开发幼儿智力

1、开发幼儿智力开发幼儿智力,怎样开发幼儿的智力幼儿期随意动作、口语及感知觉迅速发展，开始了最初的游戏活动，并出现最 简单的想象，记忆思维也较婴儿期增强，这为智力开发提供了有利的条件，开发 幼儿智力可从下面几方面进行：(1) 为幼儿创造合适的游戏运动环境:从游戏中促进幼儿运动和和技能的发展。(2) 培养幼儿的言语表达能力:23岁是口头语言发展的最佳年龄，应鼓励孩 子大胆说话，引导他用语言表达自己的愿望、要求和感觉。多教孩子说歌谣、唱 儿歌，这不仅可以训练幼儿的语言能力，还能训练他的音乐节奏感，培养艺术意 识。(?)让幼儿多看、多听、多动手:智力开发总是离不开知识的掌握，而要获得知 识，必须通过看、

2、听、摸等感知活动。应让幼儿多接触自然和社会环境.多动手 以亲身感知事物，促进智力发育° 23岁的幼儿听故事时会听得津津有味，家 长应抓住孩子好奇、求知的这一心理经常给孩子讲些有趣易懂的故事，这样可増 长幼儿的知识。(4) 启发幼儿多提问题、多思考：好奇多问是儿童的天性，有些孩子喜欢提问，这是思维活跃的表现，家长要耐心地用通俗易懂的 语言回答，而不能敷衍了事;有些孩子提不出什么问题，家长应设法启发他们让 他们自己提问，并站在孩子的角度，多提一些问题让孩子思考回答。(5) 鼓励幼儿的创造精神：孩子在做游戏、搭积木时，应鼓励孩子的创造精神, 引导孩子不重复别人的做过的东西等，而帮助孩子自己

3、想象着做，孩子拆弄玩具 时，不要求全责备，因在”顽皮”的举动中.往往可能是创造力的表现。幼儿创 造的欲望仅仅开始萌芽，需要家长、教师去发现、去引导，如完全按大人要求的 模式做，则会抑制孩子的创新精神。二,如何开发儿童的智力(-)丰富知识，开拓眼界智育包括发展智力，掌握知识技能两方面。单纯灌输知识，机械地背，容易抑 制学生智力的发展，如果不从掌握知识技能和活动来发展力，搞什么单纯的智力 训练，也只能是一种训练的游戏，没丝毫的价值。因此，要发展智力，必须正确 处理智力与知识的关系。是在掌握知识的过程中，形成和发展的。离开了掌握知 识的过程，智力就成为无源之水、无草之木。例如，狼孩，因没有掌握人类知

4、识 的过程，所以不具备人的智力，他有狼一样的生活能力，却不具备人的思维能力。 又例如一对双生子，出生后不久，一个生活在密林中.一个生活在大城市。他们 长至四岁左右时，林区的孩子来到城市，此时对他们进行智力测验，结果林区的 孩子身体强壮而智力差，因为林区的孩子接受文化科学知识少。在学习知识的过程中，智力能否顺利发展，还要看给儿童传授知识是否全面， 方法是否得当。如果仅仅引导儿童(学生)片面地学习某一方面的知识，而忽视其他方面的知 识，则不仅不能促进智力发展，甚至会妨碍智力发展。有的孩子学会了加、减、 乘、除及乘方、开方运算.但不一定表明是智力高度发展。因为这是一种在多次 练习的基础上形成的熟练运

5、算。中间缺少创造性和思维成分，只是一种主要靠记 忆和熟练完成的技巧。如对一个6岁的儿童进行测验，可以说明这一点。他可以 做多位数加减、乘除、乘方、开方运算，在符合速算法则的范围内，计算速度很 快，超过具有大专程度的人，但给他一张同年级学生其末考试卷，其答卷速度和 同年级的优等生差不多。对他进行记忆广度、图形知识、智力游戏等测验，成绩 和同龄儿童基本一样。综合各项指标说明.该儿童只是在算术方面接受了大量速 算法的训练，表现异常，在其他方面与同龄儿童差不多。由此可见这种训练对智 力有好处，但长期停留在这一点上，不仅不能促进智力发展，而且会形成智力发 展的障碍。如有一个11岁男孩子随时给他1880

6、- 1950年时期的任何一天，他能 立即说出是星期几。他的加法更惊人，10到12位数相加，只要数字一念完，他 马上就能说出答数。但他的一般知识却不如同龄儿童.许多诗句倒背如流但不知 意思，他不能进行逻辑推理，涉及到抽象概括的事，他就目瞪口呆了。另外传授知识不得法，也会成为智力发展的障碍。如死记硬背，“满堂灌”.“填鸭式”的方法，都会成为智力发展的障碍。当然，练习甚至背诵也是很重要 的，但必须有利于智力的发展。在背诵中要注意材料的逻辑加工，内在联系，更 好地发展记忆力，在熟练掌握的基础上，引起智力的量变和质变。智力和知识截然不同。不能以掌握知识多少作为衡量智力高低的标准。知识的 掌握依赖于智力的

7、发展水平。如25 + 18二？有的孩子用(25+ 15) + 3 = 43来计 算,有的孩子用数手指头的办法计算，有的孩子利用实物符号计算。虽然答案一 样，但智力大不相同。智力的形成比知识的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合金，而知识技能完 全是后天学习获得的。智力发展有一定限制，到一定时期停止。有的认为16岁 是顶峰，有的则认为可达30岁。知识的掌握是无限制的，智力发展停止了，知 识可在智力停止发展后不断获得，智力不能传授，而知识是可以传授的。(-)发展幼儿的语言语言是人思维的物质外壳，它调节支配着人的一切心理活动的发展。没有语言 的发展，就没有人的心理发展，更谈不上智力发展。16岁的儿童是口头语言 逐渐发展的关键时期，许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等，都有良好的 语言训练。如法国的法学家威特、大诗人歌德，都是在56岁前接受36门语 言训练的，在此基础上启迪智慧，后来才成了不平凡的人。（三）利用多种艺术形式启迪孩子的智慧音乐、美术、故事都是具体形象的教育，它生动、活泼、有趣。孩子喜爱它们, 它们是发展儿童智力的最有效方法。（四）游戏是儿童智力开发的手段游戏能使儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力得到充分的发展。（五）勤用脑、会用脑人脑是人的心理器官，是智慧的物质基础，智慧与心理不能自然产生，需人坚 持不懈地学习。大脑皮质细胞有特异功能，一定数量的神经细胞往往