四川教师资格证考试教育心理学A类历年真题

1、（） C、C、精确化、限制或修饰，新的这种学习是（）B相关类属学习 C上位学D、C、2006 年 4 月教师资格认定考试教育心理学试题 教育学心理学A试卷 （课程代码 6602） 本试卷共 8 页，满分 100 分，考试时间 150 分钟。一、单选题（本大题共 15 题，每小题 1 分，共 15 分）1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料， 间接了解被试者的心理活动的方法是（）A观察法B、实验法C、调查法D临床个案法2、社会测量法的提出者是（）A史莫克B莫雷若C、加涅D奥苏贝尔3、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有 五个程序，即接受、反应、评价、组织和（）A价值的性格化B、非言语交流

2、 C理解D 合4、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄 的影响， 一般而言， 更易受到期望效应影响的是A年龄上无明显差异B、中等年龄的学生年龄较大的学生 D、年纪较小的学生5、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十 五岁儿童的处于（）A感觉运动阶段B思维准备阶段 C思维阶段D、抽象思维阶段6、学习的意义表现在（）A促进心理的成熟与发展 B、获得好的成绩 适应社会发展 D个体生活的需要7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中， 原有的观念得到扩张、 观念或命题获得意义，A派生类属学习 习D、并例结合学习8、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（）A举一反三B、由表及里C、触类旁通D由此

3、及彼9、短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的 组块数是（）A、36B 、 47C 、 59D 、 61010、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内 在联系，这种理解是（）A字面的理解 B、解释的理解 C、批判性的理 解D、创造性的理解11、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定 的反映倾向叫做（）A学习目的B、学习动机C、学习态度 D学习 兴趣12、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在 （）A 较高水平 B、中等水平 C、较低水平 D不一定13、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。 下列选项，不属于成就动机源泉的需要是（）A认知的需要 B、交往的需要 C自我提高的 需要D学习

4、过程派生的附属需要14、在教学设计工作中，中心是（）A分析教学内容 B、设计教学策略 C分析教 学对象D设计学习目标15、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学 结果，探究教学中存在的问题和缺陷，以便对 教学工作进行调整。基于这一目的进行的评定是（）A配置性评定B、形成性评定 G总结性评定 论文式评定二、多项选选题（本大题5 小题，每小题 2 分，10 分）16、非正式学生群体的主要特点有（）A有固定的组织结构 B、群体内部的一致性 情感依赖性D往往具有较突出的“领袖”人物E凝聚力不强17、在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把 学习划分为以下几种（）A知识的学习 B、技能的学习 C以思维

5、为主 的能力的学习D情意和人格的学习 E、道德品质和行为习惯 的学习18、斯金纳认为， “教学就是安排可能发生强化的 事件促进学习” ，所以他建议利用操作条件反 射的理论安排程序教学，以便更有效地呈现与学习教材，其程序教学 的基本原则是（）A小步子逻辑序列B、要求学生作出积极的反应C及时反馈D、学生自定步调 E、低的错误率19、根据前后学习的难度差异， 可以把迁移分为 （）A、正迁移B、顺向迁移 C垂直迁移 D逆向迁 移E、水平迁移20、学习评定的常见的教师心理误差有（）A宽大效应B、光环效应C集中趋势 D逻辑 误差E、对比效应三、填空题 （本大题 8 小题， 每小题 1 分，共 8 分）21

6、、一般认为，年桑代克的教育心理学的出版 是教育心理学成为独立学科的标志。22、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作 用，从而有助于学生学习进步，这就是，又称为皮 格马利翁效应。23、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟 与学习、学校教育因素及主观能动因素。第1 页共 18 页24、 根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是。_25、 在对学习迁移现象进行解释时，认为，只要一'个人对他的经验进行了概括，那么从一个情 景到另外一个情景的迁移是能够完成的。26、是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活 动方式。27、在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须 遵循三个规律，即、活动律、组

7、合律。28、在课堂教学的组织形式研究中，加涅和布里格 斯把教学组织形式分成和个别化教学。四、名词解释（本大题共 4小题，每小题3分，共 12分）29、30、31、32、五、分）33、34、35、36、37、学习（广义） 高原现象 学习困难儿童 测量简答题（本大题共 5题，每小题6分，共3029、学习（广义）：是指学习者在某一特定的情景 中由重复经验而引起的对于那个情景的行为的变 化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾 向、成熟或学习者的暂时状态来解释的。30、高原现象：在技能形成过程中，一般在练习的 中期，会出现进步的暂时停顿现象，这种现象称为 高原现象。过来高原现象后，成绩又会逐步上升。

8、31、学习困难儿童：是指在理解或使用语言文字方 面，32、五、33、（2）（3）（4）34、显示基本心路历程失常的儿童。测量：用数学的方式对学生学习行为的描述。 简答题（1）教学目标具有启动功能教学目标具有导向功能（ 教学目标具有激励功能（ 教学目标具有聚合功能（1.51.51.51.5 分）分） 分） 分）简述教学目标的心理功能。桑代克提出的三条基本学习规律是什么？ 简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。简述因材施教的运用原则。简述发散思维的特点。分析论述题（本大题共2小题，其中38题1239题13分，共25分）八、分，38、结合实际谈谈如何激发和培养学生的学习动 机。39、在学校教育总巩固学生的

9、优良行为，有哪些心 理学原则。教育心理学A试题答案及评分参考一、单向选择题1.C2.B3.A4.D5.D6.A7.B8.B9.C10.B11.C12.B13.B14.C15.B（1）应用律“一个已形成的可以改变的连结， 若加以应用，就会使这个连结增强。”（2分）（2）失用律“一个已形成的可以改变的连结，若 加以应用，就会使这个连结减弱。”（2分）（3）效果率“在情绪与反应间建立可以改变的 连结，并发或伴随着满意的情况时，连结力量就增 强；当建立时，并发或伴随着烦恼的情况时，连结 力量就减弱。”（2分）35、德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材 料进行有关保持进程的研究，发现并绘制了第一个保

10、持曲线，也称遗忘曲线（2分）。遗忘曲线揭示 了遗忘规律；遗忘的进程是不均衡的，遗忘先快后 慢（3分）。这一规律对课堂教学、特别是对复习 的组织有重要意义（1分）。（1）正常的对待方式（1.5分）正确的态度（积极的评价（主动的操作（1）变通性。36、（2）（3）（4）37、分）1.5 分）1.5 分）1.5 分）指发散项目的范围或维度（二、多项选择题（2）独创性。指发散的项目不为一般人所具有。16.BCD17.ABCE18.ABCDE19.CE20.ABCDE表现出某些独特的思想和独到的见解（2分）三、填空题（3）流畅性。指单位时间内发散项目的数量（21、 1903分）22、教师期望效应六、论述

11、题23、社会环境因素38、（ 1）加强学习目的的教育，发挥目标激励作24、有意义接受学习用（1分）25、贾德（2 ）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲26、技能（2分）27、差异律（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学28、集团授课习动机（2分）四、名词解释（4）培养和激发学生的学习兴趣（1分）（5）利用学习反馈和学习评定（1 分）第2页共18页第7 页共 18 页（6）（7）39、 分）（2）（3）D、D、12、利用学习竞赛和奖惩激发学习动机（ 1 分） 与学生签订学习协议（ 1 分） 1）尽量使已产生的行为定型或模式化（尽量设法强化这些行为（ 3 分） 尽量引导这些行为（ 2 分

12、） （ 4）通过成功的接近策略，逐步使行为上升到原 则高度（ 3 分）2006 年 10 月教师资格认定考试教育心理学试题教育学心理学 A 试卷（课程代码 6602）本试卷共 8 页，满分 100 分，考试时间 150 分钟。一、选择题（共 20 分）1、普遍认为，当今学习目标之父是俄州立大学 的（）A、泰勒B布鲁斯 C布鲁姆 D班杜拉2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从 1993 年教育心理学的出版开始，该书的 作者是（）A、詹姆斯B桑代克 C斯纳金D布鲁斯3、皮亚杰认为， 11-15 岁的儿童认知发展处于 （）A、思维准备阶段 B思维阶段 C、感觉运动阶 段D抽象思维阶段4、学校教育心

13、理学中最重要、最核心的理论（）A、智力理论B、动机理论C、学习理论 D认知 理论5、布鲁姆提出的学习理论是（）A、掌握学习B、认知学习C、情感学习D行为 学习6、迁移的形式训练说的心理学基础是（）A、官能心理学 B人本主义 C行为主义 D 知心理学7、贾德提出的迁移理论是（）A、形式训练说B、共同要素说C、概括化理论 关系理论8、以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智 力活动的阶段，称作（）A、活动定向B内部语言C有声的外部言语 无声的外部言语9、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的 策略的问题解决阶段是（）A、分析问题B、提出假设C、发现问题D检验 假设10、一个人把对某人的感情转移到另一

14、个人身上的心理现象，是（）A认同B、移植C投射D回归11、提出需要层次理论的心理学家是（）A弗罗姆B、罗杰斯C马斯洛 D弗洛伊德般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（）A文学B、数学 C化学D物理13、教学过程中的测量主要采用的方法是（）A测验B、观察 C访谈D实验14、智力技能形成的最高阶段是（）A活动定向B、内部言语C、有声的外部言语 D、 无声的外部言语15、在技能的形成过程中，出现进步的暂时停顿的 现象，这叫做（）A高原现象B、倒退现象C抑制现象 D顶峰 现象16、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最 活跃的一个领域是（）A心理健康B记忆C智力D学习17、 刺激 反应联结学

15、习理论最初的代表人 物是（）A桑代克B、华生C斯纳金 D布鲁纳18、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以 此来解释学习过程的心理学流派是（）A行为主义B、精神分析C格式塔学派 D认 知心理学19、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的 学习是（）A刺激反映联结 B、信号C概念学习 D问题 解决20、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水 平，其中最高水平是（）A解释的理解 B字面理解 C、批判性理解 D 创造性理解二、填空题（本大题 15 小题，每小题 1 分，共 15 分）21、一般将教学目标分为、和三类。22、桑代克提出的学习三大基本规律是、和。23、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程

16、是、和。24、技能主要包括和两种形式。25、发散思维的三个特征是、和。26、与创造性思维关系最密切的是。三、名词解释题（本大题共5 小题，每小题 3 分，共 15 分）27、组织者28、技能29、有意义学习30、上位学习31、 四、 分）32、33、 准。34、35、36、 五、教学设计30简答题（本大题共 5 小题，每题 6 分，共 简述教学目标的选择标准。简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标 应该如何理解学习现象。 简述布鲁纳对发现学习条件的认识。 简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。 分析论述题（本大题共 2 分，每小题 10 分， 共 20 分）37、如何培养学生解决问题的能力？3

17、8、结合实际论述良好的课堂管理的基本原则？1-5ABDCA6-10ACDBB11-15CAABA16-20DACBD21 认知领域、情感领域、心因动作领域 22 准 备律、练习律、效果律 23 新知识的获得，知识的 转换、检查知识是否恰当和充实 24 动作技能、智 力技能 25 变通性、独创性、流畅性 26 发散思维2007 年 4 月教师资格认定考试教育心理学A 试题教育学心理学 A 试卷（课程代码 6602）本试卷共 8 页，满分 100 分，考试时间 150 分钟。一、选择题（共 20 分）1普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄 州立大学的（）A、泰勒 B布鲁斯 C布鲁姆 D班杜拉2一

18、般认为，教育心理学成为独立学科的标志 是美国教育心理学家桑代克著教育心理学 ，该 书的出版时间是A、1903B、 1913C、 1923D、 19333皮亚杰认为， 2 至 7 岁的儿童认知发展处于 （）A、思维准备阶段 B思维阶段 C、感觉运动阶 段D、抽象思维阶段4心理学，特别是学校教育心理学研究最多、 最活跃的一个领域是（）A、心理健康B、记忆C、智力D学习5贾德提出的迁移理论是（）A、形式训练说B、共同要素说C、概括化理论 关系理论6在心理学中，最早明确强调内部心理结构并 以此来解释学习过程的心理学流派是（）A行为主义B。精神分析Co格式塔学派 D认知 心理学7加涅关于学习的八种阶梯类

19、型中，最低层次 的学习是（）D、A、刺激反应联结 B、信号C、概念学习D问题解决8加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次 的学习是（）A刺激反应联结 B、信号C概念学习 D问题 解决9最早提出迁移移概念的心理学家是（）A、桑代克B、华生C布鲁纳 D斯金纳10、提出动机性遗忘理论的心理学家（）A弗洛伊德 B罗杰斯C、布鲁纳D斯金纳11、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水 平，其中最低水平是（）A 解释的理解 B字面理解 C、批判性理解 D 创造性理解12、智力技能形成的最高阶段是（）A内部言语B、活动定向C、有声的外部言语 D、 无声的外部言语13、在技能形成过程中， 出现进步的暂时停顿现象

20、， 这叫做（）A顶峰现象B、倒退现象C抑制现象 现象14、问题解决的第一个阶段是（）A分析问题B、提出假设C发现问题 假设15、与创造性思维关系最密切的是（）A发散思维B、形象思维C逻辑思维 思维D、高原D、检验D、动作16、一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他 的心理上占有重要地位。这种心理现象叫（）A认同B、移植C投射D回归17、马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的 需要是（）A 生存需要 B、归属需要 C 尊重需要 D 实现的需要18、一般来说，认知风格中场独立性更感兴趣的学 科是（）A文学B、数学C历史D法律19、研究认知风格最著名的心理学家是（）A西蒙B、威特金 C苛勒D、卡

21、根20、与求异思维关系最密切的是（）自我抽象A形象思维B、聚合思维C发散思维 D 思维 二、填空题（本大题 15 小题，每小题 1 分，共 15 分）21、根据班集体的性质，可将其分为、和。22、一个学习过程或学习事件的构成要素是、和。23、 根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为和。24、遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现， 即和。25、学习动机强弱的标志是和。26、学习积极性的高低可以从、和进行考察。三、名词解释题（本大题共 5 小题，每小题 3 分， 共 15 分）个体社会化学习目标教学评定下位学习遗忘曲线简答题（本大题共 5 小题，每题 6 分，共 3027、28、29、30、31

22、、四、分）32、33、34、35、36、五、简述布鲁纳的教育目标观。 简述克服遗忘的主要方法。简述培养学生创造性思维的方法。 简述学生学习的特点。简述程序教学的基本原则。分析论述题（本大题共 2 分，每题 10 分，共即知识、理解、应用、分析、统合和（）A.接受B。评审Co反应D。组织5.按照皮亚杰的认知发展分期的理论，七至十一 岁儿童处于（）A.感觉运动阶段Bo思维准备阶段 Co思维阶段Do 抽象思维阶段6 学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学 习是（）A.奖惩的结果Bo接受讲述Co获得事实材料 Db 有机体适应环境的必要条件7. ”一个已经形成的可以改变的的联结，如不应 用，就会合这个

23、联结减弱。A.8.A.移9.桑代克把这称为（） 准备律B。应用律Co失用律0效果律 难易不同的两种学习之间的的相互影响是（） 垂直迁移 B。水平迁移 Co顺向迁移 0逆向迁关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性20 分）37、教学中如何促进学习的迁移？38、如何培养和激发学生的学习动机？2007 年 4 月考试教育心理学 A1-5AAADC6-10CBDAA11-15BADCA16-20AABBC21 团结的班集体、 离散的班集体、 散聚的班级 体 22 刺激学习者情景反应23 顺向和逆向 24 前摄抑制、倒摄抑制 25 活动 水平、指向性 26 注意状态、情绪状态、意志状态遗忘理论的提出者

24、是（）A.阿特金森B。弗洛依德Co艾宾浩斯10. 高水来和达到自动化水平的技能被称为A.自动技能B。智力技能Co熟炼技巧 能11. 发散思维的三项特征是（）A.变通性、灵活性和流畅性 流畅性C.概括性、间接性和变通性 流畅性B。间接性、Db变通性、D。桑代克）0动作技独创性和独创性和人为地引起叫1903C。成就动机 0交往动指出其正确和错误，C。消极反馈 0积极反2007 年 10 月教师资格认定考试教育心理学试题教育学心理学A试卷（课程代码 6602）一、单项选择题1一般认为，教育心理学成为独立学科是以 年教育心理学的出版为标志，其作者是A.华生B。桑代克C.布卢姆D。詹姆士2. 有目的地严

25、格控制或创设一定条件， 或改变种心理现象并加以记录的心理研究方法， 做A.观察法B调查法C. 实验法 .D. 教育经验总结法3. 关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968 年进行的，实验的主持者是（）A.罗森塔尔B。古德Co奥苏贝尔D。史莫克4. 根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，12. 有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习， 有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习， 产生这种状况的主要因素是（）A.认知动机B。学习兴趣 机13. 教师告诉学生学习结果， 这是教学活动中的（） A.及时反馈B。延时反馈 馈 个别教学系统，也称 PSI 系统，它可用于一门完整 的课程，其开发者

26、是（）A.加涅Bo布里格斯 Co凯勒D。波思尔思韦特15. 下列所列选项中，不属于有效测验的必要条件 的选项是（）A难度Bo区分度Co信度D。准确度二、多项选择题16. 一个优秀学生班集体的形成，一般要经过以下 几个阶段（）A.组建阶段B。形核阶段Co形成阶段 0发展阶 段Eo巩固阶段17. 学生学习是人类学习的一种特殊形式，它与人A分析问题B提出假设C、发现问题 D检验假设29、创造性思维学习者必须具备整合新旧观念的能力 学习材料必须具备逻辑意义 学习者认知结构中必须具备适当的知识基础 学习过程必须具备有意义学习的因素 学习者必须具备有意义学习的心向D。,在1、A、2、A、3、A、论4、A、

27、5、A、6、A、学7、类的学习过程有共同点，但又有其本身的特点。其 特点主要表现为（）A.间接性为主，直接性为 B。组织计划性Co有效 性D。年龄阶段性E.面向未来性18奥苏贝尔认为，要完成有意义学习必须具备的 条件是（）A.B.C.D.E.19. 对于各种特殊学生，在教学中贯彻因材施教原 则，要做到（）A.复式教学Bo正常的对待方式 Co正确的态度 积极的评价E。主动的操作20. 常用的测验方法有（）A论文式测验 Bo客观测验Co智力测验 0标准 测验Eo心理测验三. 填空题 （本大题共 8 小题,每小题 1分,共 8 分） 请在每小题的空格中填上正确的答案 .填错 .不填 均无分21. 在

28、教育心理学研究中 , 通过其他有关材料 ,间接 了解被试着的心理活动的方法是 （）22. 社会测量法作为一门简便易行的专门方法 了解学生非正式群体在班级和学校存在状况时有 较好的作用 . 社会测量法的提出者是 （）23. 制约儿童心理发展的因素有遗传和环境 .（）. 会环境因素 . 学校教育因素及主观能动因素 .24. 教育目标分类是心理学家 （） 的代表作 .25. 桑代克从他的实验中归纳并解释了正迁移作用 的原因 . 根据他的理论 , 一种学习之所以能促进另 一种学习 , 是因为两种学习具有完全相同的 （）26. （） 就是变换各种直观材料或事例的呈现形式 以便突出事物的本质特征的方法 .

29、27. 学生学习中的注意状态是指学生在学习活动中 心理活动对学习对象的（）状态。28. 教学设计也称为教学系统设计 , 是一种实施教 学系统方法的具体的（）的程序。四. 名词解释题 （本大题共 4小题,每小题 3分,共 12 分）29. 上位学习30. 技能31. 禀赋优异儿童32. 评定五. 简答题 （本大题共 5小题,每小题 6分,共 30分）33. 你认为教师学习教育心理学有何意义34. 简述布鲁纳发现学习理论的要点35. 简述良好的课堂管理的主要原则36. 学习评定中常见的教师心理误差有那些37. 简述练习过程的一般规律六.论述题 （本大题共 2小题,其中 38小题 12分,39 小题

30、 13分,共 25 分）38. 联系实际谈谈如何促进学习的迁移 ?39. 影响学生解决问题的心理因素是什么 ?2007年 10 月考试教育心理学 A1-5BCABC6-10DCABC11-15DDCCD 16ABCD17ABCDE18BCE19BCDE20ABDE21调查法 22莫雷若 23学习与成熟 24 布鲁姆 25 共同要素 26 变式27 指向和集中 28 可操作2008 年 4 月教师资格认定考试教育心理学试题 教育学心理学 A 试卷 （课程代码 6602） 单选题（本大题 20 小题，每小题 1 分， 共 20 分） 一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是 美国教育心理学家桑代克

31、 克教育心理学 ，该 书出版的时间是： （） 1933年 B、 1923年 C、 1913 年 D、 1903 年 皮亚杰认为， 7至 11 岁的儿童认知发展处于 （） 思维准备阶段B、思维阶段C感觉运动阶段D、 抽象思维阶段 学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（） 智力理论 B动机理论 C、学习理论 D认知理提出了掌握学习的理论的是（）华生B、布鲁纳 C布鲁姆 D班杜拉 垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（） 加涅B、华生C布鲁纳D斯金纳 迁移的形式训练说的心理学基础是（） 人本主义B、官能心理学C行为主义D认知心理 学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（）A、解释

32、的理解B字面理解C、批判性理解D创造性 理解8、智力技能形成的最初阶段是（）A、物质活动和物质化活动B活动定向C、有声的外部言语D、无声的外部言语9、总是解决的最后一个阶段是（）第9 页共 18 页2、A、2、A、28、认知结构抽象思维阶段3、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（）A智力理论 B动机理论 C、学习理论 D认知理10、一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或 客体的心理现象，叫（）A认同B、移植C、投射D回归11、马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的 需要是（）A 生存需要 B、归属的需要 C、尊重的需要 D 我实现的需要12、 刺激 反应联结学习理论最初的代表人物 是（

33、）A、桑代克B、华生C、斯金纳D布鲁纳13、与求异思维关系最不密切的是（）A形象思维B、抽象思维C、发散思维 D聚合思 维14、教学过程中的测量主要彩的方法是（）A观察B、测验C、访谈D实验15、最早提出概念的心理学家是（）A桑代克B、华生C、布鲁纳D斯金纳16、提出动机性遗忘理论的心理学家是（） A弗洛伊德B、罗杰斯C布鲁纳斯金纳17、一般来说，认知风格中场独立性都更感兴趣的 学科是（）A文学B、数学C、历史D法律18、研究认知风格最著名的心理学家是（）A西蒙B、威特金C、苛勒D卡根19、心理学家吉尔福最早关注的思维研究是（）A求异思维 B、求同思维 C、形象思维 D抽象思 维20、寻求解决

34、问题的可能方案，提出解决问题的策 略的问题解决阶段是（）A分析问题B、提出假设C、发现问题 D检验假 设二、填空题（本大题共 15 分，每空 1分，共 15分）21、一个优秀的学生班集体的形成，一般要经过如 下过程、和22、布鲁纳认为，儿童认知发展的的顺序是从到再 到。23、根据前后学习的难度差异， 可以把迁移分为和。24、有意义学习的组织者可以分为和两种类型。25、心理学家杰罗姆 . 卡根认为，学生的知觉和思 维方式主要有和两种类型。26、学习动机强弱的标志是和。三、名词解释题（本大题5 小题，每小题 3分，共15 分）27、迁移30、学习动机 31、上位学习四、简答题（本大题共 5小题，每

35、小题 6 分，共 30 分）32、简述教学目标的心理功能。33、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。34、简述教学设计的基本要素。35、简述加涅关于指导学习的基本观点。36、简述人本主义的教学原则。五、论述题（本大题共 2 小题，每小题 10 分，共20 分）37、试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。38、教学中如何促进知识的理解？2008 年 4 月考试教育心理学 A1-5DBCCA6-10BDBDDC11-15DADBA16-20ABBACB21 组建阶段、 形核阶段、 形成阶段、 发展阶段22 动作、肖像、符号再现表征23垂直迁移、水平迁移 2425 冲动型思维、反 省型思维26 活

36、动水平、指向性2008年 10 月教师资格认定考试教育心理学试题 教育学心理学 A 试卷 （课程代码 6602） 单选题（本大题 20 小题，每小题 1 分， 共 20 分） 一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是 美国教育心理学家桑代克 克教育心理学 ，该 书出版的时间是： （）1933年 B、 1923年 C、1913 年 D、1903 年 皮亚杰认为， 7至 11 岁的儿童认知发展处于 （） 思维准备阶段B、思维阶段C、感觉运动阶段D、论4、A、5、A、6、A、学7、提出了掌握学习的理论的是（）华生B、布鲁纳 C 布鲁姆 D班杜拉垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（）加涅B、华生C、

37、布鲁纳D斯金纳迁移的形式训练说的心理学基础是（）人本主义B、官能心理学 C行为主义D认知心理学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平， 其中最高水平是（）A解释的理解B字面理解C、批判性理解D创造性 理解8、智力技能形成的最初阶段是（）A物质活动和物质化活动 B活动定向C有声的 外部言语D无声的外部言语9、总是解决的最后一个阶段是（）A分析问题B提出假设C、发现问题 D检验假设10、一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或 客体的心理现象，叫（）A认同B、移植C、投射D回归11、马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的 需要是（）A 生存需要 B、归属的需要 C、尊重的需要 D 我实现的需要1

38、2、 刺激 反应联结学习理论最初的代表人物 是（）A桑代克B、华生C斯金纳D布鲁纳13、与求异思维关系最不密切的是（）A形象思维B、抽象思维 C发散思维 D聚合思 维14、教学过程中的测量主要彩的方法是（）A观察B、测验C、访谈D实验15、最早提出概念的心理学家是（）A桑代克B、华生C布鲁纳D斯金纳16、提出动机性遗忘理论的心理学家是（）A弗洛伊德B、罗杰斯C布鲁纳斯金纳17、一般来说，认知风格中场独立性都更感兴趣的 学科是（）A文学B、数学C、历史D法律18、研究认知风格最著名的心理学家是（）A西蒙B、威特金C苛勒D卡根19、心理学家吉尔福最早关注的思维研究是（）A求异思维 B、求同思维 C

39、形象思维 D抽象思 维20、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策 略的问题解决阶段是（）A分析问题B、提出假设 C发现问题 D检验假 设二、判断改错题（本大题共 5 小题，每小题 3 分， 共 15 分）判断正误，在题后的括号内，正确的划 上“2”，错误的划上“X” ，并改正错误。 21、奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式应是发现 学习。（）22、学校教育心理学以教师的教学过程的研究为核 心。（）23、阿Q精神是认同作用的一个典型。（）24、科尔伯格的道理发展理论深受皮亚杰儿童的道德判断一书的影响。 （）25、学生学习的积极性可以从学生的注意状态、认知水平和意志状态三方面加以考察。 （）三、

40、名词解释题（本大题共 5 小题，每小题 3 分， 共 15 分）26、迁移：27、认知结构：28、创造性思维：29、学习动机：30、上位学习：四、简答题（本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分）31、简述教学目标的选择标准。32、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标 准。33、应该如何理解学习现象？34、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。35 简述奥苏贝尔对有意义学校条件的认识。五、论述题（本大题共 2 小题，每小题 10 分，共20 分）36、教学中如何促进知识的理解？37、如何培养和激发学生的学习动机？2008年 10 月考试教育心理学 A1-5DBCCA6-10BDBDC11

41、-15DADBA16-20ABBAB21X 22X 23224225X2009 年 4 月教师资格认定考试教育心理学试题教育学心理学 A 试卷(课程代码 6602)一、 单项选择题 (本大题共 20 小题， 每小题 1 分，共 20 分)1、普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州 大学的()A.泰勒B、布鲁纳C、布鲁姆 D班杜拉2、 一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903 年教育心理学的出版开始，该书的作者是美国 教育心理学家()A詹姆士 B、桑代克C斯金纳D、布鲁纳3、皮亚杰认为， 11至 15岁的儿童认知发展属于的 阶段是()A思维准备B、思维C感觉运动 D抽象思维4、学校教育心理

42、学中最重要、最核心的理论是()A智力理论 B、动机理论 C、学习理论 D认知理 论布鲁姆提出的学习理论是()掌握学习B、认知学习C、情感学习 D行为学5、 A习6、A、迁移的形式训练说的心理学基础是() 官能心理学 B、人本主义C、行为主义 D认知 心理学7、贾德提出的迁移理论是()A形式训练说 B、共同要素说 C、概括化理论 D、 关系理论8、以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力 活动的阶段，称作()A活动定向B、内部言语C、有声的外部言语 D、 无声的外部言语9、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策 略的问题解决阶段是()A分析问题B、提出假设C、发现问题 D检验假设10、一个人把

43、对某人的感情转移到另一个人身上的 心理现象，叫()A认同B、移植C、投射D回归11、提出需要层次理论的心理学家是()A弗洛姆B、罗杰斯C马斯洛D、弗洛伊德12、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的 学科是()A文学B、数学C、化学D物理13、教学过程中的测量，主要借助的方法是()A测验B、观察C、访谈D实验14、智力技能形成的最高阶段是()A活动定向B、内部言语C、有声的外部言语 D、 无声的外部言语15、在技能形成过程中， 出现进步的暂时停顿现象， 这叫做()A高原现象 B、倒退现象 C、抑制现象 D顶峰现象16、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最 活跃的一个领域是()A心理健康

44、B记忆C智力D学习17、 刺激 反应联结学习理论最初的代表人物是()A、桑代克B华生C、斯金纳D布鲁纳18、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以 此来解释学习过程的心理学流派是()A行为主义 B精神分析C、格式塔学派 D、认知 心理学19、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是()A刺激反应联结 B信号C、概念学习 D问题解决20、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水 平，其中最高水平是()A 解释的理解 B、字面理解 C批判性理解 D、创 造性理解二、判断改错题(本大题共 5小题，每小题 3分， 共 15 分)判断正误，在题后的括号内，正确的划 上“ V”错误的划“ X”，并改

45、正错误。21、 正式学生群体可称之为学生集体。()22、布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是发现学习 ()23、阿Q精神是投射作用的一个典型。()24、测试效度反映测验分数的稳定性、可靠性的指 标。()25、学习积极性可以从学生的认知水平、情绪状态和意志状态三方面加以考察， () 三、名词解释题(本大题共 5 小题，每小题 3 分， 共 15 分)26、组织者 27、技能28、有意义学习 29、上位学习 30、教学设计四、简答题(本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分)31、简述教学目标的心理功能。32、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。33、简述教学设计的基本要素。34、简述加涅关

46、于指导学习的基本观点。35、简述人本主义的教学原则。论述题(本大题共 2 小题，每小题 10 分，共五、20 分)36、怎样培养学生的观察力？ 37、试述良好课堂管理的基本原则。2009 年 4 月教师资格证教育心理学答案 一、选择题I、A(P72) 2、 B(P8) 3、 D(P102) 4、 C(P117)5、A( P9)6、A(P214) 7、 C(P216) 8、 D( P287) 9、 B(P297) 10、 B(P310)II、 C( P316) 12、 A(P409) 13、 A( P473) 14、 (P287) 15、 A(P292)16、 D( P117) 17、 A(P1

47、34) 18、 C( P157) 19、 (P196) 20、 D(P269)21、22、23、24、判断改错V( P26、158)V( P10)x( P310)阿Q精神是认同作用的一个典型。X( P479)测试效度反映测验分数的真实性、正确性的指标。25、X ( P318)学习积极性可以从学生的注意姿态、 情绪状态和意志状态三方面加以考察三、名词解释题26、组织者(P258):指在意义接受学习中，在呈 现正式的学习材料之前， 提供的一些引导性材料。 学习材料更一般、更概括， 充当新旧知识联系的桥梁。使用学生可理解的语言所 这种引导性材料比正式的 而且与学习材料关联， 由于它出现在正式学习材料

48、之前，又称之为先行组织者。27、技能(P280):是通过练习而自动化了的动作 方式或智力的活动方式。28、有意义学习(P168):由奥苏贝尔提出，指的 是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的 适当知识建立非人为(非任意的)实质性的(非字 面的)联系的过程，简言之，就是符号或符号组合 获得心理意义的过程， 有意义接受学习就是在各门 学科的学习中， 将已定论形式表示的有意义材料与 学生已形成的有关认知结构有机地联系起来， 加以 融会贯通的学习。29、上位学习( P178) 由奥苏贝尔提出，也叫总 括学习， 指当所学的新知识相对于原有认知结构为 上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起 来，原

49、有认知结构就成为进行归纳推理的整套观 念。30、教学设计( P433) 也称为教学系统设计，是 一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。四、解答题31、教学目标的心理功能( P72)(1)教学目标的启动功能( 2)教学目标的导向功能( 的激励功能( 4)教学目标的聚合功能32、培养学生积极自我意识的方法( 树立自信、自重与自尊的行为模范； 经验激励学生的积极自我意识； (3)3)教学目标P377)：( 1)2)以成功的尊重学生的理2)强调发4)强调发展价值观智与情感，防止不当的褒贬； ( 4)提出明确与合理 的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生 潜能的挑战；( 5)尊重学生个人价值，

50、培养合理的 人际关系33、教学设计的基本要素( P433)(1)分析教学对象；( 2)制定教学目标；(3)选用教学方法； ( 4) 开展教学评价34、 加涅关于指导学习的基本观点(P198) ( 1)教学就是要教大量有组织的系统化的知识(2)认为教思维方法，指导学生“如何想” ，并不能养成 能力， 必须通过大量有组织的知识学习才能培养能 力。( 3)教学必须给学生充分的指导 沿着规定的 程序进行。35、人本主义的教学原则( P204)(1)教学更多的注重于情感发展而不是知识的获得； 展自我观念； ( 3)强调交往；五、论述题36、怎样培养学生的观察力(出明确而具体的目的、任务。 有关知识的充分

51、准备，并订出周密的计划。(计划有系统地训练学生的观察技能和方法。(发学生观察的主动性， 养成勤于观察的好习惯。 ( 5) 利用一切机会，让学生参加多种实践活动。( 6)指导学生作好观察的记录， 对观察的结果进行整理和 总结。P358): (1 )必须提2)在观察前要作好3) 有4) 启P429)( 1)( 2)培养师生共同制定4)采取民主式领导，培养37、试述良好课堂管理的基本原则( 以积极的指导为主，以消极的管理为辅； 良好行为于先，奖惩管理于后； ( 3) 可能达成的行为标准；学生群居共处的合作态度； (5)改善处理问题行为 的知能与技巧，以他律为始，以自律为终； ( 6) 少造成不良行为

52、的校内及校外刺激因素。绝密启用前严禁复印教师资格证考试咨询电话或 880019992009 年 10 月教师资格认定考试教育心理学试题 教育学心理学 A 试卷 (课程代码 6602) 一单项选择题1. 在心理学中 , 最早明确强调内部心理结构并以此 来解释学习过程的心理学流派是 ()A.行为主义B.精神分析C.格式塔学派D.认知心理 学2. 加涅关于学习的八种阶梯类型中 , 最低层次的学 习是 ()A.刺激反应联结 B.信号C.概念学习D.问题解决3. 以下思维活动中 , 心理学家吉尔福特最早关注的 研究是 ()A.求异思维B.求同思维C.发散思维D.聚合思维4. 最

53、早提出迁移概念的心理学家是 ()A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.斯金纳5. 提出机动性遗忘理论的心理学家是 ()A.斯金纳B.罗杰斯C.布鲁纳D.弗洛伊德6. 一般认为 , 教育心理学成立独立学科是美国教育 心理学家桑代克著教育心理学开始 , 该书出版 的年份是 ()A.1913 年 B.1903 年 C.1923 年 D.1879 年7. 皮亚杰认为 ,7 至 11 岁的儿童认知发展属于的阶 段是 ()A.思维准备B.思维C.感觉运动D.抽象思维8. 学校教育心理学中最重要、最核心的理论是 ()A.智力理论B.动机理论 C.学习理论 D.认知理论9. 提出掌握学习理论的是 ()A. 华生 B. 布鲁纳 C. 布鲁姆 D. 班杜拉10. 垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是A.加涅B.华生C.布鲁纳D.斯金纳11. 心理学 , 特别是学校教育心理学研究最多、 跃的一个领域是 ()A. 心里健康 B. 记忆 C. 智力 D. 学习12. 刺激反应联结学习理论最初的代表人物是A.桑代克B.华生C.斯金纳D.布鲁纳13. 一个人把