珍珠鸟教学设计.doc

1、珍珠鸟数学设计总课时：26、珍珠鸟冯骥才教学目标:1.美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。2、学会观察，学习描写, 倾注情感，提高感悟和写作的能力。3.唤醒关爱，联系生活，引发 思考，激发他们爱护动物.善待生命的情感。4s培养学生自主.合 作.探究的学习习惯。教学重点.难点：Is品味作品丰富温柔的情 感和富有哲理的语言；2s领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信 赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人 与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。3s学习作者 对珍珠鸟细腻.人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。教 学时间：二课时教学设计： 一、鸟语倾

2、听，诗歌引读1、鸟语倾 听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。2.诗歌引读：同学们, 你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲 密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下而让我们一起来欣赏几 句与鸟有关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声）（1） “二月春晖晖，双燕 理毛衣。街衣弄蕾蘑，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞”（燕燕于飞江总）（2） “门外鹘鹅去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一R须来一百回。（三绝句杜甫）（3） “两个黄鹏鸣翠柳，一行口鹭上青天”同学们，欣赏完这些 诗句你们有什么感受吗？教师引读：诗人笔下的小鸟（燕子.鸠鹅.黄鹏.口鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋

3、友，人鸟之间是多么 和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的 生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那 鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏 吧。二、有情朗读，整体感知1、学生有感情地朗读课文，整体感知 课文内容。教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利 不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师.同学一个惊喜 吗？下而哪位同学来试一试？ 2、读了课文后你有什么感受呢？三合作探究，体味情感1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀?而“我”为鸟儿做了哪些事？（

4、重新为它们加工鸟笼；按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰）2、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反 应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。（开始胆小渐渐胆大一开始亲近我一-完全信赖我）3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的 境界。）四、美读品味，认识“信赖” 1、美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分 孚。例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又 像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝 茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到 我的笔尖蹦来蹦去”它居

5、然也懂得看脸色行事。作者用人性化的 眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。第3自然段 让人感受到珍珠鸟那么淘气。雏儿的外形特点这一段，字里行间流露 了他的喜爱之情。2、认识“信赖”:你是如何看待“信赖”的?假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？你认为“信赖”的真正 内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚）（在这些问题的探讨 中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱 的情感。） 五、反思拓展，互动释疑1、反思拓展：试想小珍珠 鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我” ?为什么？这让你想到 了什么？（联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况, 最好是时事类的。）

6、请同学看一个画而.惊弓之鸟一一顽劣的弹 弓，狰狞的枪口对着鸟的世界为了创造人与自然（主要是动物） 之间互相信赖.充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?你最喜 爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样 办呢？ 2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。六.总结存储，拓展延伸1、总 结存储：这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲 理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和 信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的山中杂记中写到:“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！让爱的 泉水流淌在我们

7、的心田，流淌在万物之间吧！ 2、拓展延伸：摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。搜集与鸟有关的成语.诗 句等。课外比较阅读攸敏的鸟儿中的理想主义，进一步感受人鸟的关系。（武原镇中学陆海峰）授课R期：年 月总课时：26、珍珠鸟冯骥才教学目标:1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。2、学会观察，学习描写, 倾注情感，提高感悟和写作的能力。3、唤醒关爱，联系生活，引发 思考，激发他们爱护动物.善待生命的情感。4.培养学生自主、合 作.探究的学习习惯。教学重点.难点：K品味作品丰富温柔的情 感和富有哲理的语言；2s领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信 赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导

8、他们联系生活实际，思考人 与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。3s学习作者 对珍珠鸟细腻.人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。教 学时间：二课时教学设计： 一、鸟语倾听，诗歌引读1、鸟语倾 听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。2.诗歌引读：同学们, 你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲 密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下而让我们一起来欣赏几 句与鸟有关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声）（1） “二月春晖晖，双燕 理毛衣。街衣弄蕾蘇，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞”（燕燕于飞江总）（2） “门外鹘鹅去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一R须来

9、一百回。（三绝句杜甫）（3） “两个黄鹏鸣翠柳，一行口鹭上青天”同学们，欣赏完这些 诗句你们有什么感受吗？教师引读：诗人笔下的小鸟（燕子.鸠鹅.黄鹏.口鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么 和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那 鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏 吧。二、有情朗读，整体感知1、学生有感情地朗读课文，整体感知 课文内容。教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利 不容易，把课文读的有感情那

10、就更了不起。想给老师.同学一个惊喜 吗？下而哪位同学来试一试？ 2、读了课文后你有什么感受呢？三合作探究，体味情感1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀?而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰）2、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反 应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。（开始胆小渐渐胆大一-开始亲近我一-完全信赖我）3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的 境界。）四、美读品味，认识“信赖” 1、美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分 享。例：只要大鸟在

11、笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又 像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝 茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到 我的笔尖蹦来蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的 眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。第3自然段 让人感受到珍珠鸟那么淘气。雏儿的外形特点这一段，字里行间流露 了他的喜爱之情。2、认识“信赖”:你是如何看待“信赖”的?假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？你认为“信赖”的真正 内涵上什么？（自rtb宽容、关爱、真诚）（在这些问题的探讨 中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱 的情感。） 五

12、、反思拓展，互动释疑1、反思拓展：试想小珍珠 鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我” ?为什么？这让你想到 了什么？（联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况, 最好是时事类的。）请同学看一个画而：惊弓之鸟一顽劣的弹 弓，狰狞的枪口对着鸟的世界为了创造人与自然（主要是动物） 之间互相信赖.充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?你最喜 爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样 办呢？ 2s互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。六.总结存储，拓展延伸1、总 结存储：这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的碎 理，

13、表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和 信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的山中杂记中写到:“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！让爱的泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！ 2s拓展延伸：摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。搜集与鸟有关的成语一诗句等。课外比较阅读攸敏的鸟儿中的理想主义，进一步感受人鸟的关系。（武原镇中学陆海峰）第贝码页7.总共总页数页授课R期:冯骥才总课时：26、珍珠鸟教学目标:1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。2.学会观察，学习描写, 倾注情感，提高感悟和写作的能力。3.唤醒关爱，联系生活，引发 思考，激发他们爱护

14、动物.善待生命的情感。4、培养学生自主.合 作、探究的学习习惯。教学重点.难点：K品味作品丰富温柔的情 感和富有哲理的语言；2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信 赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人 与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感.3、学习作者 对珍珠鸟细腻.人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。教 学时间：二课时教学设计：一、鸟语倾听，诗歌引读1、鸟语倾 听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。2.诗歌引读：同学们, 你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲 密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下而让我们一起来欣赏几 句与鸟

15、有关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声）（1） “二月春晖晖，双燕 理毛衣。街衣弄蕾蘑，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞”（燕燕于飞江总）（2） “门外鹘鹅去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一R须来一百回。（三绝句杜甫）（3） “两个黄鹏鸣翠柳，一行口鹭上青天”同学们，欣赏完这些 诗句你们有什么感受吗？教师引读：诗人笔下的小鸟（燕子.鹘鹅.黄鹏.口鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么 和谐.多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的 生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生

16、活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏 吧。二、有情朗读，整体感知1、学生有感情地朗读课文，整体感知 课文内容。教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利 不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师.同学一个惊喜 吗？下而哪位同学来试一试？ 2、读了课文后你有什么感受呢？三合作探究，体味情感1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀?而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰）2、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化.（开始胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我）3、“我从和鸟儿的相处中得到了哪些

17、乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的 境界。）四、美读品味，认识“信赖1、美读品味：学生挑选最有感 触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分 享。例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又 像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝 茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到 我的笔尖蹦来蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的 眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。第3自然段 让人感受到珍珠鸟那么淘气。雏儿的外形特点这一段，字里行间流露 了他的喜爱之情。2、认识“信赖”:你是如何看待“信赖”的?假如你在

18、笼子里，你又会怎样看待它的？你认为“信赖”的真正 内涵上什么？（自rtb宽容、关爱、真诚）（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱 的情感。） 五、反思拓展，互动释疑1、反思拓展：试想小珍珠 鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我” ?为什么？这让你想到 了什么？（联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况, 最好是时事类的。）请同学看一个画而：惊弓之鸟一顽劣的弹 弓，狰狞的枪口对着鸟的世界为了创造人与自然（主要是动物） 之间互相信赖.充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?你最喜 爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样 办呢？

19、2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。六、总结存储，拓展延伸1、总 结存储：这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的裤 理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和 信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的山中杂记中写到:“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！”让爱的 泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！ 2、拓展延伸：摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。搜集与鸟有关的成语、诗 句等。课外比较阅读攸敏的鸟儿中的理想主义，进一步感受人鸟的关系。（武原镇中学陆海峰）授课R期：年 月总课时：26、珍珠鸟冯骥

20、才教学目标:1.美读课文，品 味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。2.学会观察，学习描写, 倾注情感，提高感悟和写作的能力。3.唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。4s培养学生自主.合 作、探究的学习习惯。教学重点.难点：1、品味作品丰富温柔的情 感和富有哲理的语言；2s领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信 赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人 与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。3、学习作者 对珍珠鸟细腻.人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。教 学时间：二课时教学设计.一、鸟语倾听，诗歌引读1、鸟语倾 听：学生欣赏一段

21、鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。2s诗歌引读：同学们, 你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲 密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下而让我们一起来欣赏几 句与鸟有关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声）（1） “二月春晖晖，双燕 理毛衣。街衣弄蕾廓，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞”（燕燕于飞江总）（2） “门外鹘鹅去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一R须来一百回。（三绝句杜甫）（3） “两个黄鹏鸣翠柳，一行口鹭上青天”同学们，欣赏完这些 诗句你们有什么感受吗？教师引读：诗人笔下的小鸟（燕子、鸠鹅、 黄鹏.口鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么 和谐.多么信任啊！

22、人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的 生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏 吧。二、有情朗读，整体感知1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利 不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师.同学一个惊喜 吗？下ffi哪位同学来试一试？ 2s读了课文后你有什么感受呢？三合作探究，体味情感1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀?而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水;按捺

23、住好奇心不轻易打扰）2s我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反 应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。（开始胆小渐渐胆大一-开始亲近我一-完全信赖我）3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的 境界。）四、美读品味，认识“信赖” 1、美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分 字。例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又 像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝 茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到 我的笔尖蹦来蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的

24、 眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。第3自然段 让人感受到珍珠鸟那么淘气。雏儿的外形特点这一段，字里行间流露 了他的喜爱之情。2、认识“信赖”:你是如何看待“信赖”的?假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？你认为“信赖”的真正 内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚）（在这些问题的探讨 中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物.善待生命的爱 的情感。） 五、反思拓展，互动释疑1、反思拓展：试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我” ?为什么？这让你想到 了什么？（联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况, 最好是时事类的。）请同学看一个画面：惊弓之鸟一一顽劣的

25、弹 弓，狰狞的枪口对着鸟的世界为了创造人与自然（主要是动物） 之间互相信赖.充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?你最喜 爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样 办呢？ 2s互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。六.总结存储，拓展延伸1、总 结存储：这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的碎 理，表现作者对自然.人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和 信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的山中杂记中写到:“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！让爱的 泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！ 2s拓展

26、延伸：摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。搜集与鸟有关的成语.诗 句等。课外比较阅读攸敏的鸟儿中的理想主义，进一步感受人鸟的关系。（武原镇中学陆海峰）授课R期：年 月总课时：26、珍珠鸟第贝码页7.总共总页数页冯骥才教学目标:1.美读课文，品 味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。2、学会观察，学习描写, 倾注情感，提高感悟和写作的能力。3、唤醍关爱，联系生活，引发 思考，激发他们爱护动物.善待生命的情感。4.培养学生自主.合 作、探究的学习习惯。教学重点.难点：1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言；2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信 赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生

27、活实际，思考人 与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。3.学习作者 对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。教 学时间：二课时教学设计：一、鸟语倾听，诗歌引读1、鸟语倾 听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。2、诗歌引读：同学们, 你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲 密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下而让我们一起来欣赏几 句与鸟有关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声）（1） “二月春晖晖，双燕 理毛衣。街衣弄蕾蘑，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞”（燕燕于飞江总）（2） “门外鹘鹅去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一R须来一百回。（三

28、绝句杜甫）（3） “两个黄鹏鸣翠柳，一行口鹭上青天”同学们，欣赏完这些 诗句你们有什么感受吗？教师引读：诗人笔下的小鸟（燕子.鸠鹅.黄鹏.口鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么 和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的 生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏 吧。二、有情朗读，整体感知1、学生有感情地朗读课文，整体感知 课文内容。教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利 不容易，把课文读的有感情那就更了不起。

29、想给老师.同学一个惊喜吗？下而哪位同学来试一试？ 2、读了课文后你有什么感受呢？三合作探究，体味情感1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀?而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰）2s我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反 应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。（开始胆小渐渐胆大一-开始亲近我一-完全信赖我）3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的 境界。）四、美读品味，认识“信赖” 1、美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分 享。例：只要大鸟在笼里生气地叫一

30、声，它立即飞回笼里去。这又 像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝 茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到 我的笔尖蹦来蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的 眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。第3自然段 让人感受到珍珠鸟那么淘气。雏儿的外形特点这一段，字里行间流露 了他的喜爱之情。2、认识“信赖”:你是如何看待“信赖”的?假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？你认为“信赖”的真正 内涵上什么？（自rtb宽容、关爱、真诚）（在这些问题的探讨 中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物.善待生命的爱 的情感。） 五、反思拓展，互

31、动释疑1、反思拓展：试想小珍珠 鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我” ?为什么？这让你想到 了什么？（联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。）请同学看一个画而：惊弓之鸟一一顽劣的弹 弓，狰狞的枪口对着鸟的世界为了创造人与自然（主要是动物） 之间互相信赖.充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?你最喜 爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样 办呢？ 2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。六、总结存储，拓展延伸1、总 结存储：这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意.深刻的押 理，表现作者对自然

32、.人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和 信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的山中朵记中写到:“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！让爱的 泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！ 2s拓展延伸：摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。搜集与鸟有关的成语.诗 句等。课外比较阅读攸敏的鸟儿中的理想主义，进一步感受人鸟的关系。（武原镇中学陆海峰）授课R期：年 月总课时：26、珍珠鸟冯骥才教学目标:1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。2、学会观察，学习描写, 倾注情感，提高感悟和写作的能力。3、唤BS关爱，联系生活，引发 思考，激发他们爱护动物.善待生命的情感。4s

33、培养学生自主.合 作.探究的学习习惯。教学重点.难点：K品味作品丰富温柔的情 感和富有哲理的语言；2s领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信 赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物.善待生命的情感。3、学习作者 对珍珠鸟细腻.人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。教 学时间：二课时教学设计： 一、鸟语倾听，诗歌引读1、鸟语倾 听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。2s诗歌引读：同学们, 你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲 密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下而让我们一起来欣赏几 句与鸟有关的诗句。（可配以悠扬的

34、鸟鸣声）（1） “二月春晖晖，双燕 理毛衣。街衣弄蕾蘑，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞”（燕燕于飞江总）（2） “门外鹘鹅去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一R须来一百回。（三绝句杜甫）（3） “两个黄鹏鸣翠柳，一行口鹭上青天”同学们，欣赏完这些 诗句你们有什么感受吗？教师引读：诗人笔下的小鸟（燕子.鸠鹅.黄鹏.口鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么 和谐.多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的 生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那 鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下

35、面就让我们一起来学习欣赏 吧。二、有情朗读，整体感知1、学生有感情地朗读课文，整体感知 课文内容。教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利 不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师.同学一个惊喜 吗？下而哪位同学来试一试？ 2、读了课文后你有什么感受呢？三合作探究，体味情感1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀?而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰）2、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反 应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。（开始胆小渐渐胆大一-开始亲近我一完全信赖我）3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感

36、受？（信赖，往往创造出美好的 境界。）四、美读品味，认识“信赖” 1、美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分 享。例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又 像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝 茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到 我的笔尖蹦来蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的 眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。第3自然段 让人感受到珍珠鸟那么淘气。雏儿的外形特点这一段，字里行间流露 了他的喜爱之情。2s认识“信赖”:你是如何看待“信赖”的?假如你在笼子里，你又会

37、怎样看待它的？你认为“信赖”的真正 内涵上什么？（自由.宽容、关爱、真诚）（在这些问题的探讨 中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物.善待生命的爱 的情感。） 五、反思拓展，互动释疑1、反思拓展：试想小珍珠 鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我” ?为什么？这让你想到 了什么？（联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况, 最好是时事类的。）请同学看一个画惊弓之鸟一一顽劣的弹 弓，狰狞的枪口对着鸟的世界为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?你最喜 爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样 办呢？ 2s互动释疑：在预

38、习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。六.总结存储，拓展延伸1、总 结存储：这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的押 理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和 信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的山中杂记中写到:“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！让爱的 泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！ 2、拓展延伸：摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。搜集与鸟有关的成语、诗 句等。课外比较阅读攸敏的鸟儿中的理想主义，进一步感受人鸟的关系。（武原镇中学陆海峰）授课R期：年 月总课时：26、珍珠鸟第贝码页7.总共总页数页

39、冯骥才教学目标:1.美读课文，品 味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。2.学会观察，学习描写, 倾注情感，提高感悟和写作的能力。3.唤醒关爱，联系生活，引发 思考，激发他们爱护动物.善待生命的情感。4s培养学生自主.合 作、探究的学习习惯。教学重点.难点：Is品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言；2s领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界,唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的情感.3、学习作者对珍珠鸟细腻.人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。教学时间：二课时教学设计：一、鸟语倾听，诗歌引读1、鸟语倾 听：学生欣赏一段鸟儿

40、清脆悠扬的鸣叫声。2、诗歌引读：同学们, 你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲 密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下而让我们一起来欣赏几 句与鸟有关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声）（1） “二月春晖晖，双燕 理毛衣。街衣弄蕾蘑，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞”（燕燕于飞江总）（2） “门外鹘鹅去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一R须来一百回。”（三绝句杜甫）（3） “两个黄鹏鸣翠柳，一行口鹭上青天”同学们，欣赏完这些 诗句你们有什么感受吗？教师引读：诗人笔下的小鸟（燕子.鸠鹅、 黄鹏.口鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么 和谐.多么信任啊！人

41、的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的 生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏 吧。二、有情朗读，整体感知1、学生有感情地朗读课文，整体感知 课文内容。教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利 不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜 吗？下而哪位同学来试一试？ 2s读了课文后你有什么感受呢？三合作探究，体味情感1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀?而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水;按捺住好

42、奇心不轻易打扰）2、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。（开始胆小渐渐胆大一-开始亲近我一-完全信赖我）3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的 境界。）四.美读品味，认识“信赖” 1.美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分 孚。例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又 像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝 茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到 我的笔尖蹦来蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的 眼光

43、看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。第3自然段 让人感受到珍珠鸟那么淘气。雏儿的外形特点这一段，字里行间流露 了他的喜爱之情。2、认识“信赖”:你是如何看待“信赖”的?假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？你认为“信赖”的真正 内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚）（在这些问题的探讨 中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物.善待生命的爱 的情感。） 五、反思拓展，互动释疑1、反思拓展：试想小珍珠 鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我” ?为什么？这让你想到 了什么？（联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况, 最好是时事类的。）请同学看一个画面：惊弓之鸟一一顽劣的弹

44、弓，狰狞的枪口对着鸟的世界为了创造人与自然（主要是动物） 之间互相信赖.充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?你最喜 爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？ 2s互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。六、总结存储，拓展延伸1、总 结存储：这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的押 理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和 信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的山中杂记中写到:“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！让爱的 泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！ 2、拓展延伸：

45、摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。搜集与鸟有关的成语.诗 句等。课外比较阅读攸敏的鸟儿中的理想主义，进一步感受人鸟的关系。（武原镇中学陆海峰）授课R期：年 月总课时：26、珍珠鸟第页码页7.总共总页数页冯骥才教学目标:1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。2、学会观察，学习描写, 倾注情感，提高感悟和写作的能力。3.唤醒关爱，联系生活，引发 思考，激发他们爱护动物.善待生命的情感。4s培养学生自主.合 作、探究的学习习惯。教学重点、难点：Is品味作品丰富温柔的情 感和富有哲理的语言；2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信 赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际

46、，思考人 与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。3、学习作者 对珍珠鸟细腻.人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。教 学时间：二课时教学设计.一、鸟语倾听，诗歌引读1、鸟语倾 听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。2、诗歌引读：同学们, 你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲 密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下而让我们一起来欣赏几 句与鸟有关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声）（1） “二月春晖晖，双燕 理毛衣。街衣弄蕾蘑，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞”（燕燕于飞江总）（2） “门外鹘鹅去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一R须来一百回。（三绝句杜

47、甫）（3） “两个黄鹏鸣翠柳，一行口鹭上青天”同学们，欣赏完这些 诗句你们有什么感受吗？教师引读：诗人笔下的小鸟（燕子、鸠鹅、 黄鹏.口鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么 和谐.多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的 生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那 鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏 吧。二、有情朗读，整体感知1、学生有感情地朗读课文，整体感知 课文内容。教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利 不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想

48、给老师.同学一个惊喜 吗？下而哪位同学来试一试？ 2、读了课文后你有什么感受呢？三合作探究，体味情感1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀?而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰）2s我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反 应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。（开始胆小渐渐胆大一-开始亲近我一-完全信赖我）3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的 境界。）四、美读品味，认识“信赖” 1、美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分 享。例：只要大鸟在笼里生气地叫一

49、声，它立即飞回笼里去。”这又 像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝 茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到 我的笔尖蹦来蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的 眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。第3自然段 让人感受到珍珠鸟那么淘气。雏儿的外形特点这一段，字里行间流露 了他的喜爱之情。2、认识“信赖”:你是如何看待“信赖”的?假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？你认为“信赖”的真正 内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚）（在这些问题的探讨 中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱 的情感。） 五、反思拓展，互

50、动释疑1、反思拓展：试想小珍珠 鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我” ?为什么？这让你想到 了什么？（联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况, 最好是时事类的。）请同学看一个画而.惊弓之鸟一一顽劣的弹 弓，狰狞的枪口对着鸟的世界为了创造人与自然（主要是动物） 之间互相信赖.充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?你最喜 爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样 办呢？ 2s互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。六、总结存储，拓展延伸1、总结存储：这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的押 理，表现作者对自然

51、、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和 信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的山中杂记中写到:“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！”让爱的 泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！ 2s拓展延伸：摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。搜集与鸟有关的成语.诗 句等。课外比较阅读攸敏的鸟儿中的理想主义，进一步感受人鸟的关系。（武原镇中学陆海峰）授课R期：年 月总课时：26、珍珠鸟第贝码页7.总共总页数页冯骥才教学目标:1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。2、学会观察，学习描写, 倾注情感，提高感悟和写作的能力。3、唤醒关爱，联系生活，引发 思考，激发他们爱护动

52、物、善待生命的情感。4.培养学生自主.合 作.探究的学习习惯。教学重点.难点：1、品味作品丰富温柔的情 感和富有哲理的语言；2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信 赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人 与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。3、学习作者 对珍珠鸟细腻.人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。教 学时间：二课时教学设计.一、鸟语倾听，诗歌引读1、鸟语倾 听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。2、诗歌引读：同学们, 你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲 密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下而让我们一起来欣赏几句与鸟有

53、关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声）（1） “二月春晖晖，双燕 理毛衣。街衣弄蕾蘇，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞”（燕燕于飞江总）（2） “门外鹘鹅去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一H须来一百回。（三绝句杜甫）（3） “两个黄鹏鸣翠柳，一行口鹭上青天”同学们，欣赏完这些 诗句你们有什么感受吗？教师引读：诗人笔下的小鸟（燕子.鸠鹅.黄鹏.口鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么 和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的 生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那 鸟所带来的生

54、活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏 吧。二、有情朗读，整体感知1、学生有感情地朗读课文，整体感知 课文内容。教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利 不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师.同学一个惊喜 吗？下而哪位同学来试一试？ 2、读了课文后你有什么感受呢？三合作探究，体味情感1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀?而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰）2s我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反 应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。（开始胆小渐渐胆大一-开始亲近我一-完全信赖我）3、“我”从和鸟儿的相处

55、中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的 境界。）四、美读品味，认识“信赖” 1、美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分 享。例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又 像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝 茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到 我的笔尖蹦来蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的 眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。第3自然段 让人感受到珍珠鸟那么淘气。雏儿的外形特点这一段，字里行间流露 了他的喜爱之情。2、认识“信赖”:你是如何看待“信赖

56、”的?假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？你认为“信赖”的真正 内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚）（在这些问题的探讨 中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱 的情感。） 五、反思拓展，互动释疑1、反思拓展：试想小珍珠 鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我” ?为什么？这让你想到 了什么？（联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况, 最好是时事类的。）请同学看一个画而：惊弓之鸟一一顽劣的弹 弓，狰狞的枪口对着鸟的世界为了创造人与自然（主要是动物） 之间互相信赖.充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?你最喜 爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样 办呢？ 2s互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。六、总结存储，拓展延伸1、总 结存储：这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的押 理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的山中杂记中写到:“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！让爱的 泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！ 2、拓展延伸：摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。搜集与鸟有关的成语一诗 句等。课外比较阅读攸敏的鸟儿中的理想主义，进一步感受人鸟的关系。（武原镇中学陆海峰）授课R期：年 月