浅谈园艺教学中学生创造思维潜能的培养

1、浅谈园艺教学中学生创造思维潜能的培养 厦门六中 黄春英 随着课程改革的全面展开，如何培养具有创新意识的人才成为教育教学的关键导向。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。园艺课是一门实践性强的学科，也是一门培养学生创造性实践能力的重要载体，在课堂上学生动手的机会很多，因此在平常教学中，在学生的动手活动中我很注重学生创造性思维能力的培养，尽量为学生提供更多创造的机会与环境，给予学生的指导是更多的思维和方法的引导，而非具体的操作技能，以下几点是我多年园艺教学中培养学生创造性思维能力的几点做法：一、钻研教材、挖掘教材：课堂教学是学生获得新知识，培养学生创造力的主阵

2、地，应当说省编的教材对于提高学生全面动手能力是很有科学的、合理的，但教材用的时间很久了，教材中的有些内容与课改不是扣得很紧，在教学中我主要采取以下两种做法：1、根据初中生的身心和智力特点，着重开发学生的创造思维潜能，认真钻研和挖掘教材本身的创造因素，把教材中课堂动手活动所提供的材料做为创造的激趣点加以进一步剖析，做到既源于教材又不拘泥于教材，以弥补教材的不足，使学生的动手能力和创新能力全面协调起来。例如我在上山水盆景的制作这一章，在课堂上讲述了山水盆景主要由石头、植物、配件三者的巧妙搭配而成的和它的制作步骤以及一些要注意的方面，同时也欣赏了一些山水盆景的造型图。由于教材中是用石头为主材料来创作

3、, 我为了培养学生的创造性思维能力，根据初中生的身心和智力特点，要求学生对山水盆景取用的材料加以进一步挖掘，可以利用生活中的一些材料如水果、废弃物品等，尽可能地去发挥想象去创作，下一次课把作品带来交并在课堂上展示。一周以后学生交上来的作品真是五花八门，有用泡沫材料来代替石头制作成山体的形状，为了更逼真学生还给泡沫涂上颜料，做得与自然界中的石头很相像；有的用山上的朽木来代替石头；有的用白箩卜来代替石头刻成山体的形状并染色；有的用贝壳、鹅卵石、陶泥等材料来代替石头。盆景盆的取材也有很多种，有用泡沫上面贴纸并上彩、有的用纤维板、硬塑料板、广告用的纸板、有的用家中没用的箩筐等其它材料。不仅如此甚至盆景

4、的配件学生也创作了很多，有用儿时的一些玩具如亭子、小房子、小塔等；有的自己动手用泡沫刻水车、小桥、小树等；有的用家中灯具的一些配件来做；有的用牙签做竹排、用各种色纸折小船、飞鸟等。有的用棉花染上一层淡蓝色来做天池，真是做得维妙维俏。做出来的作品造型也各种各样，栩栩如生、千奇百怪。在课堂上通过实物展台展示出来，每个同学脸上的自豪感无与伦比，看到一些独特的作品赞叹之声油然而生，有极少数平时不爱动脑的同学看了其它同学的作品也一直后悔，我怎么没想到呢？我家里多的是这种材料。通过这次活动我觉得学生的创作思维开阔了，其创造思维的潜能也提高了。很多课的材料我都加以挖掘，都取得很好的效果。2、对教材中的内容进

5、行适当的增和减：由于各个具体的学校、地区的条件限制，教材中的有些内容上不了。如教材中的果树的栽培与管理、食用菌的栽培与管理，我们学校根本没有这种场地和器材，如果只是用录像材料来代替，只能增加学生的一些感性认识，但学生没有通过动手操作过程，不利于开发学生的创造思维潜能。基于这方面的原因我根据学校的特点，增加了用园艺植物的种子来创作画和押花画这两个内容来替代果树和食用菌，要求学生自己选择种子或果实，自己画设计底图，自己确定主题，上课时要求学生把材料和图纸带来进行粘贴，学生带的图纸有些是自己画的，有些是用金山画王设计，选的材料也多种多样，有用松果、豆类、米类等等，有些还自己拿白米去染色，做出来的作品

6、有反映奥运主题、儿时的童趣、盼望台湾回归祖国以及一些生活中的卡通图片等。这样学生创作的积极性很强，不仅提高学生的动手能力，而且学生的思维能力也提高了，达到了培养学生的创造力。二、创设一个愉悦的教学氛围，激发学生创造的欲望，最大限度使学生处于激活的状态。以前一般是采用"我讲你听"的教学模式，学生上课认真听讲，按教师的要求一边模仿一边操作，虽然课堂气氛很安静，个个都在动手，但做出来的作品是一个模子出来的，缺乏创新。在教学中我觉得学生在接受新知识时可以适当模仿增强感性认识，但一直模仿会扼杀学生的创造力。我觉得给学生一个轻松愉悦的教学环境，可以激发学生主动学习的动机和创作的欲望。这

7、在插花课上体现最明显，插花是将花朵、叶片、枝条、果实等植物材料，配合生活的时间、场合、用途等经过构思、巧妙地组合在一起而成为艺术品。其中蕴藏着很多的创造因素。初一的学生好动又好奇，很喜欢五颜六色的鲜花，对插花也很感兴趣。我根据学生的这一特点，上这一内容之前先在课堂上大概讲述了插花要注意的方面，并要求学生自己去预习书上的插花内容和自己查有关插花的图片、自己设计造型、自己确定主题、自己准备花材和花器及配件来创作一个插花作品。下一次上课时同学们把准备好的材料带来现场操作并展示和比赛。课堂上学生插的作品的主题有体现礼仪活动用，用鲜艳的花材表现喜庆、欢快的气氛；有用百合花、玫瑰插成作品表示婚礼活动中祝福

8、、幸福的意思；有用太阳花、气球、玩具 体现儿童的天真童趣；有用康乃馨体现母爱的主题。不仅主题多种多样，对鲜花色彩的搭配、造型也各种各样。而且插花的命名也是五花八门，有的根据古诗词如“一片冰心在玉壶”；有的用谐音如“竹报平安”；有的采用象征意义如“梅、兰、竹、菊”代表“花卉四君子”；有的用根据容器、配件命名。课堂上学生很投入，学生学习的积极性很强，课堂气氛很活跃，主动意识很强，创作意识也很强烈，在作品展示后教师和学生一起归纳了插花的原则和操作方法。这样学生不仅动手能力提高了，而且更显示出对插花的创作、造型、色彩搭配等方面的认识，学生对自己创作的作品自我感觉良好，上看下看，左看右看，怎么看都觉得好

9、看，老师对学生创作的作品首先都加以肯定，同时提出一些不足之处并加以指正，对很有创意的作品的同学发动其它同学生向他们学习，使学生在平等、自主、和谐的学习环境中增进知识、增长智慧，发挥想象力，以激励、探索、创新的教学方法来组织课堂教学，在师生互相共勉的环境下更容易激发学生创造思考的动机和大胆地提出一些新的构思和设想，形成"百花齐放，争先发言"的场面，有助于学生创造性思维能力的培养。三、采取灵活多样的教学方法：园艺课分为理论和实践两部分，主要以实践为主。在教学中我根据授课内容采用不同的教学方法，让学生更容易接受新的知识并应用到实践中。采用的教学方法有“互动式”模式、“探究式”模式

10、、“启发归纳式”模式、讨论式模式等方法，根据不同的内容采用不同的模式，目的是要达到最好的教学效果。教学中以学生为主体地位，教师起引导作用，有些实践性很强的内容让学生自己先去种，先去探究操作，要求学生把探究实践中遇到的困难和障碍记录下来拿到课堂上讨论，师生一起找出解决问题的方法。如花卉的繁殖的播种实践中，让学生先去设计播种方案并播种记录种子的发芽率，在课堂上教师把全班学生的播种方案归纳成几种类型，从操作的步骤、种子的发芽情况、种子的发芽率、用土的情况等方面师生一起讨论，选出一种较为科学性、合理性，能符合生产实际的可操作性、可提高种子的发芽率的方案要求学生再回去播种。同时在教学中经常采用信息技术丰

11、富教学，为学生提供多样化的信息平台，激发学生的内在学习要求，例如我在上“校园内花草树木的调查及校园绿化设计”的学习活动中，我用金山画王叫学生上台把树名、树的照片、在学校的位置进行连线，这样会加深学生对植物特征的识别。在校园的绿化设计的改进也是在遵循校园绿化的美观性、教育性、安全性的前提下，学生可以自己从植物图库中选择不同的花草树木对学校的主要场地进行景观设计，品种可以不断替换、色彩可以不断变化，学生做出来的绿化方案都很不错，这样在课堂有限的时间内达到教学的最优化，让每个同学做学校的主人对自己的家园进行绿化美化。学生通过亲自动手探究的过程中创造思维的潜力也慢慢地挖掘出来，学生的自主性、主动性、创

12、造性也尽量多挖掘出来，不仅可以充实园艺教学的内容，而且也提高了园艺课的层次，扩展了劳技教学的内涵。四、提供给学生更多展示的机会：每个学生都是一份教育资源，他们都喜欢展示自己创作的作品，期望得到老师的鼓励和肯定、同学的赞赏，因此在展示的过程中我经常给他们进行及时的评价，而不是用一些形式化的语言（如：“你回答得很好”、“你很机智”、“你的想法非常正确”、“你的想法很独特”、“你的思维很敏捷”、“你很聪明”、“你的知识面很广”、“你想得很周到”、“你的心很细”、“你很善于观察”、“你很有耐心”、你的学习态度很认真”、“你说得很有道理”、“你的手很巧”）来表扬他们，却是具体地点评学生的作品或探究方案中

13、的优点与不足之处，同时并提出指正的方案。这样可以提高学生创作的积极性，促进学生去思考、去创作、去发挥想象，有利于学生创造性思维能力的培养。展示的方法利用学校的橱窗把优秀的作品贴出来；对于课外进行的探究活动要求学生用照片展示探究过程；课堂上创作的作品用实物展台展示出来。在展示的过程中要求学生不仅要说明为什么要这样做？这样做体现的意境或者探究过程中特别要注意什么？还要接受其它同学对其探究过程中一些问题的提问，这样不仅提高了学生的语言表达能力，而且能培养学生严谨的科学探究态度，并且最大限度地满足了学生的好奇心和自豪咸，学生的思维越来越活跃，兴致越来越高，个个都想上台展示或演示，在互相激励、互相鼓励的

14、环境中学到更多的园艺技能和知识。五、优化评价机制，突出创新意识"应试教育"着重强调分数，忽视学生综合能力的提高，而创造教育着重点在于培养学生的创造思维能力，调动学生的主体性和创造性，因此一个合理的评价标准是很必要的，也是课程改革要着重体现的，我在平常的教学中一般采用及时评价和创新评价，重视学生创作过程，目的在于发挥学生创造思维的潜能。1、及时评价：由于园艺材料大多数受到时间的限制和作品本身的特点要当场进行评价，如插花作品它的时间不长，作品一目了然，视觉感很强，一旦重新操作不可能再恢复原型，因此要当场对学生的作品进行评价，在肯定其创作过程的同时，并指出学生作品的不足之处。2、创新评价：我在充分考虑园艺学科的特点，把评价重点放在创新上，因为园艺作品的审美性很强，有些同学的作品虽然做得不是很美观，但思路方法很有独特之处，我都给予较好的成绩，进一步发挥他们的潜能。六、大胆地向课外延伸：因为课堂的时间毕竟很有限的，面面俱到不利于学生创造性思维能力的进一步提高，组织一些创造力、动手能力较强的学生参加花卉兴趣小组活动和插花艺术社团活动，在活动中经常给学生一个较大的空间，让学生有充分施展自己才能的机会，大胆发表与教师、课文、同学不同的看法，培养学生善于发现问题、提出问题、创造性解决问题的能力。在活动中经常组织一些探究活动，教他们如