【教学设计】《五花山》(语文语文版三上)

1、YU WEN三年级上册五花山教学设计本课时编写：朱庙小学陈德辉教材分析：五花山是语文版小学语文三年级上册第三单元中的一篇写景散文。全文共5个自然段，重点以春、夏、秋三季的变化，描写五花山树林由淡绿、浓绿到五彩缤纷的过程， 体现家乡五花山之美。教学目标：【知识与能力目标】1正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。3、发挥学生的想象一一写一写五花山冬天的景色，提高学生的习作水平。【过程与方法目标】1在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。2、简单了解分号的用法，认识句群，会用“有的有的有的还有的”练习

2、说话。【情感态度价值观目标】 培养学生对家乡的热爱之情。教学重难点：教学重点】 在朗读中感悟五花山的美丽。义务数會敎利书-【教学难点】学习文章的写作方法，体会这样写的作用课前准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境 导入新课：1、同学们喜欢玩游戏吗？那咱们来玩成语填空游戏，看谁答得又快又准！（ ）山（ ）水第一关：填数字第二关：填颜色词第三关：填形容词第四关：填动词2、喜欢游山玩水吗？ 今天老师就带大家去黑龙江省伊春市去观赏那里的“五花山”板书课题。3、读了课题，你想知道什么？预设：1五花山在哪儿？（地图简介）2五花山是什么样子的？3为什么叫五花山？【设计意图】 游戏导入，一下子吸引学生的注意

3、力，为学习课文创造了良好的学习氛围。学生有课 题入手提出问题，便于在阅读中解决问题。二、初读感知 学习字词：1、选择自己喜欢的方式读课文，整体感知。1读准字音，通通句子。2圈出文中生字。3想一想：五花山是什么样子的？课文从几个方面来写的？为什么叫“五花山”？2、出示生字：1带拼音指名读一读。2去拼音读一读。3齐读、开火车读。4口头给生字组词。3、出示词语：1自由读一读。2指名读、齐读。4、交流：1五花山是什么样子的？课文从几个方面来写的？ 五花山是五颜六色的。课文从春、夏、 秋三方面来写的。2“五颜六色”这个词让你想到哪些颜色？ 一片金黄、一片火红、一片翠绿3有什么词语可以替代它吗？（“五彩缤

4、纷”）4“五彩缤纷”形容哪个季节的五花山最合适呢？（秋天的五花山）【设计意图】 以读为本，在读中感悟、积累语言，在读中积累生字词语，问题的交流旨在培养学生 的口头表达能力和学生的概括能力。三、精读课文 聚焦五花山：1、默读课文第四自然段，想一想：这一自然段围绕那句话来写的？ 秋天的山哪，可不再是一个颜色了。2、那会有哪些颜色呢？画一画。3、指读句子，你们发现了什么？这分号隔开的几个句子是句群。4、你喜欢五花山什么颜色？读一读相关句子！ “秋天的山哪，可不再是一个颜色了。”它有金黄色 金黄色让你觉得耀眼，阳光明亮，你能读出这种感觉吗？杏黄色 指读。读着读着，你仿佛看到了什么？3火红色 比喻手法突

5、出树林跳舞非常活泼、轻快。4紫红紫红： 你眼前出现了什么颜色？作者为什么要用 “紫红紫红” ？了解叠声词的好处 （颜色浓烈） 。见过“紫绒幕布” 吗？（出示幕布），比较一下， 你觉得作者的比喻贴切吗？ 你能读出这种浓烈的感觉吗？5翠绿：你从翠绿中感受到了什么?（松柏不畏严寒）齐读出坚定的语气。4、秋天的五花山美不美?作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读得更美。（齐读第四段）5、五花山的秋天的确美， 那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢?自由读第二、 三自然段， 找一找春天和夏天的五花山共同特点是什么?（绿）6、这两种绿又有什么不同呢?我们先来看春天1春天的五花山：浅浅的绿、嫩嫩的黄，给你带来怎

6、样的感受？ 读出你的体会生命的力量、希望，给大自然带来勃勃生机。2夏天的五花山是一片怎样的绿呢？ （浓浓的绿）“像被绿色蜡笔涂过” 是什么样的感受？（重点指导学生感受：浓烈、耀眼）【设计意图】 学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的、大自然独有的美， 从而让学生心中升起对美的喜爱、热爱、向往的思想感情。四、妙笔生花描写五花山：1、 这节课我们欣赏了五花山的春、夏、秋的美丽景色，那么，五花山的冬天又是一番什么 样的景象呢？（播放五花山的冬景图片）2、 学生仿照课文中的写法写一写冬天的五花山：3、 学生仿写展示。【设计意图】 感悟了五花山的秋、春美景后，让学生去发挥自己的想象力去想象冬天的五花山并写 下来旨在培养学生的想象力和书写能力。五、布置作业：1、继续完成仿写。2、 抄写课文生字词，背诵自己喜欢的段落3、 积累文优美的句子。【设计意图】 通过作业的布置加强生字词的积累，让学生更好的理解课文内容，培养学生的想象力、 阅读能力和写作能力。六、板书设计:春天：浅浅的绿嫩嫩的黄夏天：浓