%。 d 、平日里老师没有读书习惯的1人占3.8%。4、读书时你喜欢做读书笔记吗？a、读书时老师喜欢做读书笔记的3人占11.1%。 b、读书时老师不喜欢做读书笔记的 8 人占 29.6% . c 、读书时老师有时做读书笔记的16人占59.3%。d、读书时老师非常喜欢做读书笔记

3、的0 人占0%。 5 、 你认为我们学校师生的课外阅读情况如何？a、老师认为我们学校师生的课外阅读情况很好的1人占3.7% 。b、老师认为我们学校师生的课外阅读情况较好的3 人占11.1%. c、老师认为我们学校师生的课外阅读情况一般的23人占85.2%. d 、老师没注意我们学校师生的课外阅读情况的 0 人占 0%. 6、 你认为阅读时，老师的指导作用重要吗？a 、老师认为阅读时指导作用非常重要的 12人占44.4%。b、老师认为阅读时指导作用比较重要的15人占55.6%。 c 、老师认为阅读时指导作用一般的0人占0% d、老师认为阅读时指导作用不重要的0 人占0%。 7 、 指导阅读时，你

4、重视文本的选择吗？a、指导阅读时，老师非常重视文本的选择的 7人占25.9%。b、指导阅读时，老师比较重视文本的选择的20 人占74.1%。c 、指导阅读时，老师重视文本的选择情况一般的0 人占0%。 d、指导阅读时，老师不重视文本的选择的0 人占0%。 8 、你认为老师的阅读习惯对学生有影响吗？a 、 老师认为老师的阅读习惯对学生有影响的26 人占96.3%。 b 、老师认为老师的阅读习惯对学生有影响一般的1 人占3.7% 。 c 、老师认为老师的阅读习惯对学生偶尔有影响的0人占0% d、老师认为老师的阅读习惯对学生没有影响的0人占 0%。 9 、 您认为课外阅读对学生或您的孩子有哪些影响与

5、作用？老师认为课外阅读对学生或孩子的影响及作用有：扩大孩子的知识面，更好的人数世界，形成良好的人生观、价值观。能培养学生的阅读能力。培养孩子的阅读习惯，开阔孩子的视野。增加文学积累，提高人文素养，拓展见识。提高孩子的表达能力和理解能力。10、 您在指导学生或您的孩子课外阅读时，最大的困惑是什么？老师在指导学生或孩子课外阅读时最大的困惑是：学生不能养成良好的阅读习惯，对阅读大部分学生不敢兴趣。适合学生课外阅读的读物有限。不能有感情的朗读。学生对文本读物不太感兴趣，喜欢_。不能持之以恒的读书。不愿读金典名著。11 、请您推荐几本优秀的课外书籍。老师推荐学生阅读的书籍有：世界因你而不同、中国的四大名

6、著、平凡的世界、城南旧事、飘、小王子、红岩、花季. 雨季、绿山墙的安妮、汤姆叔叔的小屋、三十六计、成语故事篇、钢铁是怎样炼成的、双城记、麦田里的守望者、世界未解之谜、历史是个什么玩意、给爸爸的漂流瓶、昆虫记、大自然的奥秘、童年、在人间、我的大学、雷锋的故事、达尔文进化论、祖国在腾飞、战争与和平、狼图腾、天方夜谭、十万个为什么、老人与海、演讲与口才、四书、五经二、分析总结从问卷调查中可以看出，教师认为初中生课外阅读是 “非常重要”和 “必要” 的，然而，课外表示喜欢阅读的学生只,现在学生课业负担过重，没有一点活动余地，课程非但没减，反而越来越多，这一代学生虽然读书很苦，但阅读量小、知识面窄、选择

7、能力差。不少学生整日被动地应付学习、应付考试，放弃了课外阅读。我认为对农村孩子来说有比城市孩子更多的课外时间，学生愿意将时间放在玩电脑看电视上也不愿意看书。 二是没有合适的书籍可看。一是学校、社会没有给学生提供必要的图书资料。学生除了教材以外学生不知道自己该读什么样的书，这与缺乏家长和教师的一定指导有关，致使学生找不到适合自己读的书。 三是怕影响学习。家长只允许学生阅读与学 习有关的书，如教材辅导读物等。真正以增强学生的素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的家长是很少的。 四是没有读书兴 趣。这一点包括教师都没有给学生做出榜样，教师中有几人家中藏有 中外名著的。藏了又去读了多少？这也直

8、接影响了学生的阅读兴趣的培养。五是文学名著阅读亟需加强引导。语文课程标准要求初中生课外阅读总量达到260 万字以上，每学年阅读两三部名著。 阅读新大纲规定的10 部课外阅读推荐篇目学生很少读完，学生阅读文学名著的比例在课外阅读中很低，这些都应引起教师、家长的重视，而予以加强引导。三、几点建议：1.提高学生、家长和教师对课外阅读的认识。 “取法于课内，利益于课外”。课内是基础，是先导；课外是课内补充、继续和发展。课内指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，促进课内的提高。课外阅读的意义在于开拓学生视野，使学生获得丰富的知识，培养和提高学生的阅读与写作能力。高尔基说：“爱书吧，书会给你知识！”读

9、书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。就是通过大量阅读去培养和获得“语感”，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，形象地强调多读对写作的重要作用。我国古代的私塾教学就是让学生熟读乃至背诵四书五经，然后才由塾师开讲，解惑答疑。课外阅读不仅是人在学生时代所必需的，而且也是人的一生所必需的。随着 社会的进步和发展，课内知识永远无法满足人们工作的需要，人们必须从瞬息万变的信息中去收集、获取自己所需要 的信息和知识，如果没有良好的阅读能力和良好的阅读习惯，是无法做到的。另外，精力充沛，思维

10、活跃的初中生，除了课本还是课本，视野狭窄，知识贫乏，课余生活枯燥，致使身心发展受到影响，加强课外阅读可克服此弊端。因 此，教师和家长不能只关注学生的考试分数，不能仅用分数来判断一个学生今后的发展。当前，许多家长禁止学生看 与功课无关的书，害怕因此影响了学生的学习成绩，这种观点是极其错误的，是非常有害的。学生、家长和教师都应 认识到，加强课外阅读不仅不会影响学生的学习成绩,反而可以激发学生开阔视野，并且还能发展智力，促进各科学 习。假如学生一生都具备良好的阅读能力和阅读习惯,那么他将终身受益。教师和家长应该支持、鼓励并指导好学生的课外阅读。2.培养良好的阅读兴趣 学生能否坚持进行课外阅读并 形成

11、阅读习惯，关键在于兴趣的培养。我们建议在家庭教育中家长应 该做到以下几点：第一，为孩子提供一定数量的书籍。研究证实，家庭中有相当数量的阅读书籍与儿童阅读能力有直接关系。家中阅读材料较多是儿童较早获得阅读能力的一个重要因素。第二，家长要以身作则。父母的阅读行为及态度对孩子有榜样与激励作用。第三，家长要帮助孩子找到合适的书籍。家长切忌把自己的兴趣爱好强加给孩子，允许孩子有自由选择读物的权利。许多家长往往从自己的愿望出发，希望孩子能读那些 他们认为有价值并能提高阅读和写作能力的书籍，像名著名篇、优秀作品等等。然而，孩子往往更喜欢那些童话、神 话故事、科学幻想、漫画等比较有趣、神奇的书籍。所以，家长应

12、尊重孩子的选择，以培养其兴趣为先导。在学校教育中，教师应注意以下几方面：第一，加强阅读动机的培养，提高阅读的自觉性和主动性。如结合语文课堂教学内容，向学生列举著名文学家、作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例，介绍一些名著梗概；让语文学习成绩较好的学生谈课外阅读对他们的语文学习所起的作用。通过这些活动让学生进一步理解课外阅读的重要性，激发外阅读的积极性。第三，给学生创造一个阅读气氛也是必要的。一般初中学生的自制力还是较差，如果学校支持全校师生阅读行为，经常组织一些读书活动并予以奖励，学生的阅读兴趣会提高，阅读能力也会提高。第四、做好课外阅读的指导。汉代史学家刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。” 所谓善读，关键是善于选择读物。首先，结合语文课堂教学向学生推荐课外读物。初中语文课文的许多篇目都选自 中外名著，可结合课文内容推荐给学生阅读。有的是长篇节选，窥见一斑，未见全豹。教师在上好课内教材后，引导 学生去阅读作品的全部。其次、根据学生的年龄特点、兴趣爱好、阅读能力，围绕一定的阅读目标，选择课外读物，给学生列出本学期或本学年学生要读的书目。由浅入深，循序渐进，童话、寓言、传奇、故事，诗歌、散文、小说、传记，让学生广泛地进行阅读，使学生在阅读中体验到阅读的乐趣，激发学生课外阅读的积极性和主动性。最后、调动家长支