初中作文教学的思考与实践

1、初中作文教学的思考与实践初中作文教学的思考与实践山西师范大学实验中学山西师范大学实验中学吴安林吴安林o一、树立作文教学的课程意识一、树立作文教学的课程意识 o二、新课标理念下的初中作文训练的二、新课标理念下的初中作文训练的思路思路 o三、新课程写作教学的基本思路三、新课程写作教学的基本思路o四、作文序列训练的理念四、作文序列训练的理念 o五、作文训练系列五、作文训练系列o六、作文的修改与批改六、作文的修改与批改 一、树立作文教学的课程意识一、树立作文教学的课程意识o 1、保证作文教学课时充足，摒弃重、保证作文教学课时充足，摒弃重“读读”轻轻“写写”o 2、确立作文教学的目的与内容、确立作文教学

2、的目的与内容o 3、开发适合初中学生的作文课程资源，、开发适合初中学生的作文课程资源， o 4、创新作文教学的课型，编写作文学案、创新作文教学的课型，编写作文学案o 5、构建以学生为主体作文教学课程、构建以学生为主体作文教学课程o 6、建立以学生为主体的评价体系、建立以学生为主体的评价体系二、新课标理念下的初中作文训练的思路二、新课标理念下的初中作文训练的思路o （一）体现一个理念（一）体现一个理念提高学生的语文素提高学生的语文素养。养。o （二）实现两个转变（二）实现两个转变o 1转变写作教学的根本观念。转变写作教学的根本观念。o 2转变学生在写作教学中的被动局面。转变学生在写作教学中的被动

3、局面。（三）加强三个积累（三）加强三个积累o 1加强语言的积累。加强语言的积累。o 2加强知识的积累。加强知识的积累。o 3加强生活经验的积累。加强生活经验的积累。（四）坚持四个开放（四）坚持四个开放o 1开放命题开放命题o 2开放课堂。开放课堂。o 3开放过程开放过程o 4开放评价。开放评价。（五）实现五个突破（五）实现五个突破o 1突破作文的时空限制。突破作文的时空限制。o 2突破狭隘的作文观念。突破狭隘的作文观念。o 3突破为作文而作文的教学方式。突破为作文而作文的教学方式。o 4突破理论突破理论范文范文作文的教学程式。作文的教学程式。o 5突破单一的作文评价。突破单一的作文评价。三、新

4、课程写作教学的基本思路三、新课程写作教学的基本思路o 1、培养学生独立完成写作的意识。、培养学生独立完成写作的意识。o 2、培养学生对写作的兴趣和自信心。、培养学生对写作的兴趣和自信心。o 3、开阔写作空间，鼓励表达。、开阔写作空间，鼓励表达。o 4、加强思维品质与思维方法训练，培养学、加强思维品质与思维方法训练，培养学生写作创新能力。生写作创新能力。o 5、扩大阅读、丰富知识，为学生写作奠定、扩大阅读、丰富知识，为学生写作奠定基础。基础。o 6、改革评价方式，鼓励百花齐放。、改革评价方式，鼓励百花齐放。 四、作文序列训练四、作文序列训练o （一）作文序列训练的理念（一）作文序列训练的理念o

5、1突出学生主体意识突出学生主体意识o 2优化教师的主导作用优化教师的主导作用o 3重视学生的实践重视学生的实践（二）作文序列训练的理论依据（二）作文序列训练的理论依据o 1系统控制理论系统控制理论o 2建构主义理论建构主义理论o 3人本主义理论人本主义理论o 4语文课程的实践性：新课程标准提出：语文课程的实践性：新课程标准提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。性、实践性课程。”（三）作文序列训练的原则（三）作文序列训练的原则o 1、遵循循序渐进的原则、遵循循序渐进的原则o （1）先练习写记叙、描写文章，后练习写说）先练习写记叙、描写文章

6、，后练习写说明、议论的文章。明、议论的文章。o （2）先练习写自己亲身经历的事，后练习写）先练习写自己亲身经历的事，后练习写别人转述的事别人转述的事o （3）先侧重训练观察和积累，后侧重训练分）先侧重训练观察和积累，后侧重训练分析和表达。析和表达。o （4）先练习写单纯的事，后练习写复杂的事。）先练习写单纯的事，后练习写复杂的事。o （5）先放开胆子写；后按不同文章的基本）先放开胆子写；后按不同文章的基本要求及特点作规范训练。要求及特点作规范训练。o （6）先）先“模仿模仿”，写依样画葫芦的文章；，写依样画葫芦的文章；后后“创造创造”，写新颖别致的文章。，写新颖别致的文章。o （7）先力求把文

7、章写长，强调扩展与铺陈；先力求把文章写长，强调扩展与铺陈；后力求把文章写短，讲究简洁凝炼。后力求把文章写短，讲究简洁凝炼。o 2.科学性原则。科学性原则。o 3.系统性原则。系统性原则。（四）作文教学系列的六个要素：（四）作文教学系列的六个要素：o 1.能力系列；将中学生应具备的作文能力分项细化，能力系列；将中学生应具备的作文能力分项细化，然后分解到各年级各学期的作文训练单位中。然后分解到各年级各学期的作文训练单位中。o 2.内容系列；回答内容系列；回答“写什么写什么”的问题，引导学生学的问题，引导学生学会选择。会选择。o 3.方法系列；包括精要的作文技法、表现方式以及方法系列；包括精要的作文

8、技法、表现方式以及各种题型的训练等。各种题型的训练等。o 4.过程系列；写作素材、写作材料、审题立意、选过程系列；写作素材、写作材料、审题立意、选材布局、表达、修改交流、误区规避、评价激励等材布局、表达、修改交流、误区规避、评价激励等等。等。o 5.知识系列；必要的写作知识介绍。知识系列；必要的写作知识介绍。o 6.素养系列；写作兴趣、读写习惯、写作思维、写素养系列；写作兴趣、读写习惯、写作思维、写作规范等等。作规范等等。（五）写作训练序列的内容：（五）写作训练序列的内容：o 1.写作材料积累训练序列：写作材料积累训练序列：o 观察积累：景物观察、人物观察、事件观察、观察积累：景物观察、人物观

9、察、事件观察、综合观察综合观察o 生活积累：学校生活、家庭生活、社会生活生活积累：学校生活、家庭生活、社会生活o 阅读积累：课堂学习积累、课外阅读阅读积累：课堂学习积累、课外阅读o 写作积累：观察日记、生活感受日记、摘抄、写作积累：观察日记、生活感受日记、摘抄、语言积累、情感积累语言积累、情感积累o 2.写作的一般程序训练序列：审题、立意、写作的一般程序训练序列：审题、立意、选材、布局、表达、修改、批改（评价）、选材、布局、表达、修改、批改（评价）、反思反思o 3.作文题目形式训练序列：作文题目形式训练序列：o 片断训练、命题作文、半命题作文、材料作片断训练、命题作文、半命题作文、材料作文、话

10、题作文、扩写、缩写、续写、改写文、话题作文、扩写、缩写、续写、改写o 4.写作文体训练序列：写作文体训练序列：o 记叙文、说明文、议论文、片断练习、应用记叙文、说明文、议论文、片断练习、应用文（两者穿插其中）文（两者穿插其中）o 5.写作知识与技能训练序列：记叙文（叙事写作知识与技能训练序列：记叙文（叙事的记叙文、写人的记叙文、写景状物作的记叙文、写人的记叙文、写景状物作文）文）、说明文、议论文、说明文、议论文o 6.写作语言训练序列：观察、仿写写作语言训练序列：观察、仿写、妙引、妙引诗文诗文、巧用歌词、巧用歌词、靓化词语、靓化词语、形式创新、形式创新、抽象内容形象化抽象内容形象化、幽默幽默o

11、 7.思维能力序列训练：形象思维、抽象思维、思维能力序列训练：形象思维、抽象思维、求同思维、求异思维求同思维、求异思维六、作文的修改与批改六、作文的修改与批改（一）作文修改的方法（一）作文修改的方法调、补、增、删、换。调、补、增、删、换。（二）作文批改的内容（二）作文批改的内容o 1、字、字迹迹o 2、内、内容容o 3、主题、主题o 4、情节、情节o 5、语、语句句o 6、修辞：、修辞：o 7、选材：、选材：o 8、情感：、情感：o 9、事理：、事理：o 10、层、层次次o 11、详、详略略o 12、题、题目目o 13、标、标点点o 14、开头：、开头：o 15、作文过程：、作文过程：o 16

12、、作文结尾：、作文结尾：o 17、总评：、总评：o 18、鼓、鼓励励的的话话语语（三）作文批语方式（三）作文批语方式o 眉批、旁批和总批眉批、旁批和总批（四）作文批改的形式（四）作文批改的形式o 1教师全批改。教师全批改。o 2教师全部面批。o 3教师精批细改（重点批改）。o 4学生自改。学生自改。o 5学生互改。学生互改。o 6小小组批改。o 7赏析式批改法。（五）作文批改的标准（五）作文批改的标准o 1、作文批改的一般标准。、作文批改的一般标准。o 2、作文批改的特定标准。、作文批改的特定标准。（六）作文讲评方式（六）作文讲评方式o 1综合讲评。综合讲评。o 2专题讲评。专题讲评。o 3典

13、型讲评。典型讲评。o 4对比讲评。对比讲评。o 5交流讲评。交流讲评。 （七）作文批改的步骤与方法（七）作文批改的步骤与方法 o 一、读划。一、读划。o 读五篇作文，其中四篇看一遍。通读全文，读五篇作文，其中四篇看一遍。通读全文，标出格式、错别字、病句及标点运用不当之标出格式、错别字、病句及标点运用不当之处。这个环节主要是找出不足。圈出错别字，处。这个环节主要是找出不足。圈出错别字，找出病句，可以为同学改，也可以留给本人找出病句，可以为同学改，也可以留给本人去改。去改。 o 二、主批一篇，阅读两遍，用修改符号批注。二、主批一篇，阅读两遍，用修改符号批注。o 第一遍，以最快的速度浏览全文，从以下

14、内第一遍，以最快的速度浏览全文，从以下内容批改（容批改（13分）分）o 1格式是否正确，酌情扣分；（满分格式是否正确，酌情扣分；（满分3分）分）o 2卷面是否整洁，酌情扣分；（满分卷面是否整洁，酌情扣分；（满分2分）分）o 3错别字几个，边看边剔出错别字，一个错别错别字几个，边看边剔出错别字，一个错别字扣字扣0.5分，扣满分，扣满3分；（满分分；（满分3分）分）o 4篇作文中的病句，凡病句，都要在下面篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减写清病句几处。每处病句减1分，减至分，减至3分，分，不再多

15、减；（满分不再多减；（满分3分）分）o 5标点符号有几处明显错误。强调句号、标点符号有几处明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣地方，有一处扣05分，减至分，减至2分，不再多分，不再多减。（满分减。（满分2分）分）o 第二遍，逐句逐段仔细批改，找到文章的优第二遍，逐句逐段仔细批改，找到文章的优缺点，进行眉批、旁批。要带着欣赏的眼光缺点，进行眉批、旁批。要带着欣赏的眼光去发掘同学作文中的亮点，好的词语、句子去发掘同学作文中的亮点，好的词语、句子下面打上圈号，同时还要谈出为什么好。下面打上圈号，同时还要谈出为什么好。（满分（满

16、分37分）分）o 1看文章的中心是否鲜明、集中。（满分看文章的中心是否鲜明、集中。（满分8分）分）o 2看文章的选材。看文章的选材。（满分（满分8分）分）o 是否围绕中心；是否围绕中心；o 是否符合生活实际；是否符合生活实际；o 是否具有典型性。是否具有典型性。o 这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。的提高，才提出选材具有典型性的要求。o 3看文章的结构。（满分看文章的结构。（满分8分）分）o 层次段落是否清晰。层次段落是否清晰。o 过渡是否自然。过渡是否自然。o 开头和结尾是否照应。开头和结尾是否照应。o 4看表达方

17、式。主要看其是否符合文章体裁的要求，看表达方式。主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。（满分指导的要求。（满分5分）分）o 5看语言是否简练、通顺、准确。语言不简练，重看语言是否简练、通顺、准确。语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过顺，是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。（满分二分。（满分8分）分

18、）o 三、写评语、总分、署名。三、写评语、总分、署名。o 学生以评改标准为尺度，写出评语。评语要客观公学生以评改标准为尺度，写出评语。评语要客观公正。用语要准确、严密、中肯，既肯定优点，也指正。用语要准确、严密、中肯，既肯定优点，也指出不足，还有提出修改意见或建议。还应该有这样出不足，还有提出修改意见或建议。还应该有这样的评语：的评语：“我认为这篇文章应该我认为这篇文章应该”当然更应该当然更应该允许学生有创新的评语。但批改者用语要文明，字允许学生有创新的评语。但批改者用语要文明，字迹要工整，批改要具体。在批改的过程中同学们可迹要工整，批改要具体。在批改的过程中同学们可以互相讨论。以互相讨论。o 根据根据“第二步第二步“中的批改给出一个总分，写在评语中的批改给出一个总分，写在评语的右下方。再署上批改者的姓名，写上批改日期。的右下方。再署上批改者的姓名，写上批改日期。o 四、学生讲评四、学生讲评o 1小组任意选取组内所批一篇作文，由主小组任意选取组内所批一篇作文，由主批同学读一遍作文，然后进行讲评，其他同批同学读一遍作文，然后进行讲评，其他同学可发表自己意见；学可发表自己意见；o 2抽三个小组，全班讲评。抽三个小组，全班讲评。o 五、反思，写五、反思，写“写后感写后感”。o 批改人亲自把批改好的作文交到作者