第1课在天晴了的时候

1、第1课在天晴了的时候教学目标1.知识目标：引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自 主识字，正确认读7个要求会读的生字：炫 垢怯凤曝携 霾，掌握9个要求会写的生字：炫垢怯凤曝携霾慧皱， 查阅字典、联系上下文理解词语“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、 阴霾”，自主积累词语。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文， 领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。3.情感目标：理解诗歌内容，通过作者生动、形象的描写， 想象在天晴了的时候，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自 然的情怀。通过学习课文，激发学生热爱自然、亲近自然的 情感。教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗 歌所包含的

2、思想感情。教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、 热爱大自然的思想感情。教学课时两课时总目标要求第一课时教学目标1. 学会7个生字：垢怯凤曝携霾慧皱，能认读7个生字：凤曝携霾。,自主积中国2. 理解课联系上下文理解词语“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾” 累词语。3. 有感情地朗读课文，感受自然，热爱自然。背诵喜欢的段落。4. 了解：戴望舒，笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等，生于浙江杭州，现代着名的诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。因雨巷成为传诵一时的名 作，他被称为“雨巷诗人”。早年就读于上海大学。复旦大学，曾因宣传革命被 捕。无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当

3、大的影响。 诗集有我的记忆、望舒草、望舒诗稿、灾难的岁月、戴望舒诗选、戴望舒 诗集，另有译着等数十种。I 教具准备：有关雨后天晴的图片资料、生词卡片、课件。教学过程：第一课时一、介绍作者，导入新课1. 同学们，轻松愉快的假期已经结束了，在暑假里下了好几场雨，我很想知 道在天晴了的时候你都干什么了那你有没有注意过清新的空气，雨后的万物兴趣盎然，自由回答。 生：下过雨后，花朵开得格外漂亮。生：雨后，天空很蓝。 生：下过雨后，空气非常的清新。戴望师：你真是细心观察的好孩子。今天我们就来结识一位“雨巷诗人” 舒，我们共同分享一下这位诗人在天晴了的时候去干什么。我们首先来结识这位“雨巷诗人”。2. 教师

4、小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件） 今天，我们就来学习一首他的诗歌在天晴了的时候。3. 读课题，板书：（在天晴了的时候）。、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出不理解的生词。炫耀尘垢胆怯曝着夸耀。 灰尘和污垢。胆小、畏缩。晒着。 空气中因悬浮着大量烟、尘等微粒而形成的大气浑浊现象。2.检查自读情况。（1）出示生字卡片“炫 垢怯凤曝携霾慧皱”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。要求：读准字音，记清 字形。3.写字。（1）指导书写会写的7个生字“炫垢怯凤曝携霾 字组词。指导书写：霾（雾霾）（2）仿写，小组评价。、再读课文1. 默读全诗

5、，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物， 词句。生：雨润过的泥路、小草、小白菊。生：凤蝶儿、小径。生：阴霾、溪水、云。师小结：雨过天晴的景物是那么的美，自然是那么的美， 文吧！2. 朗读全诗，体味诗句之美、自然之美。慧皱”,给这几个边读边画出重点让我们再度一遍课课堂作业新设计：1. 读拼音，写词语。xu m y aozh 1 hu 1附答案：炫耀2. 补充填空。（附答案：chXi尘垢岔 g uU esh cu胆怯凤蝶智慧峦 qi e f on zh cu I 携手晕皱m gdi e hu db m :花瓣（雨润过的） （胆怯 ）的泥路 的小白菊）的小草）的凤蝶儿的泥路 的小白菊 3.比一比，

6、组成词语。炫（）弦（）怯（祛（炫耀着新绿抖着水珠）的小草）的凤蝶儿风（凤（携（镌（） 邹（） 皱（惠（慧（ 附答案：炫（炫耀 ）怯（ 胆怯 ）风（西风）弦（弓弦 ）祛（ 祛除 ）凤（凤凰）惠（优惠 ）携（ 携手 ）邹（姓邹）慧（智慧 ）镌（镌刻）皱（皱纹）第二课时教学目标胆怯”“晕皱”等词。1、读准“雨润”2、运用多种方式反复朗读课文，边读边想象雨后天晴的美丽。3、看雨后天晴的图片，了解自然的美，激发学生对自然的热爱之情。 教学准备：有关雨后天晴的图片，和课文内容有关的图片，课件。 教学过程：一、深入研读，欣赏美景 引导：这节课我们继续学习戴望舒的在天晴了的时候 ，让我们一起跟随 作者来到雨后

7、那清新润泽的郊外小路。作者在天晴了以后，走在郊外的小路上， 看见了一系列景物。1. 文中描写了哪些雨过天晴的景物用横线把景物名称画出来。2. 指名反馈。生：小路、小草、小白菊、凤蝶3. 找出相关的诗句，读一读，结合词语，想象画面。（1）雨后的泥路凉爽又温柔（结合凉爽和温柔理解） 。 怎么理解凉爽和温柔（体会拟人修辞） 。生：雨后天空放晴，会让人感觉清凉很多。 生：雨水又像母亲一样滋润着万物，它也拥有如同母亲一样温柔的情怀。（2）小草洗净了灰尘和污垢，像在夸耀自己。 （结合炫耀、尘垢理解） 师：你见过雨过天晴的小草吗在作者的眼里有什么不同（体会拟人的修辞） 生：这里作者运用了拟人的修辞手法， 不

8、但写出了小草的干净碧绿， 而且写它像人一样洗净了灰尘和污垢，仿佛在夸耀着自己。指名感情朗读。（3）天晴了，低垂了头的小白菊小心地、缓缓地迎着阳光，一瓣瓣地舒展 绽开，开到极度。（结合词语胆怯、绽透理解）默读描写小白菊的句子，说一说你能体会到什么 生：作者写小白菊胆小运用了拟人的手法， 生动形象地写出了雨后小白菊的 姿态之美。师小结：是啊，就连再娇小、 再胆怯的小白菊都会在阳光中绽放自己最美的 一面，可见生命的力量真是让人折服。指名感情朗读。（4）凤蝶在阳光下煽动它美丽的翅膀。 （结合词语书页、曝着理解） 这里的“书页”指什么生：用比喻修辞将凤蝶儿的翅膀比喻成书页。 师小结：美丽的凤蝶不但像人们

9、一样自在悠闲， 而且它那美丽的翅膀又像装 饰了美丽色彩和智慧的书页。一切在作者的眼里真是诗情画意，谁能读出凤蝶的 美丽。指名感情朗读。通过第一小节的学习，让我们在雨后初晴在小径中看到的大自然的美丽景 色，如身临其境，为什么作者能写出这么美的诗文生：诗人运用了生动的比喻、拟人的表达手法。生：因为诗人心思细腻，热爱大自然。小白菊、凤蝶”都是鲜活的、有生命的。怎么不让我们身临其境师总结：作者运用细腻的心思，怀着亲近自然，热爱生活的的情感，虽然并 没有直接描写，但是运用了拟人、比喻手法，赋予景物以生命，让我们感觉到“小 路、小草、 呢（5） 雨润 炫耀 胆怯结合全诗，解释“雨润” “炫耀”“胆怯”“晕

10、皱”等词在文中的意思。 被雨滋润夸耀 胆小的 吹皱，有波纹二、拓展思维，丰富画面。1. 同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的 小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢请同学们一起读一读第三 节。2. 指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些 （结合词语阴霾、晕皱 理解）生：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗。听到的说一说。 所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走生：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀！3. 拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗把你看到的、4. 小结：雨后的景色多美呀！ 走，我们一起来读第二节。三、品味诗句、

11、练习背诵。1. 自由诵读课文。2. 指名读一读。集体评议。3. 集体读一读。4. 熟读成诵。我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望 热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的四、总结全文同学们，生活中处处都有美， 大家能够和戴望舒一样热爱自然、 眼睛。课堂作业设计1. 课文回顾。在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是（）温柔；（）着新绿的小草，已一下子洗净了（）；不再（）小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地（）;去水珠的（ ）儿在木叶间自在闲游，把它的饰彩的（）书页曝（P着阳光一开一收。到小径中去走走吧，在天晴了的时候：（），),着新泥，涉过溪流。新阳推开

12、了阴霾（mai）了，溪水在温风中（ 山间移动的暗绿云的脚迹它也在（）。又的抖U）踏看晕皱 闲游附答案：凉爽 炫耀 尘垢 胆怯 绽透 凤蝶 智慧 赤着脚 携着手诗人以清新、 的情2. 根据你对课文的理解填空。在天晴了的时候 这是一首生动、 活泼、情趣盎然的小诗。 优美的语言描绘了小径新雨后的诱人情景，表达了诗人 ( ) 怀。 附答案：亲近自然，热爱生活3结合你的生活经历，你周围的风景或者是在电视书本上看到的，作一篇 写自然的小片断。答案略。 板书设计：在天晴了的时候 泥路:温柔 小草: 新绿 小白菊 : 绽透 凤蝶儿: 闲游 新阳 溪水 暗绿 云课后反思：在读使学在天晴了的时候是一首生动、活泼，

13、情趣盎然的小诗。语言生动优美， 意境悠远，作者细腻的心里，巧妙的语言，让人读起来回味无穷。因此在教学这一课时， 我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上， 与想象中仔细揣摩诗中重点语句， 仔细体会其中所蕴涵的感情， 细细品读， 生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。1、首先的初读课文，要做到扎实有效。 初读时，我让学生边读边把自己不理解的词句画出来， 然后在引导学生选用 多种方法体会词语的意思， 可以查字典，可以根据画面想像， 可以联系生活实际， 还可以联系上下文等。 学生们准确的理解了 “炫耀、 尘垢、阴霾”，但文中的“绽 透、曝着、晕皱”在理解上有难度，需要放在理解课文时

14、重点理解。接下来的二读课文， 我引导学生采取默读的方式， 边读边想： 诗人在初晴的 小径上看到了什么这样的设计能使学生更好的把握诗歌的大致内容。2、品读课文，想像画面，一定要做到位。学生们在初读课文后， 已经知道诗人描写的是雨后初晴在小径中看到的大自 然的美丽景色， 然而，诗人没有对灵动的大自然进行直接描述， 而是运用了生动 的拟人、比喻手法，赋予大自然中的一景一物以生命。因此，教师在教学中，一 定要引导学生细细品读， 并结合诗句内容想像画面， 之后绘声绘色的朗读才能使 学生融入大自然的美好与神奇之中。比如：在学习第一小节描写“小白菊”的语 句时，我首先让学生在读中感悟作者笔下小白菊的形象：

15、天晴了， 低垂了头的小 白菊小心地，缓缓地迎着阳光，一瓣瓣地舒展绽放，开到极度。接下来，我进一 步引导学生交流讨论：你是如何感受到小白菊的样子的于是学生们抓住了文中 “胆怯、绽透”理解，抓住了文中的拟人句体会， 小白菊的形象就这样跃然纸上， 生动可爱。3、朗读中的升华，起到画龙点睛的作用。最后，在引导学生多种形式的朗读中， 我引发学生思考： 诗人为什么能写出 这么美的诗文学生在交流讨论中感受到： 是因为作者心思细腻， 热爱生活， 热爱 自然；正因为这种爱所以用心观察，用心抒写。由此启发学生也要去亲近自然， 热爱生活，快乐的生活。当然，在这节课的教学中也存在一些不足， 比如：对学困生的朗读指导不

16、到位，有的学生不能用自己的语言描述画面等。说课案一、教材分析在天晴了的时候 是冀教版小学五年级上册第一课的教学内容。 课文是现 代着名诗人戴望舒写的一篇诗歌。 在天晴了的时候整首诗用拟人手法、形象 的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光 图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走 小径的独特感受。全诗分为两小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑， 感情抒发真挚自然， 富有韵律美， 是让学生领悟春天的魅力， 感受美好大自然的 好课文。二、学情分析五年级学生具有活泼好动、 思维活跃、 表现欲强、敢于创新和想象力丰富的 特点，具有一定的认

17、知水平，但毕竟他们年龄还小，生活经验有限，需要教师提 供直观的图像帮助理解。 所以在教学中， 我采用多种教学手段相结合的方法去教 学，从而达到最佳的教学效果。三、教学目标根据课程标准和本课的特点，我将本课的教学目标确定为以下几点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领悟泥人拟人的修辞手法在 诗歌中的表达效果。2. 引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，正确认读 7 个要 求会人的生字，掌握 7 个要求回写的生字，查阅字典、联系上下文理解词语“炫 耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾” ，自主积累词语。3. 理解诗歌内容，通过作者生动、形象的描写，想象在天晴了的时候，体会 作者用心感悟

18、自然，用爱抒写自然的情怀。通过学习课文，激发学生热爱自然、 亲近自然的情感。根据三个教学目标和课文特点，我确定了以下教学重点： 教学重点：通过有感情的朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌 所包含的思想感情。教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱 大自然的思想感情。为了讲清教学的重难点， 使学生能够达到本课题设定的教学目标， 我再从教 法和学法上谈谈。四、教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教与学的完美统一。 本课 是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境， 大自然的美丽。 所以我在教学中运用了以下教学方法：1、多

19、媒体辅助教学法。 新课伊始， 我运用多媒体向学生介绍了作者戴望舒。 使学生了解作者及诗的写作背景。2、朗读体会法。朗读就是赋予作品以生命。课程标准指出：各个学段都要 重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、 发展语言、陶冶情感的作用。 教学中， 我让学生用多种形式读：如有个别读、集体读、齐读。让学生在读书的积极思维和情感活动中， 加深对课文内容感悟和理解， 再把自己对课文的理解和体会通过 朗读表达出来。3、鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为 主要是激励学生充分展示才能， 满足他们希望得到赞许， 体会成功的心理特 激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。学法我们常说：“现代

20、的文盲不是不懂字的人， 而是没有掌握学习方法的人” ，因 我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”主， 点，五、而，转变，成为学习真正的主人。 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能 力方面主要采取一下方法：1、小组合作，生生互动。让学生在自读自悟的基础上，注重讨论、交流、 合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联系到自己已有的知识积累。2、美读训练法。以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式，把“读”的 训练贯穿在整个教学中，通过老师与学生、学生与学生面对面地提问、思考、讨 论、交流、体会、练读，逐步实现教学目标， 让学生在多种语文实践中得到锻炼。六、教学

21、过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动 的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。教 学过程大致分为如下步骤：（一）深入研读，欣赏美景。 （12 分钟） 引导：这节课我们继续学习戴望舒的在天晴了的时候 ，让我们一起跟随 作者来到雨后那清新润泽的郊外小路。作者在天晴了以后，走在郊外的小路上， 看见了一系列景物，1. 文中描写了哪些雨过天晴的景物用横线把景物名称画出来。2. 指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶）3. 找出相关的诗句，读一读，结合词语，想象画面。（ 1）雨后的泥路凉爽又温柔（结合凉爽和温柔理解）（ 2）小草洗净了灰尘和污垢，像在夸耀自己。 （结合炫耀、尘垢理解） ，指 名有感情朗读。（3）天晴了，低垂了头的小白菊小心地、缓缓地迎者阳光，一瓣瓣地舒展 绽开，开到极度。（结合词语胆怯、绽透理解）指名有感情朗读。（ 4）凤蝶在阳光下煽动它美丽的翅膀。 （结合词语书页、曝着理解）【设计理念：在理解课文的基础上，训练学生的语言表达能力，去感受自 然，激发学生对自然的热