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文档简介

1、第1课在天晴了的时候教学目标1.知识目标:引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自 主识字,正确认读7个要求会读的生字:炫 垢怯凤曝携 霾,掌握9个要求会写的生字:炫垢怯凤曝携霾慧皱, 查阅字典、联系上下文理解词语“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、 阴霾”,自主积累词语。2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文, 领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。3.情感目标:理解诗歌内容,通过作者生动、形象的描写, 想象在天晴了的时候,体会作者用心感悟自然,用爱抒写自 然的情怀。通过学习课文,激发学生热爱自然、亲近自然的 情感。教学重点通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗 歌所包含的

2、思想感情。教学难点引导学生大胆想象,从中感悟自然美,激发学生热爱生活、 热爱大自然的思想感情。教学课时两课时总目标要求第一课时教学目标1. 学会7个生字:垢怯凤曝携霾慧皱,能认读7个生字:凤曝携霾。,自主积中国2. 理解课联系上下文理解词语“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾” 累词语。3. 有感情地朗读课文,感受自然,热爱自然。背诵喜欢的段落。4. 了解:戴望舒,笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等,生于浙江杭州,现代着名的诗人,为中国现代象征派诗歌的代表。因雨巷成为传诵一时的名 作,他被称为“雨巷诗人”。早年就读于上海大学。复旦大学,曾因宣传革命被 捕。无论理论还是创作实践,都对中国新诗的发展产生过相当

3、大的影响。 诗集有我的记忆、望舒草、望舒诗稿、灾难的岁月、戴望舒诗选、戴望舒 诗集,另有译着等数十种。I 教具准备:有关雨后天晴的图片资料、生词卡片、课件。教学过程:第一课时一、介绍作者,导入新课1. 同学们,轻松愉快的假期已经结束了,在暑假里下了好几场雨,我很想知 道在天晴了的时候你都干什么了那你有没有注意过清新的空气,雨后的万物兴趣盎然,自由回答。 生:下过雨后,花朵开得格外漂亮。生:雨后,天空很蓝。 生:下过雨后,空气非常的清新。戴望师:你真是细心观察的好孩子。今天我们就来结识一位“雨巷诗人” 舒,我们共同分享一下这位诗人在天晴了的时候去干什么。我们首先来结识这位“雨巷诗人”。2. 教师

4、小结:戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。(出示课件) 今天,我们就来学习一首他的诗歌在天晴了的时候。3. 读课题,板书:(在天晴了的时候)。、初读课文1.自读课文,要求:读准字音,读通句子,画出不理解的生词。炫耀尘垢胆怯曝着夸耀。 灰尘和污垢。胆小、畏缩。晒着。 空气中因悬浮着大量烟、尘等微粒而形成的大气浑浊现象。2.检查自读情况。(1)出示生字卡片“炫 垢怯凤曝携霾慧皱”指名读。(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。要求:读准字音,记清 字形。3.写字。(1)指导书写会写的7个生字“炫垢怯凤曝携霾 字组词。指导书写:霾(雾霾)(2)仿写,小组评价。、再读课文1. 默读全诗

5、,想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物, 词句。生:雨润过的泥路、小草、小白菊。生:凤蝶儿、小径。生:阴霾、溪水、云。师小结:雨过天晴的景物是那么的美,自然是那么的美, 文吧!2. 朗读全诗,体味诗句之美、自然之美。慧皱”,给这几个边读边画出重点让我们再度一遍课课堂作业新设计:1. 读拼音,写词语。xu m y aozh 1 hu 1附答案:炫耀2. 补充填空。(附答案:chXi尘垢岔 g uU esh cu胆怯凤蝶智慧峦 qi e f on zh cu I 携手晕皱m gdi e hu db m :花瓣(雨润过的) (胆怯 )的泥路 的小白菊)的小草)的凤蝶儿的泥路 的小白菊 3.比一比,

6、组成词语。炫()弦()怯(祛(炫耀着新绿抖着水珠)的小草)的凤蝶儿风(凤(携(镌() 邹() 皱(惠(慧( 附答案:炫(炫耀 )怯( 胆怯 )风(西风)弦(弓弦 )祛( 祛除 )凤(凤凰)惠(优惠 )携( 携手 )邹(姓邹)慧(智慧 )镌(镌刻)皱(皱纹)第二课时教学目标胆怯”“晕皱”等词。1、读准“雨润”2、运用多种方式反复朗读课文,边读边想象雨后天晴的美丽。3、看雨后天晴的图片,了解自然的美,激发学生对自然的热爱之情。 教学准备:有关雨后天晴的图片,和课文内容有关的图片,课件。 教学过程:一、深入研读,欣赏美景 引导:这节课我们继续学习戴望舒的在天晴了的时候 ,让我们一起跟随 作者来到雨后

7、那清新润泽的郊外小路。作者在天晴了以后,走在郊外的小路上, 看见了一系列景物。1. 文中描写了哪些雨过天晴的景物用横线把景物名称画出来。2. 指名反馈。生:小路、小草、小白菊、凤蝶3. 找出相关的诗句,读一读,结合词语,想象画面。(1)雨后的泥路凉爽又温柔(结合凉爽和温柔理解) 。 怎么理解凉爽和温柔(体会拟人修辞) 。生:雨后天空放晴,会让人感觉清凉很多。 生:雨水又像母亲一样滋润着万物,它也拥有如同母亲一样温柔的情怀。(2)小草洗净了灰尘和污垢,像在夸耀自己。 (结合炫耀、尘垢理解) 师:你见过雨过天晴的小草吗在作者的眼里有什么不同(体会拟人的修辞) 生:这里作者运用了拟人的修辞手法, 不

8、但写出了小草的干净碧绿, 而且写它像人一样洗净了灰尘和污垢,仿佛在夸耀着自己。指名感情朗读。(3)天晴了,低垂了头的小白菊小心地、缓缓地迎着阳光,一瓣瓣地舒展 绽开,开到极度。(结合词语胆怯、绽透理解)默读描写小白菊的句子,说一说你能体会到什么 生:作者写小白菊胆小运用了拟人的手法, 生动形象地写出了雨后小白菊的 姿态之美。师小结:是啊,就连再娇小、 再胆怯的小白菊都会在阳光中绽放自己最美的 一面,可见生命的力量真是让人折服。指名感情朗读。(4)凤蝶在阳光下煽动它美丽的翅膀。 (结合词语书页、曝着理解) 这里的“书页”指什么生:用比喻修辞将凤蝶儿的翅膀比喻成书页。 师小结:美丽的凤蝶不但像人们

9、一样自在悠闲, 而且它那美丽的翅膀又像装 饰了美丽色彩和智慧的书页。一切在作者的眼里真是诗情画意,谁能读出凤蝶的 美丽。指名感情朗读。通过第一小节的学习,让我们在雨后初晴在小径中看到的大自然的美丽景 色,如身临其境,为什么作者能写出这么美的诗文生:诗人运用了生动的比喻、拟人的表达手法。生:因为诗人心思细腻,热爱大自然。小白菊、凤蝶”都是鲜活的、有生命的。怎么不让我们身临其境师总结:作者运用细腻的心思,怀着亲近自然,热爱生活的的情感,虽然并 没有直接描写,但是运用了拟人、比喻手法,赋予景物以生命,让我们感觉到“小 路、小草、 呢(5) 雨润 炫耀 胆怯结合全诗,解释“雨润” “炫耀”“胆怯”“晕

10、皱”等词在文中的意思。 被雨滋润夸耀 胆小的 吹皱,有波纹二、拓展思维,丰富画面。1. 同学们,天晴了,除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的 小白菊、自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的景象呢请同学们一起读一读第三 节。2. 指名反馈:诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些 (结合词语阴霾、晕皱 理解)生:雨停了,太阳出来了,乌云散了,一切显得那样的明朗。听到的说一说。 所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走生:溪中波光荡漾,林中树影婆娑,天空云儿闲游多美呀!3. 拓展思维:你留心观察过雨后天晴时的景象吗把你看到的、4. 小结:雨后的景色多美呀! 走,我们一起来读第二节。三、品味诗句、

11、练习背诵。1. 自由诵读课文。2. 指名读一读。集体评议。3. 集体读一读。4. 熟读成诵。我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望 热爱生活,留心观察,拥有一双能够发现美的四、总结全文同学们,生活中处处都有美, 大家能够和戴望舒一样热爱自然、 眼睛。课堂作业设计1. 课文回顾。在天晴了的时候,该到小径中去走走:给雨润过的泥路,一定是()温柔;()着新绿的小草,已一下子洗净了();不再()小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地();去水珠的( )儿在木叶间自在闲游,把它的饰彩的()书页曝(P着阳光一开一收。到小径中去走走吧,在天晴了的时候:(),),着新泥,涉过溪流。新阳推开

12、了阴霾(mai)了,溪水在温风中( 山间移动的暗绿云的脚迹它也在()。又的抖U)踏看晕皱 闲游附答案:凉爽 炫耀 尘垢 胆怯 绽透 凤蝶 智慧 赤着脚 携着手诗人以清新、 的情2. 根据你对课文的理解填空。在天晴了的时候 这是一首生动、 活泼、情趣盎然的小诗。 优美的语言描绘了小径新雨后的诱人情景,表达了诗人 ( ) 怀。 附答案:亲近自然,热爱生活3结合你的生活经历,你周围的风景或者是在电视书本上看到的,作一篇 写自然的小片断。答案略。 板书设计:在天晴了的时候 泥路:温柔 小草: 新绿 小白菊 : 绽透 凤蝶儿: 闲游 新阳 溪水 暗绿 云课后反思:在读使学在天晴了的时候是一首生动、活泼,

13、情趣盎然的小诗。语言生动优美, 意境悠远,作者细腻的心里,巧妙的语言,让人读起来回味无穷。因此在教学这一课时, 我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上, 与想象中仔细揣摩诗中重点语句, 仔细体会其中所蕴涵的感情, 细细品读, 生与作者产生共鸣,真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。1、首先的初读课文,要做到扎实有效。 初读时,我让学生边读边把自己不理解的词句画出来, 然后在引导学生选用 多种方法体会词语的意思, 可以查字典,可以根据画面想像, 可以联系生活实际, 还可以联系上下文等。 学生们准确的理解了 “炫耀、 尘垢、阴霾”,但文中的“绽 透、曝着、晕皱”在理解上有难度,需要放在理解课文时

14、重点理解。接下来的二读课文, 我引导学生采取默读的方式, 边读边想: 诗人在初晴的 小径上看到了什么这样的设计能使学生更好的把握诗歌的大致内容。2、品读课文,想像画面,一定要做到位。学生们在初读课文后, 已经知道诗人描写的是雨后初晴在小径中看到的大自 然的美丽景色, 然而,诗人没有对灵动的大自然进行直接描述, 而是运用了生动 的拟人、比喻手法,赋予大自然中的一景一物以生命。因此,教师在教学中,一 定要引导学生细细品读, 并结合诗句内容想像画面, 之后绘声绘色的朗读才能使 学生融入大自然的美好与神奇之中。比如:在学习第一小节描写“小白菊”的语 句时,我首先让学生在读中感悟作者笔下小白菊的形象:

15、天晴了, 低垂了头的小 白菊小心地,缓缓地迎着阳光,一瓣瓣地舒展绽放,开到极度。接下来,我进一 步引导学生交流讨论:你是如何感受到小白菊的样子的于是学生们抓住了文中 “胆怯、绽透”理解,抓住了文中的拟人句体会, 小白菊的形象就这样跃然纸上, 生动可爱。3、朗读中的升华,起到画龙点睛的作用。最后,在引导学生多种形式的朗读中, 我引发学生思考: 诗人为什么能写出 这么美的诗文学生在交流讨论中感受到: 是因为作者心思细腻, 热爱生活, 热爱 自然;正因为这种爱所以用心观察,用心抒写。由此启发学生也要去亲近自然, 热爱生活,快乐的生活。当然,在这节课的教学中也存在一些不足, 比如:对学困生的朗读指导不

16、到位,有的学生不能用自己的语言描述画面等。说课案一、教材分析在天晴了的时候 是冀教版小学五年级上册第一课的教学内容。 课文是现 代着名诗人戴望舒写的一篇诗歌。 在天晴了的时候整首诗用拟人手法、形象 的语言生动地描写了雨过天晴的景色,给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光 图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物,最后写了雨后走 小径的独特感受。全诗分为两小节,语言清新明快,优美形象,结构完整紧凑, 感情抒发真挚自然, 富有韵律美, 是让学生领悟春天的魅力, 感受美好大自然的 好课文。二、学情分析五年级学生具有活泼好动、 思维活跃、 表现欲强、敢于创新和想象力丰富的 特点,具有一定的认

17、知水平,但毕竟他们年龄还小,生活经验有限,需要教师提 供直观的图像帮助理解。 所以在教学中, 我采用多种教学手段相结合的方法去教 学,从而达到最佳的教学效果。三、教学目标根据课程标准和本课的特点,我将本课的教学目标确定为以下几点:1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,领悟泥人拟人的修辞手法在 诗歌中的表达效果。2. 引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,正确认读 7 个要 求会人的生字,掌握 7 个要求回写的生字,查阅字典、联系上下文理解词语“炫 耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾” ,自主积累词语。3. 理解诗歌内容,通过作者生动、形象的描写,想象在天晴了的时候,体会 作者用心感悟

18、自然,用爱抒写自然的情怀。通过学习课文,激发学生热爱自然、 亲近自然的情感。根据三个教学目标和课文特点,我确定了以下教学重点: 教学重点:通过有感情的朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌 所包含的思想感情。教学难点:引导学生大胆想象,从中感悟自然美,激发学生热爱生活、热爱 大自然的思想感情。为了讲清教学的重难点, 使学生能够达到本课题设定的教学目标, 我再从教 法和学法上谈谈。四、教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍, 达到教与学的完美统一。 本课 是一首生动、富有情趣的小诗,教学时主要是以读为主,在读中感受诗的意境, 大自然的美丽。 所以我在教学中运用了以下教学方法:1、多

19、媒体辅助教学法。 新课伊始, 我运用多媒体向学生介绍了作者戴望舒。 使学生了解作者及诗的写作背景。2、朗读体会法。朗读就是赋予作品以生命。课程标准指出:各个学段都要 重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、 发展语言、陶冶情感的作用。 教学中, 我让学生用多种形式读:如有个别读、集体读、齐读。让学生在读书的积极思维和情感活动中, 加深对课文内容感悟和理解, 再把自己对课文的理解和体会通过 朗读表达出来。3、鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为 主要是激励学生充分展示才能, 满足他们希望得到赞许, 体会成功的心理特 激起学生学习的欲望,增强朗读的信心。学法我们常说:“现代

20、的文盲不是不懂字的人, 而是没有掌握学习方法的人” ,因 我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”主, 点,五、而,转变,成为学习真正的主人。 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能 力方面主要采取一下方法:1、小组合作,生生互动。让学生在自读自悟的基础上,注重讨论、交流、 合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时,能联系到自己已有的知识积累。2、美读训练法。以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式,把“读”的 训练贯穿在整个教学中,通过老师与学生、学生与学生面对面地提问、思考、讨 论、交流、体会、练读,逐步实现教学目标, 让学生在多种语文实践中得到锻炼。六、教学

21、过程在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动 的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。教 学过程大致分为如下步骤:(一)深入研读,欣赏美景。 (12 分钟) 引导:这节课我们继续学习戴望舒的在天晴了的时候 ,让我们一起跟随 作者来到雨后那清新润泽的郊外小路。作者在天晴了以后,走在郊外的小路上, 看见了一系列景物,1. 文中描写了哪些雨过天晴的景物用横线把景物名称画出来。2. 指名反馈。(小路、小草、小白菊、凤蝶)3. 找出相关的诗句,读一读,结合词语,想象画面。( 1)雨后的泥路凉爽又温柔(结合凉爽和温柔理解)( 2)小草洗净了灰尘和污垢,像在夸耀自己。 (结合炫耀、尘垢理解) ,指 名有感情朗读。(3)天晴了,低垂了头的小白菊小心地、缓缓地迎者阳光,一瓣瓣地舒展 绽开,开到极度。(结合词语胆怯、绽透理解)指名有感情朗读。( 4)凤蝶在阳光下煽动它美丽的翅膀。 (结合词语书页、曝着理解)【设计理念:在理解课文的基础上,训练学生的语言表达能力,去感受自 然,激发学生对自然的热

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