《书签大小规划好》教学案例

1、特 色教 案九年义务教育五、六年制小学教科书信息技术第四册第二单元第4课书签大小规划好教学设计六安市裕安区解放路小学 高绪圣一、教学背景本案例是根据电子工业出版社的九年义务教育五、六年制小学教科书信息技术第四册第二单元“小小书签我来做”中的第4课书签大小规划好的教学目标所设计。以制作电子书签为内容，综合运用所学知识和技能，从已有素材中选择需要的资料制作一张电子书签。二、教学设计【教材分析】本课主要是对书签的制作进行简单地规划，并在规划的基础上设置书签的纸张大小和页边距。通过本课的学习，让学生了解书签的制作流程，掌握纸张大小的设置方法，并能够根据需要设置纸张的方向；让学生理解页边距的含义，并能根

2、据需要设置合适的页边距，使学生养成规划的习惯。【学情分析】这节课的施教班级是本校另一位信息技术老师所带的四年级三班的学生。通过课前向授课老师询问和学生谈话，对这班学生进行了初步的了解。该班学生课堂发言积极，思维活跃，电脑实际操作水平比较熟练，根据所了解的学生情况，我在设计本课时，充分考虑到学生实际情况，运用了多种教学方法相结合的教学手段进行教学。【教学目标】1、知识性目标掌握纸张大小的设置及页边距的含义与设置。2、技能性目标通过学习，使学生了解制作书签的基本流程，并能熟练地设置纸张大小和进行页边距的调整。3、情感性目标通过本课的学习，培养学生继续学习信息技术课的兴趣，并让他们养成规划的习惯。【

3、教学重难点】 重点：设置纸张大小和页边距的定义与调整方法。 难点：了解书签制作的简单流程。【教学方法设计】 这节课是本单元的第一课，既要让学生知道本单元的主要任务又要激发他们的学习兴趣与主动性，因此，我在新课的导入上下了一番工夫，采用了游戏导入和任务驱动相结合的方式。先和学生一起玩游戏，提高学生学习的兴趣；然后通过对实物书签简单介绍，让学生初步了解本课所要制作的书签；然后以提问的形式，给学生布置相应的任务。在教授本课的难点书签的制作过程这一环节时，我采用了实物展示和讲授法相结合的方式。先展示几张精美的电子书签，再通过对这些电子书签的认真分析，阐述书签制作的一般流程，让学生对制作书签的流程有一个

4、大致的了解。在教授本课的重点设置纸张大小和页边距的定义与调整方法这一环节时，我采用演示法、操作法、讲授法、练习法等教学方法。特别是在教授页边距的定义与调整时，我大胆放手让学生自己动手去做，通过操作发现问题，并经过小组讨论交流和自主尝试等方法进行练习，最终在老师引导下找出正确方法。【教学课时】 一课时【课前准备】收集一些不同的实物书签、“wps”文字软件制作的电子书签和直尺。三、案例描述版块一：做游戏 引入教学内容师：同学们，老师知道你们最喜欢做游戏，今天，我们就来先做一个游戏吧！（学生兴趣极速提升，课堂气氛逐渐活跃）师：今天我们玩个“翻书比赛”的游戏（游戏规则：选好同一本书，随意指定书中某一面

5、，在统一时间开始，比一比谁翻的最快。）师随便讲出几个页面，全部学生一起动手比赛，先翻到的同学举手示意，师对获胜的学生进行表扬，并奖励小奖品（一张实物小书签，为下面学生自己动手量实物书签作准备）。设计意图：通过玩游戏，让学生摆脱第一次和新老师接触时紧张拘束心理，增进师生之间的感情，调动起课堂气氛，为下面的教学提供了良好的环境。师紧接着提出“老师看同学们玩的很高兴，也想加入其中，和同学们一起玩游戏。”学生很愉快地答应，并和老师一起玩游戏。（师在和学生比赛翻书的时候，先在书里预翻的几面上放几张书签），结果师轻松获胜。师提问：“请同学说说，老师为什么会轻松获胜？”生回答，引出本课所需要学习的任务书签。

6、设计意图：通过师生互动，让老师真正走进学生中间，拉进师生之间的距离。同时，通过玩游戏，自然而然地导入到这节课的学习任务书签。版块二：任务驱动 突破教学难点师出示幻灯片，介绍书签制作的几种通用原料和几种基本用途，通过观看和师讲解，学生初步了解和认识书签。师再出示几张做好的电子书签，让学生欣赏并观察。设计意图：学生通过观察精美的电子书签，产生一种对美好事物向往的心理，激发了学生学习的兴趣，同时减轻了学生对学习的一种排斥心理。这时师以非常苦恼的口气向学生诉说：“老师，最近接到一个艰巨的任务，一个人无法完成，该怎么办啊？”生好奇地问：“什么任务啊？”师：“这个艰巨的任务就是在近期要完成几百张电子书签，

7、可老师一个人完成不完啊！该怎么办呢？”生“我们来帮你！”师：“可是你们不会做啊？”生：“我们可以向你学啊！”师：“好，那我们现在就来一起学习制作电子书签，希望你们认真学习，尽快掌握制作电子书签的方法，帮助老师完成这个艰巨的任务。”设计意图：师这里以一种寻求帮助的弱者身份，来请同学们帮忙。充分调动起学生乐于助人、不畏困难的品质，并且让学生由对学习任务的排斥变成自愿去学，积极要求去学，转变了学生学习心理，为下面完成任务提供了极大的帮助。师借助所出示的示范电子书签，介绍书签的流程：绘制图形边框输入书签文字插入图片美化设置书签大小插入艺术标题生通过实例观看和老师讲解，很快就能掌握制作电子书签的流程，突

8、破了本课的难点。接着，师根据流程带领学生学习制作电子书签的第一步“设置书签的大小”同时板书课题（书签大小规划好）版块三：大胆放手，自主探索新知师：要想设置书签的大小，首先我们要知道书签大小的具体数据。师拿出一张实物书签，请一名同学上来用直尺测量书签的长和宽，师把学生所测量的结果板书在黑板上。师打开“WPS文字”，根据学生所测量出的数据，请一名学生上来演示设置纸张的大小。设计意图：设置纸张的大小这一内容，在以前教授“课余计划”时接触过，学生对其并不陌生，所以这里我只是通过学生演示的方法教授。师把学生分为两人一组，测量老师以奖品形式发给学生的实物书签，记录下数据后，设置纸张的大小。生在设置完以后，

9、点击“确定”按钮时，屏幕出现提示“在某些节中，您为左右边距、栏间距或段落缩进选择的设置相对于页面宽度过大”，生遇到问题。师在这时提出让学生分组讨论解决问题的办法。师适时引导学生观察已设置好大小的纸张，让学生发现游标插入点太偏向中间，可输入文字有地方太窄。生通过讨论和探索，找出问题的关键页边距。设计意图：这个环节老师没有直接讲授，而是让学生自己动手操作，在操作中发现问题，并通过小组讨论解决问题。激发了学生探究的欲望，有效提高了课堂效果，并体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。师详细介绍页边距的定义（上边距、下边距、左边距、右边距），并以教本为例进行讲解，同时让学生用尺子测量一下课本的上、下、

10、左、右边距。并演示页边距的调整方法。生设置纸张的页边距，师巡视学生操作。并适时地提出“页边距设置”版面中“方向”版块里“纵向”、“横向”两种页面设置，并略作讲解各自的用途和不同。（为下一步教学内容作铺垫）生完成以后，师要求学生对作品进行自行命名，并保存到相应的文件夹。设计意图：师通过学生第二次的动手测量，再次把学生带入到课堂活动中，并让学生亲身体验与感受页边距的概念和调整方法。版块四：多动多练 巩固新知 师要求学生自主设置一张横向书签。教师巡视学生操作，并掌握学生学习过程中的信息。学生独立操作完成后，师展示优秀作品。师生评价作品，并提出改进建议。设计意图：通过对优秀作品的展示，鼓励并激发学生学

11、习的兴趣。师通过收集来的信息，对不同学生学习中的薄弱环节作针对性、分层次的训练，通过多次动手操作，使大部分的同学都能熟练地设置纸张大小和进行页边距的调整，突破了本课的重点。设计意图：学生通过多次动手操作，对新知进行了巩固。版块五：畅谈收获 拓展延伸师：通过这节课你们学会了什么？学生谈收获。师进行小结本课内容。设计意图： 通过回顾所学内容，从而达到对知识的进一步加深、理解与巩固。作业：学生完成课后“试一试”和“知识窗”两个版块。四、教学评价：此次课堂教研活动是本人借班上课，对学生情况不太熟悉，但总体效果还是很不错的，多处教学环节都取得了非常好的效果。由此，我对这堂课进行了以下反思：良好的开端是成

12、功的一半。作为课堂教学的一个必需环节，课堂的导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。因此导入环节是一堂好课良好开端的关键。在本堂课中，学生第一次和老师接触，心里判断着老师，也产生一种防备心理，表现得比较拘束。这时，我跟同学们说：“我们来玩一个游戏。”因为所有的孩子都很喜欢游戏，所以这个活动很快就能被学生接受。然后，老师也加入孩子们中间，和他们一起玩游戏，很快就和同学拉近了关系，师生也在游戏中相互熟悉，相互了解，破除了一开始师生之间那种隔阂，为下面的教学打下了一个良好的基础。教学环节的设计是要为学生更好地学习服务的。在第二个版块中，老师以一个遇到困难，需要帮助的身份向同学们去求援。而不