语文教学中如何激发学生的学习兴趣

1、语文教学中如何激发学生的学习兴趣 小学语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。要提高教育质量，必须从提高课堂教学效益入手。那么如何提高课堂教学效益呢？作为一名教师，除了要有较好的思想素质，精深

2、的专业知识，具备适应时代要求的教育教学理念外，在具体的教学过程中，还要结合教育对象的身心特点，设计不同的教学方案，使用不同的教学方法，才能取得较好的教学效果。一、信赖是兴趣的基石 教师只有对学生充满爱，才会被学生接受，学生才会喜欢，这样在教学中师生才会形成愉快的合作关系。教师思想的“纯真”化，要求教师不仅要有爱心，还要了解小学生的心理特点，讲究爱的方式。小学生的心理已逐步成熟，开始有了角色意识，他们渴望被人接受，受人尊重。教师要公正、公平对待每一个学生，对学生感情要纯，心意要真，理解并接受孩子的“童真、童趣”。 对于接受能力强，反应快，听话的孩子，老师很容易对他们产生好感，容易接受，并能无条件

3、给予无私的爱，即使他们偶有不到之处，也容易对他们以宽容态度待之。但人是有差异的，“十个指头有长短”，现实中不可能所有的学生都是遵规守纪,聪明过人。在一个班级中，往往有些学生对于老师的暗示和启发，不是那么敏感，对于知识的接受和理解，也不是那么迅速，可能有的学生总是脏兮兮的，甚至故意和老师“对着干”，对于这样的学生可能“想说爱你真的不容易”。但教师的职业道德要求我们要平等对待每一个学生，要坚信“只有差异，没有差生”，坚信每一个孩子都有自己的长处。 “如果一个孩子生活在爱中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活中鼓励中，他就学会了自信”。教师只有对学生充满爱心，在严格要求的基础上不断鼓励，他们才觉得自己

4、得到了认可，有成就之感，才会对学习产生兴趣。学习的动机才可能由不稳定向稳定的方向发展，由只为获得老师的表扬和家长的赞赏化作为内在的需求，从而在教师的引导下就会主动去获取知识，而不是被动的接受。对于学习有困难的学生，老师要有针对性的加强个别辅导的，对他们的要求可分不同的层次，有别于其他的学生，先降低难度，循序渐进以达到逐步的效果。在教学中要给他们以更多的耐心，多加指导，经常鼓励，让他们树立信心，否则，他们将自暴自弃，从心理上抵制学习，根本就谈不上有什么好的学习效果。 爱不仅能赢得学生的信任和喜欢，还能创造奇迹，教师只有具有纯真的思想，不求回报的付出，就能走进学生的心田，拉近心灵的距离，才能促进每

5、个学生进步二、形式“多样化”是兴趣的载体 小学生好奇心理特别强，他们对任何新鲜事物都比较感兴趣，但持续的时间却并不长，注意力容易转移。在对待学习上，他们只会对学习过程感兴趣，对学习结果并不太关心。对于毫无生气的讲述，机械的背读，学生兴趣不浓。因此，教师在设计教学程序时，要以“游戏、儿歌、画一画、演一演、做一做”等形式为载体，精心设计，把所要掌握的知识点巧妙的溶入其中，以调动学生学习积极性，启发诱导，让学生积极思维，最大限度的挖掘学生的潜能。 在识字教学中，为加深学生对形声字特点的理解，可采用让学生“做一做”、“画一画”的教学形式。如让他们找出“请、情、清、青、睛”等字在形和读音上的联系，在学生

6、找出这些字的部首都是“青”，再让学生动手做生字卡片，一张是“青”，另外几张上分别是不同的偏旁，小组合作用不同的偏旁与“青”组成不同的字，在学生合作接着和试读的过程，加深了对生字的认识和对形声字特点的理解。在此基础上，进一步做知识的迁移和拓展练习，引导学生将这些字分别组一个词语，并把所组的词语串起来写一段话，最后，按这段话的内容画出一幅图来。教学过程学生积极性很高，不仅落实了知识点，培养了学生动手能力，而且，启发了学生思维。 在拼音教学中，可将声母编成儿歌，帮助学生记忆，做出拼音声、韵母卡片，以“开火车”，“找朋友”的形式，让每个学生都主动参与到学习的活动中来，让学生体会到学习是一件愉快的事情，

7、使学生“愿学、乐学”。三、内容“生活”化是兴趣的需求 知识来源于生活，也将应用于生活。能应用的知识才是有用的知识，否则知识也将推动其本身人价值。现在的教材在编写的过程中，都考虑到知识与生活的密切联系，那么在教学的实际当中，教师也要将教学过程与生活紧紧的联系起来。尤其是对小学生来说，他们的知识面比较窄，好奇心又特别强，如果老师能将教学内容与洗涤有意识的结合起来，不仅教会了学生知识，满足了学生好奇心，而且还会让学生觉得学习不再是一件枯燥、乏味的事，而他们内在的精神需求。 目前，小学低段的识字量是很大的，因为选材的局限性，并不是所有的字都能及时再出现，根据心理学遗忘的规律，储存的住处长时间不在大脑中

8、再现，印象不深的将会被遗忘。教师就要有意识的为学生对所学知识的再现提供条件，鼓励学生在生活中去主动识字。利用物品的商标、招牌、标志名称等加深对生字的了解和巩固。这样，学生也有一种成功感，学习的主动性会增强，学习效果必然会好。 总之,只要我们巧妙运用各种方法和手段,就能激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,达到事半功倍的效果。如何激发小学生的识字兴趣一 激发学生的识字愿望 小学生刚踏入校门，对一切事物都感到新鲜和好奇，在教学识字之前，我准备一些生动有趣的故事，调起学生的口味，然后告诉他们老师讲的这些有趣的故事都是从书上看到的，只要认识了字你们自己也能从书本上看到了许多有趣的故事，也能像老

9、师一样，把故事讲给其他人听，学生在头脑中就形成了识字就能读到许多有趣的故事的意识，这样、也就激发了学生识字的欲望，促使他们想要去识字、想快识字、想多识字、并自觉地去识字了。 二、 利用直观、实物、听音找字、调动学生的学习积极性 低年级学生的年龄小、好动、好奇心强，思维以具体形象为主，教师要借助汉字的构字方式，从孩子熟悉的人物开始，运用课文插图和挂图等各种形象，直观的手段，激发学生识字的兴趣，如在教学马、牛、羊生字时，我利用了马、牛、羊的图片，吸引学生的注意力，引出生字，引导学生有目地观察字形，学习生字。在教学人、口、鼻、手、目、足等生字时，我让学生通过摸一摸自己的小嘴、鼻子、眼睛、小手、脚、和

10、漂亮的衣服引出生字，可以使学牢固掌握生字的音、形、意，把这些实物当成教具，让学生看一看、摸一摸，组织学生动手、动口、动脑、积极参与到教学中，课堂教学充实、气氛活跃、使学生学得轻松，记得牢固。 别外，识字是阅读和写作的基础，识字是一种手段，最终目的是提高学生的读、写能力，识字必须与阅读和写作基本的训练紧密结合起来，根据低年级学生的注意力不易集中，也不能持久的特点，在教学木、禾、米、竹生字时，我先让学生观察老师出示的挂图，看看图上有什么?然后，我把生字卡片放在黑板旁，指名学生站在默板前，按老师的字音，找出相关的生字卡片贴在相应的图下，请学生用所学的生字来组词并说一句话。通过指导学生会说大米是农民自己种的，大熊猫爱吃竹叶等等，字不离词、词不离句在识字教学中有意识地逐步培养学生的说话能力，同时使学生在说话训练的过程中对字义有更深的了解，真正做到学得话、记得牢、用得对。 三、 开展丰富多彩的实践活动、提高识字效果 轻松有趣的游戏无疑是孩子们巩固汉字的最佳方法，根据儿