三下解决问题（教案）

1、“解决问题”教学设计水土小学 龙英教学内容：三年级下册80页例1，练习十五1 4题。 教学目标：1、让学生在经历解决问题的过程，掌握一些解决问题的策略；并能运用所学的除法等知识解决简单的实际问题。2、体验解决问题策略的多样化，培养学生多角度思考问题的能力。3、感受数学与生活的联系，体会数学知识的应用价值，从激发学习热情。教学重、难点：掌握分析问题和解决问题的策略。教学准备：、多媒体课件、课前激情：课件播放春天在哪里的音乐视频，学生跟唱。教学步骤：一、 谈话引入师：同学们，你喜欢春天吗？在阳光明媚、百花盛开的春天里，你想做什么呢？（春游）师：春天里，大家都想走进大自然去看一看。其实在春游中有许多

2、的数学问题。今天我们就一起去解决春游中的数学问题。（板书：解决问题）二、探索新知教学例11、获取信息，理解题意（1）创设情景引入例题：课件出示在超市情景，再出示所买的东西饼干、果冻、饮料。（2）分步出示例1信息、问题。A、出示4包饼干图，让学生说说从图中你获得哪些数学信息？根据这两个信息你能解决什么问题？（指名口答）B、再出示“用200元钱能买多少包？” 提问：你又获得哪些信息？要解决什么问题？这种饼干指的是哪种？（3）引导学生列表整理 A、师示范： 师：下面老师准备把我们获取的信息摘录下来，经过整理用列表的方式表示出来。32元200元4包？包师：刚才老师把这些信息和要解决的问题用列表的方式表

3、示出来，这样便于我们分析比较，找出解题的方法。请同学们照这样把表列出来。（板书：“列表分析”）B、学生列表2、同桌讨论，分析题意。看着所整理的这个信息表，在独立思考的基础上，同桌交流思路。3、列式解答。（板书：“列式解答”）学生独立列式解答，老师巡视，任抽一生的解题过程板书在黑板上。4、学生汇报抽生说32÷4表示什么？为什么用除法算？200÷8表示什么？为什么用除法算？5、引导分析，掌握分析方法。（引导学生说分析思路）A、用综合法进行分析师：遇到这种题我们怎能么去想呢？抽问：刚才我们是根据哪两个信息来求每包多少钱的？又根据什么来求200元买多少包的？（课件引导，出示：根据（

4、 ）和（ ）可以求出每包的钱，又根据（ ）来求200元买多少包？） 抽生回答后，再齐述这种分析思路。 B、用分析法进行分析师引：要“算200元能买几包？”需要知道什么条件？这个条件告诉了吗？没有告诉又根据题中的哪两个条件可以求出来？师边问边板书：200元能买几包？ 200元 每包？钱 32元 4包（师完整的重述一遍思路：要求200元能买几包，需要知道每包饼干多少钱，而每包饼干多少钱没有直接告诉，所以要先算每包饼干多少钱，再算200元能买几包？） 引导学生说：要求200元能买几包？需要知道 ，而 没有直接告诉，所以要先算 ，再算 。 C、自选一种思路说一说出示上面的两种引导语，让学生选择一种自己

5、喜欢的分析方法同桌互相说一说。6、引导检验。师：做完题以后，还要认真检查，看解题的思路对不对，数字写错没有。（板书：细心检查）7、变化数据，体验方法导入：刚才同学们解决了200元能买到25包，那如果用250元，又能买多少呢？你能试着算一算吗？完成“算一算，议一议”A、 出示“如果用250元，又能买多少呢？”B、 独立解答。C、 集体评讲。学生汇报，师板书：32÷4=8（元） 250÷8=31（包）2（元）问：250元能买几包呢？为什么？余2元能买1包吗？反馈：说说200元买和250元买饼干解题思路一样吗？哪儿不一样呢？三、分层练习，反馈矫正1、买果冻：5个果冻15元（图），

6、78元能买多少个？（1）说说获得了哪些信息，要解决什么问题？（2）然后要求按刚才的方法来列表（3）列表分析列式解答展示汇报（4）改题：100元能买多少？ 2、买饮料：买5听饮料要30元，60元最多可以买多少听？（1）抽生读题后问，“最多”是什么意思？（2）学生尝试解答。（3）交流汇报： 解法一：30÷5=6（元） 60÷6=10（听）解法二：60÷30=2 5×2=10（听）（过渡：同学们真了不起，解决了这么多春游中遇到的买东西的问题，还学会了分析问题的一些方法，那下面我们就一起出发到大自然去看一看吧。）欣赏春天的美景：课件出示美景3、 坐缆车：12人正好坐3辆缆车，107人需乘多少辆车？ 独立完成，集体订正。四、全课小结：今天学习了什么？（生交流，掌握了用什么方法去分析问题）师：我们解决春游中的一些数学问题，其实