《直角的初步认识》教学设计

1、年级数学直角的初步认识教学设计教学目标：知识目标： 1、通过看情感目标：教学重点：初步认识并会判断直角。教学难点：会用三角尺判断和画直角。教学方法：讲解引导法、探究操作法。教具准备：多媒体课件、三角板、不规则纸一张、活动角。学具准备：三角板、不规则的纸若干张、活动角。看、找一找、比一比、画一画、折一折，让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2、会用三角板判断直角和画直角。能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题。教学过程：、复习旧知，导入新课师：同学们，在角的乐园里，你都知道哪些知识呢1、一个角有 () 个顶点，

2、 () 条边。2、说出下面图形各有几个角。、合作探究，学习新知1、认识直角。多媒体课件展示图片(国旗、椅子、单杠)师：你们来看看这三幅图片上的角在哪儿呢？找出图片上实物中的角，指明学生比画出来。师单击击出描红的直角。课件演示下拉三个直角。师：认真观察这 3 个角，说说它们有什么相同的地方？生：这三个角都是直直的，正正的，大小都一样师：我们就把这样的角叫做“直角” ，今天我们就来认识“直角” 。板书课题。认识直角各部分名称，指出直角标志符号。2、寻找生活中的直角师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地 方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）三、动手操作

3、，深化表象1、折直角。师出示圆形纸，提问：这张纸上有没有直角？（学生齐答）师启发：你能不能动脑、动手折出一个直角？小组合作，学生动手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。2、找三角板上的直角：1）师出示大三角板提问：三角板上也有一个直角，谁能指出来？（指名完成）教师转动三角板再让学生指出直角。2）师：拿出你的三角板，找出上面的直角，顶点朝上举起来。互相看一看，找对了没有？（教师巡查，个别指导）把这个直角顶点放在左边比画一下， （停顿，等学生完成） ， 再把这个直角顶点放在右边比画一下。师：同桌互相指认三角板上的直角。3）师：你们三角板上的直角与老师手中三角板上的直角相比，大小是怎样

4、的？（学生猜测，可能出现不同的结果）有什么办法能证明你的猜测正确呢?（ 学生说验证方法。 ）谁愿意来比一比？（指名上台展示比的方法和结果）师：这两个直角与黑板上的直角相比呢？学生先猜测后再用实际比的方法验证。 ）师：通过刚才比的结果，你们有什么发现？（引导学生得出：所有的直角都一样大。 ）3、用三角板上的直角判断一个角是否直角教师根师（指复习题中的图形）逐一提问：这个图形中有没有直角？请你指出来。据学生所指作出记号）师指作记号的角：要确定这些角是否直角，也可以用三角板上的直 角来比一比，谁愿意来试一试？（指名上台示范比角的方法，教师引导学生叙述 一点两边 三重合的具体过程。）师指图形中非直角：

5、 用三角板上的直角比一比， 有什么发现？ （学生操作， 教师指导）4、画直角。师：我们认识了直角，会用纸折出直角，还找出了三角板上的直角，谁能想办法画出 一个直角呢？（学生交流想法后，指导学生用三角板上的直角画出直角，并叙述方法。学生交流后，师归纳：先画顶点；点对点；过顶点画两条边。1、四、分层练习，拓展提高面的角，哪个是直角？哪几个角比直角小？哪几个角比直角大？2、找直角过河。3、找长方形、正方形、三角板上的直角。4、找钟面上的直角。5、猜角：谁聪明谁来猜！五、全课小结师：六、板书设计这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？（教师引导学生梳理知识。 ）直角的初步认识、认识直角：一点两线三标志）、辨别直角 - 三角尺方法：顶点对顶点，一边对一边，再看另一边。、直角的画法：画顶点 点对点 过顶点画两条边。直角是一个特殊的角，在教学时，要抓住直角的特点，让学生感知生活中的直角，感 受直角的特点，再引出直角的图形，懂得将三角尺上的直角作为参照物去