小学美术13册教材分析讲稿

1、各位老师，大家下午好！看到课堂上孩子们开心专注的眼神，再听到这么热情的掌声，在座的老师们，你想到什么？我常常在想我的美术课上能有这么大的魅力来吸引孩子们吗？今天我就和各位美术老师共同探讨让美术课吸引孩子的眼球小学美术低学段第1、3册美术教材分析。本次教材分析添加了我个人的一些教学看法，分析有不当之处希望能批评指正。要上出一堂吸引学生的美术课，教师要对教材有一个深入地把握，然后灵活合理地运用，深入浅出地删减，具有创造性地设计课堂，为呈现一堂“漂亮”的美术课做好一切准备。在教学中，我根据低年级孩子的心理和生理特征,把低学段教材内容划分为：童眼看世界、感受大自然的魅力、小小民族艺术家、巧手小乐园四部

2、分。 一、童眼看世界（教材内容略）小学低学段孩子（68岁）对绘画有了一定的经验和体会，对造型有了较为明显的认识和理解，线条变得更流畅，表达意识的能力有所提高，以自我为中心的表现更加体现在画面上，喜欢运用鲜艳的颜色。创作欲望特别强烈，因此这一阶段的教学是最有趣的，老师们可能也深有体会。下面欣赏我的两个学生，一个低年级和一个高年级的两幅绘画作品，比较一下不同。从绘画特点上一看就知道哪幅是低年级的。很可爱！有时我会抱着他们的绘画作品欣赏好一阵子，虽然把她拿到高年级可能不认为是好画，但越看越有味，我被她内在的童稚所吸引，在他们眼中的世界里，小鸟会歌唱，太阳会微笑，小草会跳舞他们的画往往不受拘束，色彩形

3、象都能大胆表现，质朴天然。孩子往往用自己的绘画语言来表达自己愉悦的心情和绚丽多彩的内心世界。二、感受大自然的魅力（教材内容略）在生活中，到处都是艺术。我们可以看到宽阔的海洋，可以听到鸟儿争鸣，可以闻到花儿的清香，可以尝到酸甜苦辣；还可以感觉到冷热温凉、粗糙光滑我们从这些生活中感悟出美好，感悟出艺术无处不在。通过感受并亲近大自然，引导学生从小形成一种热爱大自然的好习惯。学习运用线条、基本形、色彩、节奏、形体律动和表情等基本要素，并通过对大自然的观察及富有情感的想像，引发学生感受自然带给人类的幸福和快乐。三、小小民族艺术家（教材内容略）小学低年级初步接触我国民族艺术作品，有助于让学生掌握浅显的美术

4、基础知识和简单的美术技能，并能增强学生对美术的兴趣和爱国主义情感。通过欣赏来提升民族自信心和自豪感，使学生更加热爱伟大祖国灿烂的民族文化。四、巧手小乐园（教材内容略）教材中的手工制作课占了较大的比例。美术课中的手工制作课是是学生们最感兴趣的美术课程之一，但也常常听到老师们抱怨上这种课麻烦，常常拿那些老是忘带材料的学生没办法，我也这样困惑过，也想过种种的方法，我尝试了 “拆做玩辩合赏”的教学方法：“拆”中探知、“做”中探技、“玩”中探趣、“辩”中探理、“合”中体验、“赏”中求进。实践证明，这些方法有利于实现新课标中 “倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识

5、的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”这一培养目标。为学生的共同进步营造了宽松愉悦的教学氛围，提高了教学效率。小学阶段的美术教学，尤其是低学段需要教师能够根据学生的特点，用新颖、实用的教学手段来授课。在这里，我提倡课堂的情境教学。（一）内容呈现童趣化就是将教学内容改变成与故事具有一定关联的儿童喜闻乐见的富有趣味性的视觉形式。1. 设计一个学生喜欢的虚拟童话人物。将学习内容间接转化为对学生来说比较熟知的小动物形象或卡通形象。另一种方法是，将学习内容直接转化成童话人物。2编一个能涵盖整个教学知识点目标的有关故事。在确定了虚拟的童话人物后，我们需要以美术知识要点为核心，创编出一个能涵盖

6、整个教学知识点目标的既有预定性，又有开放性的童话故事。要注意的是，故事的情节是多样性的，具有不可确定性的，每位教师可以根据学生的实际情况与自己的意愿创编。（二）教学语言儿歌化儿歌具有形式短小，形象鲜明，生动活泼，富有情趣，节奏感强，读起来琅琅上口等特点。在教学中结合故事，有目的地使用一些儿歌，用生动、形象、有趣味和有韵律的教学语言和学生进行对话与交流，可以增强课堂教学的趣味性、生动性。1将知识与技能要点改变成儿歌。根据所学知识要点，结合故事情节的展开而有目的地编写一些儿歌，以易于学生识记与掌握知识要点。比如第三册第15课自然现象一课中：我将所学习的进行点、线、面的描绘技能变成了大自然喜怒哀乐的

7、应用儿歌：“一点又一点，变成小雨点，轻轻点，是小雨，重重画，大雨，一阵风吹来，雨点斜又斜”将学生遇到的知识点以及技能问题转化成与故事有关的拟人化的儿歌语言，则更有趣味性。比如，第一册第9课拼拼搭搭一课中，教学的知识点是运用圆形、方形、三角形、梯形去设计图形或进行绘画。为此，教师设计了小熊圆圆造家的故事，在学生为小熊设计作业时，教师发现有些学生没有在形内平涂上色，教师就说：“房子穿上花衣服，美丽又高兴”。以此来提醒学生上颜色。有的学生在构图上将房子画的太小了，教师就用儿歌：“哎呦呦，太小了，小熊我，走不进，怎么办，请你帮我想办法”。 以此来提醒学生将房子画的大一些。2将教学常规改变成儿歌。 良好

8、的课堂学习常规将对美术教学起到事半功倍的作用。对于低学段美术教学来说，课堂常规的培养尤其重要。结合故事人物或情节，将教学常规要求转化成儿歌是一种有效的方法。比如，一进教室，教师对学生说，老师带来了一位好朋友，你们想见它的话他有一个要求，口中念儿歌：身挺直，脚放平，离一拳，头摆正。学生听到后齐刷刷地坐的很端正，教室一下子就安静了下来。这是故事情节与儿歌相结合所起到的综合效果。 3将作业要求归纳为儿歌 在美术创作型的课堂上，对于学生的创作我们通常需要提出一些要求，使学生能围绕作业的要求进行创作。对于低段的学生来说，字数过长的作业要求朗读不易，缺少趣味性，缺乏吸引力。因此，可以提取作业要求的要点，结合故事归纳为儿歌，使作业要求易读，有趣，具有吸引力。比如，拼拼搭搭一课中，学生创作的要求是1、运用三角形、方形形、圆形等基本形组合成新颖的小熊家的房子，2、画面的构图做到饱满，3、能用平涂的方法为房子上色。